初中生物學(xué)概念的教學(xué)課件

初中生物學(xué)概念的教學(xué)江蘇教育學(xué)院胡明2012年8月27日于鎮(zhèn)江12023/1/8初中生物學(xué)江蘇教育學(xué)院胡明2012年8月27日于目錄一、課標(biāo)（2011年）突顯了重要概念傳遞的思想（p.3～15）二、概念教學(xué)的基本過程（p.16～22）三、蘇科版生物學(xué)概念教學(xué)的注意事項(xiàng)

（p.23～38）四、概念教學(xué)的幾個(gè)有效策略（p.39～50）22023/1/8目錄22023/1/7一、課標(biāo)（2011年）突顯了重要概念傳遞的思想32023/1/8一、課標(biāo)（2011年）突顯了重要概念傳遞的思想32023/1在保持原有框架的基礎(chǔ)上，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)做了若干關(guān)鍵性的修訂，突顯了重要概念傳遞的思想。

1.修訂了課程性質(zhì)的描述42023/1/8在保持原有框架的基礎(chǔ)上，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)做了若干義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)，以及解決問題的思路和方法。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。修訂了課程性質(zhì)的描述52023/1/8義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)關(guān)于課程性質(zhì)描述修訂的解讀⑴強(qiáng)調(diào)生物學(xué)課程作為自然科學(xué)課程，應(yīng)呈現(xiàn)生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)（肩負(fù)著科學(xué)本質(zhì)觀教育的重任）。⑵強(qiáng)調(diào)生物學(xué)課程作為科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科課程，既要獲得生物科學(xué)知識(shí)，又要領(lǐng)悟自然科學(xué)的方法。⑶強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)不是被動(dòng)地去記憶知識(shí)定義，而應(yīng)是親身主動(dòng)地參與探究過程去習(xí)得。⑷強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中同時(shí)培養(yǎng)理性思維的能力，形成科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力。⑸強(qiáng)調(diào)重要概念和探究能力都與未來公民素養(yǎng)有密切關(guān)系，不是單純強(qiáng)調(diào)生物學(xué)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。62023/1/8關(guān)于課程性質(zhì)描述修訂的解讀62023/1/7

2.突顯了重要概念的傳遞

這是最突出、最鮮明、最關(guān)鍵的修訂與其相配套的重要措施之一是在教材編寫建議里刪除了《課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）》中“本《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性”的提法。72023/1/82.突顯了重要概念的傳遞72023/1/7《中國教育報(bào)》2012年3月22日第8版：（生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）在保持原有課程內(nèi)容框架基本不變的情況下，此次修訂的主要內(nèi)容包括：在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的10個(gè)主題中增加(或修改)了50個(gè)生物學(xué)重要概念；重要概念以概念內(nèi)涵或命題的方式具體描述；在教學(xué)建議中，增加了關(guān)于生物學(xué)概念的教學(xué)建議；修改了教學(xué)建議中的其他內(nèi)容，使之具有82023/1/8《中國教育報(bào)》2012年3月22日第8版：82023/1/7更好的指導(dǎo)性和操作性；

修改了評(píng)價(jià)建議。實(shí)驗(yàn)稿標(biāo)準(zhǔn)中共有113項(xiàng)內(nèi)容要求，此次修訂在原有內(nèi)容中精選了其中50個(gè)重要概念作為學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架的基礎(chǔ)，突出了重點(diǎn)。課標(biāo)修訂后，學(xué)生在7年級(jí)和8年級(jí)兩個(gè)學(xué)年平均每3周的生物課中(10課時(shí)左右)學(xué)習(xí)2個(gè)重要概念。重要概念分布主題1—5個(gè)；主題2—6個(gè)；主題3—5個(gè)；主題4—5個(gè)；主題5—8個(gè)；主題6—3個(gè)；主題7—5個(gè)；主題8—5個(gè)；主題9—3個(gè)；主題10—5個(gè)。92023/1/8更好的指導(dǎo)性和操作性；重要概念分布92023/1/7

修訂稿中50個(gè)重要概念都用命題或內(nèi)涵陳述的方式來描述，如：“綠色植物能利用太陽能(光能)，把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣”。與僅用“光合作用”的描述不同，它更清晰地指出了初中階段的教學(xué)要求和難度控制，有助于教師區(qū)別初中與高中“光合作用”教學(xué)的要求。初中課標(biāo)高中課標(biāo)有內(nèi)涵描述缺內(nèi)涵描述具體內(nèi)容：闡明綠色植物的光合作用舉例說出光合作用的原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用具體內(nèi)容：解釋ATP在能量代謝中的作用說明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程研究影響光合作用速率的環(huán)境因素活動(dòng)建議：探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物活動(dòng)建議：葉綠體色素的提取和分離102023/1/8修訂稿中50個(gè)重要概念都用命題或內(nèi)涵陳述的方式來描述，如有關(guān)突顯重要概念的修訂的幾點(diǎn)解讀

⑴生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、基本規(guī)律、基本理論的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。

⑵課標(biāo)中列出的重要概念是對(duì)課程內(nèi)容中重要知識(shí)的提煉。

⑶課標(biāo)中列出的重要概念是“廣義的概念”，既包括哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)中嚴(yán)格定義的“概念”（概念名稱、內(nèi)涵、外延齊全），也包括對(duì)規(guī)律、原理等知識(shí)的命題式描述。112023/1/8有關(guān)突顯重要概念的修訂的幾點(diǎn)解讀112023/1/7

