大學(xué)籃球戰(zhàn)術(shù)探究式教學(xué)中Flash動畫的運(yùn)用,flash論文

大學(xué)籃球戰(zhàn)術(shù)探究式教學(xué)中Flash動畫的運(yùn)用,flash論文摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計法對基于Flash動畫的高校籃球探究式教學(xué)策略進(jìn)行分析研究,并且建立了基于Flash動畫的高?；@球戰(zhàn)術(shù)探究式教學(xué)流程.通過教學(xué)應(yīng)用與實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論:基于Flash動畫的探究式教學(xué)策略能夠促進(jìn)大學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識的構(gòu)成,進(jìn)而提高大學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)能力,相比傳統(tǒng)教學(xué)方式方法具有更好的教學(xué)效果.本文關(guān)鍵詞語：Flash動畫;高?；@球戰(zhàn)術(shù)教學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)策略;Abstract：Usingthemethodofliterature,observation,experimentandmathematicalstatistics,thispaperanalyzesandstudiestheinquiry-basedbasketballtacticalteachinginuniversitiesbasedonFlashanimation,andtheinquiryteachingprocessisestablishedaccordingly.TheconclusionisdrawnthroughthepracticalapplicationandteachingexperimentthattheinquiryteachingstrategybasedonFlashanimationcanpromotetheformationofcollegestudentsbasketballtacticalconsciousness,andthenimprovetheirbasketballtacticalability.Comparedwiththetraditionalteachingmethod,ithasbetterteachingeffect.Keyword：Flashanimation;basketballtacticalteachinginuniversities;inquiryteaching;teachingstrategy;當(dāng)下通過融合發(fā)展促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,是現(xiàn)代對體育課程提出的新挑戰(zhàn)和新課題[1].Flash動畫是利用Flash軟件制作,將文字、圖片、聲音、視頻等進(jìn)行整合并集中呈現(xiàn)信息的數(shù)字動畫,具有生動直觀、易于傳播和保存、交互性與控制性強(qiáng)等特點(diǎn)[2].利用Flash動畫在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)理想情境,引導(dǎo)大學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)提升戰(zhàn)術(shù)能力,會更利于培養(yǎng)大學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng).根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,以探究式教學(xué)法為依托,注重Flash動畫的情境創(chuàng)設(shè)作用,力圖建立基于Flash動畫的高?；@球戰(zhàn)術(shù)探究式教學(xué)流程并驗(yàn)證其效果.1、研究方式方法1.1、文獻(xiàn)資料法以Flash動畫、探究式教學(xué)、籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為本文關(guān)鍵詞語,運(yùn)用中國知網(wǎng)、維普、萬方、百度學(xué)術(shù)、GoogleScholar等平臺查閱2018年至2020年的論文、出版物、科技報告、學(xué)位論文.深切進(jìn)入了解基于Flash動畫的籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)研究現(xiàn)在狀況、相關(guān)理論,為研究提供基礎(chǔ)支撐.1.2、觀察法對教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)行為進(jìn)行直接和間接觀察,通過攝像機(jī)錄制視頻,運(yùn)用Premiere視頻剪輯軟件進(jìn)行觀察記錄,根據(jù)研究任務(wù)對量化指標(biāo)進(jìn)行專門的統(tǒng)計分析.1.3、實(shí)驗(yàn)法將基于Flash動畫的探究式教學(xué)策略應(yīng)用于高?；@球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中,通過教學(xué)實(shí)驗(yàn),對實(shí)驗(yàn)組、對照組學(xué)生在比賽中表現(xiàn)出來的戰(zhàn)術(shù)行為進(jìn)行比照分析,驗(yàn)證該教學(xué)策略的效果.1.4、數(shù)理統(tǒng)計法運(yùn)用SPSS22統(tǒng)計軟件對實(shí)驗(yàn)前學(xué)生測試結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的相關(guān)比賽數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)等統(tǒng)計學(xué)處理,得出結(jié)論.2、基于Flash動畫的高校籃球戰(zhàn)術(shù)探究式教學(xué)經(jīng)過戰(zhàn)術(shù)知識是比賽中的合理法則,戰(zhàn)術(shù)知識通過廣泛的遷移和積累,能夠到達(dá)概念化和系統(tǒng)化的程度.戰(zhàn)術(shù)知識的概念化和系統(tǒng)化能使學(xué)生具備穩(wěn)定的戰(zhàn)術(shù)能力[3].在高?