第六單元課外古詩詞誦讀《秋詞》其一教案 部編版語文七年級上冊

《秋詞》（其一）教案一、教材分析《秋詞》原有兩首，此為第一首，選自部編版《義務教育教科書》七年級（上）課外古詩詞誦讀，是一首絕句。我國自古以來就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。課本中對于這首詩有比較全面的注釋，學生易于自學。二、學情分析初一學生已初步掌握了閱讀詩歌的方法，有一定的鑒賞詩歌意境的能力。但學生的思想是不成熟的，面對繁紛復雜的社會，他們總是睜大迷惘的眼睛觀察著社會的人情世故。作為老師，特別是語文老師，不僅要傳授課本知識，更應引導學生樹立正確的人生觀，積極樂觀面對人生中的困難和挫折。三、教學目標1．知識與能力（1）了解作者劉禹錫及相關(guān)常識（2）掌握詩歌大意，能背誦默寫全詩2．過程與方法（1）通過對詩歌內(nèi)容的賞析，把握詩歌表達的感情（2）學會運用知人論世的方法鑒賞古詩詞3．情感態(tài)度與價值觀學習詩人積極昂揚、奮發(fā)向上的精神四、教學重難點教學重點：過對詩歌內(nèi)容的賞析，把握詩歌表達的感情教學難點：學會運用知人論世的方法鑒賞古詩詞五、教學方法講授法、提問法、合作探究法、交流討論法六、課時安排1課時七、教學過程1．導入新課同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。2.了解作者及寫作背景劉禹錫，字夢得，洛陽人，是我國唐代著名的詩人。這首詩是劉禹錫被貶郎州時寫的，當時順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運動。但革新遭到宦官、藩鎮(zhèn)、官僚勢力的強烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶，那時他三十四歲。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉白”。從詩中可以看到，劉禹錫并沒有悲觀失望，而是一反常態(tài)，贊美秋天，給人一種昂揚向上的信心。這與他多次被貶，多次抗爭的性格是一致的。而他這個人求異心理很強，干什么都想與眾不同，不肯人云亦云。3.朗讀詩歌古人有云“書讀百遍其義自見”，現(xiàn)有專家說，讀書是與作家的對話，是走進作家的內(nèi)心情感，那么讓我們依靠朗讀，走進劉禹錫的內(nèi)心。（1）朗讀要求：讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出感情（豪邁之情。第一句低沉，后面三句一句比一句高昂豪邁）（2）聽范讀，學生自由讀（3）學生展示朗讀4.了解詩歌大意自古以來，騷人墨客都悲嘆秋天蕭條、凄涼、空曠。我卻說秋天遠遠勝過春天。秋日天高氣爽，晴空萬里。一只仙鶴直沖云霄推開層云，也激發(fā)我的詩情飛向萬里晴空。5.詩歌分析（1）古人和詩人眼中的秋天各是怎樣的？自古封秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。（2）哪些詩句印證了“自古逢秋悲寂寥”？“戰(zhàn)國楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，開創(chuàng)了“悲秋”之先河宋范仲淹《蘇幕遮》碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。三國魏曹丕《燕歌行》：秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜宋柳永《雨霖鈴》:多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。李煜《相見歡》：寂寞梧桐深院鎖清秋，剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味子心頭?！保?）理解“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！边@兩句詩采用了什么手法？表露了劉禹錫怎樣的心境？明確：對比手法。表達了詩人樂觀、積極向上的心境。（分析：詩的前一句反映了文人悲秋的傷感情調(diào)，后一句反映詩人積極向上的心境。這句詩是詩人的議論，他否定了前人悲秋的觀念，表現(xiàn)出一種激越向上的詩情?！扒锶談俅撼保脤Ρ仁址?，熱情贊美秋天，說秋天比那萬物萌生，欣欣向榮的春天更勝過一籌，是詩人的感受。這是對自古以來那種悲秋的論調(diào)的有力否定。）（4）詩人通過什么景物表現(xiàn)“秋日勝春朝”？【設計意圖：通過對詩歌意象和作者的了解體會詩人表達的情感】本詩采用“晴空”“鶴”著兩個秋日的意象表現(xiàn)“秋日勝春朝”，（5）“鶴”這一意象有何特點（超鏈接微課《鶴的意象》）①長壽（鶴鳴人長壽）②鶴比喻高尚品德的賢能之士（沖天一鶴）③隱士（閑云野鶴）（6）文人歷來傷春悲秋，寫秋天多選蕭瑟的秋風，凋零的草木，凄冷的秋霜等意象。劉禹錫為何一反傳統(tǒng)，說出“秋日勝春朝”選擇“晴空”“鶴”等明麗的意象寫？詩歌意象選取與哪些因素有關(guān)？詩歌所要表達的情感，詩人自身的生平經(jīng)歷等（一切景語皆由心生）（7）劉禹錫他有怎樣的人生經(jīng)歷呢？這首詩是詩人被貶朗州司馬時所作。永貞元年（公元805年），順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運動。但革新遭到宦臣、藩鎮(zhèn)、官僚勢力強烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶。所以詩人寫鶴是以鶴自喻，些明麗的秋景是展現(xiàn)自己積極奮發(fā)的精神，表明自己雖遭貶謫卻絕不會意志消沉，向困難低頭。（8）理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！北驹娭心木湓妼懙淖詈媚?？好在哪里？“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”這句詩表達了詩人豪邁樂觀，借沖天而上的“鶴”，抒發(fā)了詩人毫不氣餒，昂揚進取的精神。明確：這句詩是這首詩的名句，是最有哲理性的。它通過對晴空“鶴排”云天的描寫，展現(xiàn)出一幅獨特而富有活力的秋景圖，詩人也許是以“鶴”自喻，也許是視“鶴”為不屈的化身。借以表現(xiàn)詩人積極向上、樂觀開朗的高潔情操，再次體現(xiàn)出面對困難百折不撓的斗爭精神，整首詩無不表現(xiàn)出詩人豪邁的大度。八、本課總結(jié)這首詩是劉禹錫被貶朗州后所寫，當時詩人雖處逆境，但并不悲觀消沉，他一改傳統(tǒng)秋詞的悲涼情調(diào)，熱情贊美了秋天的美好。并借一鶴直沖云霄的描寫，表現(xiàn)了詩人奮發(fā)向上的精神和豁達樂觀、積極向上的情懷。為我們唱出了一曲奮發(fā)向上的勵志之歌。九、板書設計秋詞（其一）劉禹錫前兩句：對比手法樂觀積極后兩句：富含哲理昂揚進取十、教學反思本節(jié)課教學思路，首先在