⑷學(xué)習(xí)生物學(xué)要以重要概念為基礎(chǔ)把握課程內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

⑸要區(qū)分事實(shí)性知識(shí)與概念性知識(shí)，正確處理二者的關(guān)系。

⑹要恰當(dāng)處理前概念與科學(xué)概念、前科學(xué)概念與科學(xué)概念、錯(cuò)誤概念與科學(xué)概念之間的關(guān)系，正確運(yùn)用概念轉(zhuǎn)變的原理，促進(jìn)學(xué)生建立科學(xué)概念。122023/1/8⑷學(xué)習(xí)生物學(xué)要以重要概念為基礎(chǔ)把握課程內(nèi)容的邏輯聯(lián)3.

“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了重要概念的教學(xué)132023/1/83.“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了重要概念的教學(xué)1

⑴課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容中同時(shí)使用了術(shù)語和描述概念內(nèi)涵兩種方式傳遞生物學(xué)概念。因此在課堂教學(xué)中既可以用術(shù)語的方式，也可以用描述概念內(nèi)涵的方式傳遞概念

如：綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長、開花、結(jié)果與死亡等階段。

用概念內(nèi)涵描述的方式傳遞概念的優(yōu)點(diǎn)是：

①有利于針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力確定教學(xué)深度和廣度；

②有利于區(qū)別高初中同一概念的教學(xué)深度；

③有利于概念的螺旋式發(fā)展。142023/1/8⑴課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容中同時(shí)使用了術(shù)語和描述概念內(nèi)涵

⑵

要圍繞重要概念實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

①為什么要圍繞重要概念開展教學(xué)活動(dòng)：有利于提高教學(xué)效益；有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。

②概念教學(xué)的方式應(yīng)多樣化，包括講解、演示、實(shí)驗(yàn)、資料分析、討論等。在概念的建立、理解和應(yīng)用等各個(gè)環(huán)節(jié)都要采用多樣化的教學(xué)方式。

⑶要利用好紙筆測(cè)驗(yàn)等方式檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成情況。152023/1/8⑵要圍繞重要概念實(shí)施教學(xué)活動(dòng)152023/

二、概念教學(xué)的基本過程162023/1/8二、概念教學(xué)的基本過程162023/1/71.基于概念形成的教學(xué)過程172023/1/81.基于概念形成的教學(xué)過程172023/1/7概念形成教學(xué)實(shí)例——食物鏈182023/1/8概念形成教學(xué)實(shí)例——食物鏈182023/1/72.基于概念獲得的教學(xué)過程192023/1/82.基于概念獲得的教學(xué)過程192023/1/7概念獲得教學(xué)實(shí)例——生物圈202023/1/8概念獲得教學(xué)實(shí)例——生物圈202023/1/73.

原理性知識(shí)教學(xué)的基本過程212023/1/83.原理性知識(shí)教學(xué)的基本過程212023/1/7原理性知識(shí)教學(xué)實(shí)例——呼吸與能量的釋放222023/1/8原理性知識(shí)教學(xué)實(shí)例——呼吸與能量的釋放222023/1/7三、蘇科版生物學(xué)概念教學(xué)的注意事項(xiàng)232023/1/8三、蘇科版生物學(xué)概念教學(xué)的注意事項(xiàng)232023/1/7㈠從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)出發(fā)242023/1/8㈠242023/1/7學(xué)習(xí)興趣已有經(jīng)驗(yàn)1.

調(diào)動(dòng)概念學(xué)習(xí)主動(dòng)參與要點(diǎn)：了解并篩選最佳經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)：怎樣充分又恰當(dāng)?shù)乩媒?jīng)驗(yàn)組織好有效的互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥2.

建構(gòu)概念理解已有經(jīng)驗(yàn)師生、生生互動(dòng)與學(xué)習(xí)環(huán)境互動(dòng)積極思維252023/1/8學(xué)習(xí)興趣已有經(jīng)驗(yàn)1.調(diào)動(dòng)概念學(xué)習(xí)主動(dòng)參與要點(diǎn)：了解并篩選實(shí)例：生物對(duì)環(huán)境的影響這是個(gè)比較抽象的概念利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)可以有效增強(qiáng)對(duì)概念的理解：

⒈事先了解有同學(xué)家是平房，房前屋后種有高大的楓楊樹；另一個(gè)同學(xué)家屋上掛滿了爬山虎。

⒉以此例創(chuàng)設(shè)情境，夏日炎炎，這兩個(gè)同學(xué)家里的溫度比鄰居家低，為什么？

⒊展開談話：這兩個(gè)例子說明了什么問題？結(jié)論：生物會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。

⒋回到課本，進(jìn)一步深入討論、歸納。262023/1/8實(shí)例：生物對(duì)環(huán)境的影響262023/1/7㈡及時(shí)下定義或及時(shí)描述概念內(nèi)涵272023/1/8㈡272023/1/7

⒈概念的定義是用準(zhǔn)確、簡單、科學(xué)的語言揭示概念所反映的本質(zhì)屬性。特點(diǎn)是用詞嚴(yán)格、簡練、概括。有些定義不適合初中教學(xué)。