；@球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中基于一定的戰(zhàn)術(shù)知識教授,引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行分組合作探究性學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)研討手段,大學(xué)生能夠在合作探究的經(jīng)過中獲取籃球戰(zhàn)術(shù)知識.根據(jù)Flash動畫的特性和大學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造特點(diǎn),以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ),建立了基于Flash動畫的高?；@球戰(zhàn)術(shù)探究式教學(xué)流程.此教學(xué)經(jīng)過能夠分為五個階段,依次是戰(zhàn)術(shù)理論知識學(xué)習(xí)、進(jìn)入問題情境、自主探究學(xué)習(xí)、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)、以及戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用與教學(xué)評價,如此圖1所示.圖1基于Flash動畫的探究式教學(xué)經(jīng)過示意圖2.1、戰(zhàn)術(shù)理論知識學(xué)習(xí)在這里教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師以Flash動畫作為教授籃球戰(zhàn)術(shù)知識的輔助工具,向?qū)W生講授概括程度較高的籃球戰(zhàn)術(shù)知識.學(xué)生應(yīng)認(rèn)真觀看Flash動畫,并結(jié)合老師的講解,系統(tǒng)地了解籃球戰(zhàn)術(shù)知識,為意義建構(gòu)提供認(rèn)知基礎(chǔ).2.2、進(jìn)入問題情境在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師應(yīng)提出合適大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的籃球戰(zhàn)術(shù)決策問題,比方,在深切進(jìn)入分析對手和本方技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)怎樣進(jìn)行陣容組合?采用什么樣的半場防守戰(zhàn)術(shù)?或者假如對方采用半場人盯人防守戰(zhàn)術(shù),我們應(yīng)怎樣根據(jù)本隊(duì)實(shí)際進(jìn)行破解?將學(xué)生引入問題情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣.學(xué)生應(yīng)明確問題,產(chǎn)生探究欲望.2.3、自主探究學(xué)習(xí)老師應(yīng)利用籃球運(yùn)動的集體性和集群性特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)有利于師生間、生生間溝通與合作的教學(xué)情境.在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師應(yīng)充分了解本班學(xué)生的實(shí)際情況,遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則對學(xué)生進(jìn)行分組[4].同時,向?qū)W生提供相關(guān)的Flash動畫作為自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式探尋求索的認(rèn)知工具,創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)情境.學(xué)生可通過便攜式多媒體播放設(shè)備,如手機(jī)、平板電腦等觀看Flash動畫,并積極介入小組合作探究.當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)時,老師要努力成為意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,介入到各小組的討論中,適時地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā).讓學(xué)生在合作探究中建構(gòu)籃球戰(zhàn)術(shù)知識,培養(yǎng)他們的協(xié)作意識與交往技能.2.4、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)在戰(zhàn)術(shù)方案確定以后,學(xué)生要進(jìn)入戰(zhàn)術(shù)練習(xí)階段,通過合作學(xué)練熟悉戰(zhàn)術(shù)形式和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用重點(diǎn).在該教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師應(yīng)遵循戰(zhàn)術(shù)教學(xué)規(guī)律,采用特定的教學(xué)程序指導(dǎo)各小組進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)練習(xí),比方采用分解與完好教學(xué)法或者無防守練習(xí)-消極防守練習(xí)-積極防守練習(xí)-模擬比賽練習(xí)的教學(xué)程序.為確保適宜的練習(xí)負(fù)荷,老師應(yīng)提出練習(xí)要求,學(xué)生應(yīng)根據(jù)老師的要求,積極進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)練習(xí).2.5、戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用與教學(xué)評價戰(zhàn)術(shù)知識的獲得一方面來源于老師的教授與指導(dǎo),另一方面來自學(xué)生本身的運(yùn)動實(shí)踐.在該教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比賽情境,通過比賽加深學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)知識的理解、熟練技術(shù)動作與戰(zhàn)術(shù)方式方法、發(fā)展體能、積累比賽經(jīng)歷體驗(yàn),到達(dá)提高學(xué)生戰(zhàn)術(shù)能力的教學(xué)目的.