⒉描述概念內(nèi)涵是對(duì)概念所反映事物、事理的某些關(guān)鍵屬性、特點(diǎn)進(jìn)行描述，揭示概念的部分含義，有利于表示概念掌握的程度。（如高中初中對(duì)同一概念的掌握程度不同）。用詞可以不像定義那樣十分嚴(yán)格。⒊及時(shí)下定義或及時(shí)描述概念內(nèi)涵是概念掌握的重要原則，要在學(xué)生進(jìn)行了分析、綜合、比較、抽象等思維活動(dòng)后，立即進(jìn)行概括，得出概念的定義或內(nèi)涵描述，這是有效概念教學(xué)的一個(gè)標(biāo)志。282023/1/8⒈概念的定義是用準(zhǔn)確、簡單、科學(xué)的語言揭示⒋蘇科版教材根據(jù)編寫思路的需要，將各章節(jié)重要概念內(nèi)涵的描述放在不同位置，教學(xué)中要思考為什么放在這里，能否作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如何調(diào)整。例如第3章第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)292023/1/8⒋蘇科版教材根據(jù)編寫思路的需要，將各章節(jié)重而第3章第2節(jié)生物圈302023/1/8而第3章第2節(jié)生物圈30202㈢重視向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題312023/1/8㈢312023/1/7實(shí)例：無土栽培矛盾情境：土地農(nóng)諺：一把爛泥一把谷；肥田長稻，瘦田長草。投影圖片：水泥槽里的蔬菜枝壯葉茂，水泥槽里只有“水”，沒有土。挑戰(zhàn)性問題：沒有土壤，這些植物靠什么生長呢?激化認(rèn)識(shí)上的矛盾：土壤給植物生長提供肥料，“水”怎么提供肥料呢？解決矛盾，形成無土栽培概念。挑戰(zhàn)性問題認(rèn)識(shí)上的矛盾形成對(duì)知識(shí)（概念）的新理解激發(fā)或激化解決矛盾矛盾情境1.認(rèn)知沖突322023/1/8實(shí)例：無土栽培挑戰(zhàn)性認(rèn)識(shí)上形成對(duì)知識(shí)激發(fā)或激化解決矛盾矛盾1挑戰(zhàn)性問題深入思考更徹底的回答引發(fā)初步問題2.實(shí)例：生物生存的環(huán)境初步問題：圖2-1里的6種生物生活在什么樣的環(huán)境中？補(bǔ)充的初步問題：投影上這些生物你認(rèn)識(shí)嗎？你知道它們生活在什么樣的環(huán)境里嗎？挑戰(zhàn)性問題：什么叫“生物的生存環(huán)境”呢?理性思維（抽象、概括），形成“生物的生存環(huán)境”概念（結(jié)合使用信息庫相關(guān)詞條）332023/1/8挑戰(zhàn)性深入更徹底引發(fā)初步問題2.實(shí)例：生物生存的環(huán)境3320要點(diǎn)：1.挑戰(zhàn)性問題的提出要貼近學(xué)生的實(shí)際，使其能夠理解問題，對(duì)問題感興趣。2.挑戰(zhàn)性問題要有一定難度，但又要適應(yīng)學(xué)生的能力水平，使其動(dòng)腦筋后能夠回答。3.挑戰(zhàn)性問題提出后不一定追求立即得到圓滿答案，其主要作用是引起學(xué)生頭腦中的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生深入思考，答案可以在后面的教學(xué)過程中再逐步明確。342023/1/8要點(diǎn)：342023/1/7㈣正確發(fā)揮探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查在概念學(xué)習(xí)中的作用因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，僅以探究為例352023/1/8㈣352023/1/7

1.建構(gòu)概念理解的探究探究課題實(shí)施探究對(duì)概念的深度理解問題情境對(duì)探究結(jié)果的理性思維實(shí)例：植物的光合作用問題情境：海爾蒙特實(shí)驗(yàn)結(jié)果→植物生長所需物質(zhì)從何而來？探究課題：陽光在植物生長中的作用實(shí)施探究，理性思維（分析綜合，歸納推理），理解“光合作用”概念362023/1/81.建構(gòu)概念理解的探究探究實(shí)施探究對(duì)概念的

2.運(yùn)用概念解決實(shí)際問題的探究身邊實(shí)際問題實(shí)施探究增進(jìn)概念理解新學(xué)概念解決問題實(shí)例：暴食暴飲為什么會(huì)引起消化不良新學(xué)概念：消化與吸收的概念身邊實(shí)際問題：暴食暴飲是引起兒童少年消化不良的原因之一，暴食暴飲為什么引起消化不良？實(shí)施探究，解決問題，進(jìn)一步理解消化與吸收的概念372023/1/82.運(yùn)用概念解決實(shí)際問題的探究身邊實(shí)際問題要點(diǎn)：

1.

建構(gòu)概念的過程是典型的思維過程，當(dāng)前概念與新資料、新情境沖突后，就會(huì)產(chǎn)生探究問題。探究的結(jié)果可以是形成新的科學(xué)概念，也可以是增進(jìn)理解，或是概念應(yīng)用。

2.

圍繞重要概念學(xué)習(xí)的探究、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查要注意選題，偏離概念學(xué)習(xí)、與概念學(xué)習(xí)無關(guān)的選題要慎用。

3.探究、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查過程中，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略（如討論、談話、講解）將得到的現(xiàn)象、結(jié)果與概念聯(lián)系起來，分析推理時(shí)要注意“點(diǎn)題”、“畫龍點(diǎn)睛”。

4.

許多章節(jié)有連續(xù)的探究、觀察、實(shí)驗(yàn)，要注意劃分教學(xué)目標(biāo)的層次，循序漸進(jìn)地達(dá)到形成概念、建構(gòu)概念理解的目的，一個(gè)探究或?qū)嶒?yàn)一般只解決一個(gè)層次或一個(gè)方面的問題，所有活動(dòng)綜合起來才最終解決問題。382023/1/8要點(diǎn)：382023/1/7

四、概念教學(xué)的幾個(gè)有效策略392023/1/8四、概念教學(xué)的幾個(gè)有效策略392023/1/㈠注意充分利用學(xué)生的前概念、前科學(xué)概念、錯(cuò)誤概念，促進(jìn)概念的轉(zhuǎn)變

課標(biāo)在教學(xué)建議里指出：“教師還必須注意到學(xué)生頭腦中已有的概念，特別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯(cuò)誤概念，幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤概念，建立科學(xué)概念?！?02023/1/8㈠402023/1/7提出相反資料或結(jié)論引入科學(xué)概念深刻理解科學(xué)概念揭示學(xué)生錯(cuò)誤概念剖析科學(xué)概念與錯(cuò)誤概念之間差別1.實(shí)例：生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生暢所欲言，引出錯(cuò)誤概念或前科學(xué)概念：山林、老虎籠、校園、教室都是生態(tài)系統(tǒng)。相反資料：有的是生態(tài)系統(tǒng)，有的不是。引入科學(xué)概念：剖析池塘生態(tài)系統(tǒng)，描述概念內(nèi)涵。分析錯(cuò)誤概念：老虎籠、教室哪些地方不符合生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)涵。加深對(duì)科學(xué)概念“生態(tài)系統(tǒng)”的理解。412023/1/8提出相反資料或結(jié)論引入科學(xué)概念深刻理解科學(xué)概念揭示學(xué)生錯(cuò)誤概建構(gòu)新理解和認(rèn)識(shí)應(yīng)用新理解和認(rèn)識(shí)比較新舊理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生描述自己的理解和認(rèn)識(shí)2.實(shí)例：動(dòng)脈血、靜脈血學(xué)生描述自己的理解：動(dòng)脈里流動(dòng)的血是動(dòng)脈血，靜脈里流動(dòng)的血是靜脈血。建構(gòu)新理解：讀圖15-14，肺動(dòng)脈里是靜脈血，而肺靜脈里是動(dòng)脈血。應(yīng)用新理解：剖析肺動(dòng)脈血和肺靜脈血含氧量差異。比較新舊理解：比較體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液氧、二氧化碳含量的變化。422023/1/8建構(gòu)新理解和認(rèn)識(shí)應(yīng)用新理解和認(rèn)識(shí)比較新舊理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生描述自要點(diǎn)：

1.

關(guān)注影響概念轉(zhuǎn)變的因素⑴反例：可以引起學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤概念的不滿。⑵類比：不經(jīng)過一步步的推理，直接進(jìn)行判斷，可以克服推理困難，促進(jìn)概念理解。⑶隱喻：可以克服認(rèn)知困難，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

隱喻舉例：

a.

詞匯隱喻：“消費(fèi)者”使人感到這種生物在消耗什么東西。

b.語法隱喻：病原體每時(shí)每刻都在攻擊人的皮432023/1/8要點(diǎn)：432023/1/7膚，試圖進(jìn)入人體。皮膚就象一道天然屏障保護(hù)著人體免受病原體的侵害。2.重視收集、整理學(xué)生頭腦中的前概念、前科學(xué)概念和錯(cuò)誤概念，并恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用。3.概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的重要環(huán)節(jié)包括：

呈現(xiàn)前概念、前科學(xué)概念或錯(cuò)誤概念；

引起學(xué)生對(duì)它們的思考；

剖析科學(xué)概念；

比較錯(cuò)誤概念與科學(xué)概念之間的差別。

4.

要注意在平時(shí)教學(xué)中就采用概念轉(zhuǎn)變策略，不要留到復(fù)習(xí)迎考時(shí)才采用。442023/1/8膚，試圖進(jìn)入人體。皮膚就象一道天然屏障保護(hù)著人體免受病原體的㈡重視直觀教學(xué)的作用生物學(xué)知識(shí)主要由事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)和原理性知識(shí)組成。概念性知識(shí)往往來源于對(duì)事實(shí)、現(xiàn)象的分析、綜合、歸納、概括、比較、抽象。

表象是學(xué)生對(duì)事實(shí)、現(xiàn)象進(jìn)行觀察所留下的形象，它是形象思維的基礎(chǔ)。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中形象思維對(duì)于概念的形成、獲得和理解起著重要作用。

直觀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的表象。例如細(xì)胞、組織、昆蟲、血液循環(huán)等概念的學(xué)習(xí)離不開表象的作用。452023/1/8㈡452023/1/7㈢注重“舉例”、“思維”和“新情境下應(yīng)用”相結(jié)合

1.舉例有利于促進(jìn)概念內(nèi)涵的理解，有利于明確概念的外延。舉例要注意正例和反例結(jié)合使用。

2.概念的形成和概念內(nèi)涵的理解都是思維活動(dòng)的結(jié)果，所以課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“理性思維”。

3.