老師還應(yīng)觀察學(xué)生在比賽中的表現(xiàn),能夠通過籃球比賽表現(xiàn)測試工具對學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力進(jìn)行評價,并及時引導(dǎo)學(xué)生自評和互評,鼓勵學(xué)生更有效地學(xué)習(xí).3、基于Flash動畫的探究式教學(xué)策略應(yīng)用以籃球半場區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為例,將基于Flash動畫的探究式教學(xué)策略應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)經(jīng)過中,進(jìn)行了1個學(xué)期共36個學(xué)時的教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證此教學(xué)策略的效果.在研究者所擔(dān)任的2021級籃球選項(xiàng)課兩個班級中隨機(jī)抽取A班(男生20人)為實(shí)驗(yàn)組,采用基于Flash動畫的探究式教學(xué).抽取B班(男生20人)為對照組,采用戰(zhàn)術(shù)板演示、講解示范、分解練習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué).為了控制無關(guān)變量,本實(shí)驗(yàn)由同一名老師進(jìn)行教學(xué),并確保教學(xué)時間、練習(xí)強(qiáng)度等因素相一致[5].3.1、實(shí)驗(yàn)前測試指標(biāo)比照分析在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前,為了排除學(xué)生體能、防守技能和戰(zhàn)術(shù)知識等因素對實(shí)驗(yàn)效果的干擾,對每個實(shí)驗(yàn)對象的身高、克托萊指數(shù)、原地垂直起跳、3/4場地沖刺、防守滑步、理論知識等6項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了測試,并對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn).從表1的統(tǒng)計結(jié)果可知,實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的6項(xiàng)測試成績之間均不存在顯著性差異(p0.05).表1實(shí)驗(yàn)前測試成績的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)3.2、戰(zhàn)術(shù)行為指標(biāo)比照分析戰(zhàn)術(shù)意識是特殊的思維活動,是戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié),戰(zhàn)術(shù)意識的思維經(jīng)過能夠通過戰(zhàn)術(shù)行為得到具體表現(xiàn)出[3].因而,大學(xué)生在籃球比賽中所展現(xiàn)出的戰(zhàn)術(shù)行為能夠反映出他們的戰(zhàn)術(shù)意識.經(jīng)專家調(diào)查,在半場區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)行為統(tǒng)計指標(biāo)的選擇上,以有效防投籃、夾擊、延誤運(yùn)球推進(jìn)、阻止接球、打斷進(jìn)攻等五個指標(biāo)作為定量評價指標(biāo).實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生在分別進(jìn)行學(xué)習(xí)后,共進(jìn)行了五場教學(xué)比賽,隨后比照賽經(jīng)過進(jìn)行錄像觀察統(tǒng)計.由表2的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果可知,實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生在有效防投籃、夾擊、延誤運(yùn)球推進(jìn)、阻止接球、打斷進(jìn)攻等五個戰(zhàn)術(shù)行為指標(biāo)p0.05,表示清楚實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對照組學(xué)生的半場區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)行為指標(biāo)之間存在顯著性差異,華而不實(shí)夾擊和延誤運(yùn)球推進(jìn)兩個指標(biāo)存在極顯著性差異.由此能夠得出結(jié)論:實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的攻擊性防守戰(zhàn)術(shù)意識優(yōu)于對照組學(xué)生.相比傳統(tǒng)教學(xué)方式方法,基于Flash動畫的探究式教學(xué)能夠獲得更好的籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)效果.表2戰(zhàn)術(shù)行為指標(biāo)的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)4、結(jié)束語基于Flash動畫的高校籃球戰(zhàn)術(shù)探究式教學(xué)流程可分為戰(zhàn)術(shù)理論知識學(xué)習(xí)、進(jìn)入問題情境、自主探究學(xué)習(xí)、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)、以及戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用與教學(xué)評價等五個階段.相比傳統(tǒng)教學(xué)方式方法,此教學(xué)策略在提高大學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)能力方面具有更好的教學(xué)效果,能夠?yàn)楦咝；@球教育工作者的籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)提供一定的理論指導(dǎo).由于研究樣本量的限制,研究結(jié)果的普遍意義還有待通過進(jìn)一步的研究予以驗(yàn)證.在倡導(dǎo)建設(shè)線上線下混合式金課的改革浪潮中,怎樣運(yùn)用Flash動畫打造優(yōu)質(zhì)的籃球戰(zhàn)術(shù)線上教學(xué)資源并構(gòu)建高效的教學(xué)形式需要展開更深切進(jìn)入的研究.以下為參考文獻(xiàn)[1]劉昕.新中國70年基礎(chǔ)教育體育課程改革嬗變與瞻望[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,20