新情境下應(yīng)用不僅有利于概念的理解，還能進(jìn)一步明確概念的外延。有研究證明它是保持記憶的最有效途徑。（見鐘啟泉）462023/1/8㈢462023/1/7

5.教學(xué)設(shè)計(jì)中要將這三者有機(jī)地結(jié)合起來，以提高教學(xué)的有效性。例如：合理的膳食472023/1/85.教學(xué)設(shè)計(jì)中要將這三者有機(jī)地結(jié)合起來，以提高教㈣重視概念體系的建構(gòu)

482023/1/8㈣482023/1/7

1.

課標(biāo)指出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生記住一些生物學(xué)事實(shí)，而是要幫助學(xué)生通過對(duì)事實(shí)的抽象和概括，建立生物學(xué)重要概念，并以此來建構(gòu)合理的知識(shí)框架，進(jìn)而為學(xué)生能夠在新情境下解決相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。

2.

知識(shí)框架的主要基礎(chǔ)是概念體系。建立概念體系有利于學(xué)生弄清概念之間的聯(lián)系，明了概念的意義和價(jià)值，防止學(xué)生死記硬背一個(gè)個(gè)孤立的概念。

3.

概念圖是建構(gòu)概念體系的有效方法。為了適應(yīng)初中學(xué)生的年齡特征，和我國小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，蘇科版教材采用了國外流行的圖492023/1/81.課標(biāo)指出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生形組織者（GraphicOrganizer）策略，在每一章的“本章學(xué)到了什么”里都設(shè)計(jì)了一個(gè)“圖形組織者”，讓學(xué)生填寫空缺部分而形成一個(gè)完整的概念圖。通過4個(gè)學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生將會(huì)熟悉概念圖的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的需要。

4.除了概念圖外，教師教學(xué)過程中也應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)過的概念，將其與新概念聯(lián)系起來，逐步形成完整的概念系統(tǒng)?？梢栽谝粋€(gè)單元內(nèi)進(jìn)行，也可以超越單元來進(jìn)行。因?yàn)榻滩牟捎镁C合課程方式，有些知識(shí)是分散的，通過建立概念系統(tǒng)的方法可以進(jìn)行彌補(bǔ)。502023/1/8形組織者（GraphicOrganizer）策略，在每一章聯(lián)系方式：mhbio@163.com謝謝！512023/1/8聯(lián)系方式：謝謝！512023/1/7初中生物學(xué)概念的教學(xué)江蘇教育學(xué)院胡明2012年8月27日于鎮(zhèn)江522023/1/8初中生物學(xué)江蘇教育學(xué)院胡明2012年8月27日于目錄一、課標(biāo)（2011年）突顯了重要概念傳遞的思想（p.3～15）二、概念教學(xué)的基本過程（p.16～22）三、蘇科版生物學(xué)概念教學(xué)的注意事項(xiàng)

（p.23～38）四、概念教學(xué)的幾個(gè)有效策略（p.39～50）532023/1/8目錄22023/1/7一、課標(biāo)（2011年）突顯了重要概念傳遞的思想542023/1/8一、課標(biāo)（2011年）突顯了重要概念傳遞的思想32023/1在保持原有框架的基礎(chǔ)上，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)做了若干關(guān)鍵性的修訂，突顯了重要概念傳遞的思想。

1.修訂了課程性質(zhì)的描述552023/1/8在保持原有框架的基礎(chǔ)上，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)做了若干義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)，以及解決問題的思路和方法。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。修訂了課程性質(zhì)的描述562023/1/8義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)關(guān)于課程性質(zhì)描述修訂的解讀⑴強(qiáng)調(diào)生物學(xué)課程作為自然科學(xué)課程，應(yīng)呈現(xiàn)生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)（肩負(fù)著科學(xué)本質(zhì)觀教育的重任）。⑵強(qiáng)調(diào)生物學(xué)課程作為科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科課程，既要獲得生物科學(xué)知識(shí)，又要領(lǐng)悟自然科學(xué)的方法。⑶強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)不是被動(dòng)地去記憶知識(shí)定義，而應(yīng)是親身主動(dòng)地參與探究過程去習(xí)得。⑷強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中同時(shí)培養(yǎng)理性思維的能力，形成科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力。⑸強(qiáng)調(diào)重要概念和探究能力都與未來公民素養(yǎng)有密切關(guān)系，不是單純強(qiáng)調(diào)生物學(xué)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。572023/1/8關(guān)于課程性質(zhì)描述修訂的解讀62023/1/7

2.突顯了重要概念的傳遞

這是最突出、最鮮明、最關(guān)鍵的修訂與其相配套的重要措施之一是在教材編寫建議里刪除了《課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）》中“本《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性”的提法。582023/1/82.突顯了重要概念的傳遞72023/1/7《中國教育報(bào)》2012年3月22日第8版：（生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）在保持原有課程內(nèi)容框架基本不變的情況下，此次修訂的主要內(nèi)容包括：在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的10個(gè)主題中增加(或修改)了50個(gè)生物學(xué)重要概念；重要概念以概念內(nèi)涵或命題的方式具體描述；在教學(xué)建議中，增加了關(guān)于生物學(xué)概念的教學(xué)建議；修改了教學(xué)建議中的其他內(nèi)容，使之具有592023/1/8《中國教育報(bào)》2012年3月22日第8版：82023/1/7更好的指導(dǎo)性和操作性；

修改了評(píng)價(jià)建議。實(shí)驗(yàn)稿標(biāo)準(zhǔn)中共有113項(xiàng)內(nèi)容要求，此次修訂在原有內(nèi)容中精選了其中50個(gè)重要概念作為學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架的基礎(chǔ)，突出了重點(diǎn)。課標(biāo)修訂后，學(xué)生在7年級(jí)和8年級(jí)兩個(gè)學(xué)年平均每3周的生物課中(10課時(shí)左右)學(xué)習(xí)2個(gè)重要概念。重要概念分布主題1—5個(gè)；主題2—6個(gè)；主題3—5個(gè)；主題4—5個(gè)；主題5—8個(gè)；主題6—3個(gè)；主題7—5個(gè)；主題8—5個(gè)；主題9—3個(gè)；主題10—5個(gè)。602023/1/8更好的指導(dǎo)性和操作性；重要概念分布92023/1/7

修訂稿中50個(gè)重要概念都用命題或內(nèi)涵陳述的方式來描述，如：“綠色植物能利用太陽能(光能)，把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣”。與僅用“光合作用”的描述不同，它更清晰地指出了初中階段的教學(xué)要求和難度控制，有助于教師區(qū)別初中與高中“光合作用”教學(xué)的要求。初中課標(biāo)高中課標(biāo)有內(nèi)涵描述缺內(nèi)涵描述具體內(nèi)容：闡明綠色植物的光合作用舉例說出光合作用的原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用具體內(nèi)容：解釋ATP在能量代謝中的作用說明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程研究影響光合作用速率的環(huán)境因素活動(dòng)建議：探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物活動(dòng)建議：葉綠體色素的提取和分離612023/1/8修訂稿中50個(gè)重要概念都用命題或內(nèi)涵陳述的方式來描述，如有關(guān)突顯重要概念的修訂的幾點(diǎn)解讀

⑴生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、基本規(guī)律、基本理論的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。

⑵課標(biāo)中列出的重要概念是對(duì)課程內(nèi)容中重要知識(shí)的提煉。

⑶課標(biāo)中列出的重要概念是“廣義的概念”，既包括哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)中嚴(yán)格定義的“概念”（概念名稱、內(nèi)涵、外延齊全），也包括對(duì)規(guī)律、原理等知識(shí)的命題式描述。622023/1/8有關(guān)突顯重要概念的修訂的幾點(diǎn)解讀112023/1/7

⑷學(xué)習(xí)生物學(xué)要以重要概念為基礎(chǔ)把握課程內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

⑸要區(qū)分事實(shí)性知識(shí)與概念性知識(shí)，正確處理二者的關(guān)系。

⑹要恰當(dāng)處理前概念與科學(xué)概念、前科學(xué)概念與科學(xué)概念、錯(cuò)誤概念與科學(xué)概念之間的關(guān)系，正確運(yùn)用概念轉(zhuǎn)變的原理，促進(jìn)學(xué)生建立科學(xué)概念。632023/1/8⑷學(xué)習(xí)生物學(xué)要以重要概念為基礎(chǔ)把握課程內(nèi)容的邏輯聯(lián)3.

“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了重要概念的教學(xué)642023/1/83.“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了重要概念的教學(xué)1

⑴課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容中同時(shí)使用了術(shù)語和描述概念內(nèi)涵兩種方式傳遞生物學(xué)概念。因此在課堂教學(xué)中既可以用術(shù)語的方式，也可以用描述概念內(nèi)涵的方式傳遞概念

如：綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長、開花、結(jié)果與死亡等階段。

用概念內(nèi)涵描述的方式傳遞概念的優(yōu)點(diǎn)是：

①有利于針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力確定教學(xué)深度和廣度；

②有利于區(qū)別高初中同一概念的教學(xué)深度；

③有利于概念的螺旋式發(fā)展。652023/1/8⑴課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容中同時(shí)使用了術(shù)語和描述概念內(nèi)涵

⑵

要圍繞重要概念實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

①為什么要圍繞重要概念開展教學(xué)活動(dòng)：有利于提高教學(xué)效益；有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。

②概念教學(xué)的方式應(yīng)多樣化，包括講解、演示、實(shí)驗(yàn)、資料分析、討論等。在概念的建立、理解和應(yīng)用等各個(gè)環(huán)節(jié)都要采用多樣化的教學(xué)方式。

⑶要利用好紙筆測(cè)驗(yàn)等方式檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成情況。662023/1/8⑵要圍繞重要概念實(shí)施教學(xué)活動(dòng)152023/

二、概念教學(xué)的基本過程672023/1/8二、概念教學(xué)的基本過程162023/1/71.基于概念形成的教學(xué)過程682023/1/81.基于概念形成的教學(xué)過程172023/1/7概念形成教學(xué)實(shí)例——食物鏈692023/1/8概念形成教學(xué)實(shí)例——食物鏈182023/1/72.基于概念獲得的教學(xué)過程702023/1/82.基于概念獲得的教學(xué)過程192023/1/7概念獲得教學(xué)實(shí)例——生物圈712023/1/8概念獲得教學(xué)實(shí)例——生物圈202023/1/73.

原理性知識(shí)教學(xué)的基本過程722023/1/83.原理性知識(shí)教學(xué)的基本過程212023/1/7原理性知識(shí)教學(xué)實(shí)例——呼吸與能量的釋放732023/1/8原理性知識(shí)教學(xué)實(shí)例——呼吸與能量的釋放222023/1/7三、蘇科版生物學(xué)概念教學(xué)的注意事項(xiàng)742023/1/8三、蘇科版生物學(xué)概念教學(xué)的注意事項(xiàng)232023/1/7㈠從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)出發(fā)752023/1/8㈠242023/1/7學(xué)習(xí)興趣已有經(jīng)驗(yàn)1.

調(diào)動(dòng)概念學(xué)習(xí)主動(dòng)參與要點(diǎn)：了解并篩選最佳經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)：怎樣充分又恰當(dāng)?shù)乩媒?jīng)驗(yàn)組織好有效的互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥2.

建構(gòu)概念理解已有經(jīng)驗(yàn)師生、生生互動(dòng)與學(xué)習(xí)環(huán)境互動(dòng)積極思維762023/1/8學(xué)習(xí)興趣已有經(jīng)驗(yàn)1.調(diào)動(dòng)概念學(xué)習(xí)主動(dòng)參與要點(diǎn)：了解并篩選實(shí)例：生物對(duì)環(huán)境的影響這是個(gè)比較抽象的概念利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)可以有效增強(qiáng)對(duì)概念的理解：

⒈事先了解有同學(xué)家是平房，房前屋后種有高大的楓楊樹；另一個(gè)同學(xué)家屋上掛滿了爬山虎。

⒉以此例創(chuàng)設(shè)情境，夏日炎炎，這兩個(gè)同學(xué)家里的溫度比鄰居家低，為什么？

⒊展開談話：這兩個(gè)例子說明了什么問題？結(jié)論：生物會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。

⒋回到課本，進(jìn)一步深入討論、歸納。772023/1/8實(shí)例：生物對(duì)環(huán)境的影響262023/1/7㈡及時(shí)下定義或及時(shí)描述概念內(nèi)涵782023/1/8㈡272023/1/7

⒈概念的定義是用準(zhǔn)確、簡單、科學(xué)的語言揭示概念所反映的本質(zhì)屬性。特點(diǎn)是用詞嚴(yán)格、簡練、概括。有些定義不適合初中教學(xué)。

⒉描述概念內(nèi)涵是對(duì)概念所反映事物、事理的某些關(guān)鍵屬性、特點(diǎn)進(jìn)行描述，揭示概念的部分含義，有利于表示概念掌握的程度。（如高中初中對(duì)同一概念的掌握程度不同）。用詞可以不像定義那樣十分嚴(yán)格。⒊及時(shí)下定義或及時(shí)描述概念內(nèi)涵是概念掌握的重要原則，要在學(xué)生進(jìn)行了分析、綜合、比較、抽象等思維活動(dòng)后，立即進(jìn)行概括，得出概念的定義或內(nèi)涵描述，這是有效概念教學(xué)的一個(gè)標(biāo)志。792023/1/8⒈概念的定義是用準(zhǔn)確、簡單、科學(xué)的語言揭示⒋蘇科版教材根據(jù)編寫思路的需要，將各章節(jié)重要概念內(nèi)涵的描述放在不同位置，教學(xué)中要思考為什么放在這里，能否作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如何調(diào)整。例如第3章第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)802023/1/8⒋蘇科版教材根據(jù)編寫思路的需要，將各章節(jié)重而第3章第2節(jié)生物圈812023/1/8而第3章第2節(jié)生物圈30202㈢重視向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題822023/1/8㈢312023/1/7實(shí)例：無土栽培矛盾情境：土地農(nóng)諺：一把爛泥一把谷；肥田長稻，瘦田長草。投影圖片：水泥槽里的蔬菜枝壯葉茂，水泥槽里只有“水”，沒有土。挑戰(zhàn)性問題：沒有土壤，這些植物靠什么生長呢?激化認(rèn)識(shí)上的矛盾：土壤給植物生長提供肥料，“水”怎么提供肥料呢？解決矛盾，形成無土栽培概念。挑戰(zhàn)性問題認(rèn)識(shí)上的矛盾形成對(duì)知識(shí)（概念）的新理解激發(fā)或激化解決矛盾矛盾情境1.認(rèn)知沖突832023/1/8實(shí)例：無土栽培挑戰(zhàn)性認(rèn)識(shí)上形成對(duì)知識(shí)激發(fā)或激化解決矛盾矛盾1挑戰(zhàn)性問題深入思考更徹底的回答引發(fā)初步問題2.實(shí)例：生物生存的環(huán)境初步問題：圖2-1里的6種生物生活在什么樣的環(huán)境中？補(bǔ)充的初步問題：投影上這些生物你認(rèn)識(shí)嗎？你知道它們生活在什么樣的環(huán)境里嗎？挑戰(zhàn)性問題：什么叫“生物的生存環(huán)境”呢?理性思維（抽象、概括），形成“生物的生存環(huán)境”概念（結(jié)合使用信息庫相關(guān)詞條）842023/1/8挑戰(zhàn)性深入更徹底引發(fā)初步問題2.實(shí)例：生物生存的環(huán)境3320要點(diǎn)：1.挑戰(zhàn)性問題的提出要貼近學(xué)生的實(shí)際，使其能夠理解問題，對(duì)問題感興趣。2.挑戰(zhàn)性問題要有一定難度，但又要適應(yīng)學(xué)生的能力水平，使其動(dòng)腦筋后能夠回答。3.挑戰(zhàn)性問題提出后不一定追求立即得到圓滿答案，其主要作用是引起學(xué)生頭腦中的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生深入思考，答案可以在后面的教學(xué)過程中再逐步明確。852023/1/8要點(diǎn)：342023/1/7㈣正確發(fā)揮探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查在概念學(xué)習(xí)中的作用因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，僅以探究為例862023/1/8㈣352023/1/7

1.建構(gòu)概念理解的探究探究課題實(shí)施探究對(duì)概念的深度理解問題情境對(duì)探究結(jié)果的理性思維實(shí)例：植物的光合作用問題情境：海爾蒙特實(shí)驗(yàn)結(jié)果→植物生長所需物質(zhì)從何而來？探究課題：陽光在植物生長中的作用實(shí)施探究，理性思維（分析綜合，歸納推理），理解“光合作用”概念872023/1/81.建構(gòu)概念理解的探究探究實(shí)施探究對(duì)概念的

2.運(yùn)用概念解決實(shí)際問題的探究身邊實(shí)際問題實(shí)施探究增進(jìn)概念理解新學(xué)概念解決問題實(shí)例：暴食暴飲為什么會(huì)引起消化不良新學(xué)概念：消化與吸收的概念身邊實(shí)際問題：暴食暴飲是引起兒童少年消化不良的原因之一，暴食暴飲為什么引起消化不良？實(shí)施探究，解決問題，進(jìn)一步理解消化與吸收的概念882023/1/82.運(yùn)用概念解決實(shí)際問題的探究身邊實(shí)際問題要點(diǎn)：

1.

建構(gòu)概念的過程是典型的思維過程，當(dāng)前概念與新資料、新情境沖突后，就會(huì)產(chǎn)生探究問題。探究的結(jié)果可以是形成新的科學(xué)概念，也可以是增進(jìn)理解，或是概念應(yīng)用。

2.

圍繞重要概念學(xué)習(xí)的探究、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查要注意選題，偏離概念學(xué)習(xí)、與概念學(xué)習(xí)無關(guān)的選題要慎用。

3.探究、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查過程中，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略（如討論、談話、講解）將得到的現(xiàn)象、結(jié)果與概念聯(lián)系起來，分析推理時(shí)要注意“點(diǎn)題”、“畫龍點(diǎn)睛”。

4.

許多章節(jié)有連續(xù)的探究、觀察、實(shí)驗(yàn)，要注意劃分教學(xué)目標(biāo)的層次，循序漸進(jìn)地達(dá)到形成概念、建構(gòu)概念理解的目的，一個(gè)探究或?qū)嶒?yàn)一般只解決一個(gè)層次或一個(gè)方面的問題，所有活動(dòng)綜合起來才最終解決問題。892023/1/8要點(diǎn)：382023/1/7

四、概念教學(xué)的幾個(gè)有效策略902023/1/8四、概念教學(xué)的幾個(gè)有效策略392023/1/㈠注意充分利用學(xué)生的前概念、前科學(xué)概念、錯(cuò)誤概念，促進(jìn)概念的轉(zhuǎn)變

課標(biāo)在教學(xué)建議里指出：“教師還必須注意到學(xué)生頭腦中已有的概念，特別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯(cuò)誤概念，幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤概念，建立科學(xué)概念。”912023/1/8㈠402023/1/7提出相反資料或結(jié)論引入科學(xué)概念深刻理解科學(xué)概念揭示學(xué)生錯(cuò)誤概念剖析科學(xué)概念與錯(cuò)誤概念之間差別1.實(shí)例：生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生暢所欲言，引出錯(cuò)誤概念或前科學(xué)概念：山林、老虎籠、校園、教室都是生態(tài)系統(tǒng)。相反資料：有的是生態(tài)系統(tǒng)，有的不是。引入科學(xué)概念：剖析池塘生態(tài)系統(tǒng)，描述概念內(nèi)涵。分析錯(cuò)誤概念：老虎籠、教室哪些地方不符合生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)涵。加深對(duì)科學(xué)概念“生態(tài)系統(tǒng)”的理解。922023/1/8提出相反資料或結(jié)論引入科學(xué)概念深刻理解科學(xué)概念揭示學(xué)生錯(cuò)誤概建構(gòu)新理解和認(rèn)識(shí)應(yīng)用新理解和認(rèn)識(shí)比較新舊理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生描述自己的理解和認(rèn)識(shí)2.實(shí)例：動(dòng)脈血、靜脈血學(xué)生描述自己的理解：動(dòng)脈里流動(dòng)的血是動(dòng)脈血，靜脈里流動(dòng)的血是靜脈血。建構(gòu)新理解：讀圖15-14，肺動(dòng)脈里是靜脈血，而肺靜脈里是動(dòng)脈血。應(yīng)用新理解：剖析肺動(dòng)脈血和肺靜脈血含氧量差異。比較新舊理解：比較體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液氧、二氧化碳含量的變化。932023/1/8建構(gòu)新理解和認(rèn)識(shí)應(yīng)用新理解和認(rèn)識(shí)比較新舊理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生描述自要點(diǎn)：

1.

關(guān)注影響概念轉(zhuǎn)變的因素⑴反例：可以引起學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤概念的不滿