有溫度的教育更貼心

有溫度的教育更貼心◎?qū)O中紅（山東省棗莊市薛城區(qū)舜耕中學(xué)，棗莊277000）

“我想告訴小朋友，光頭也可以很帥氣很可愛！”浙大兒院腫瘤外科的邊銳，這位剃著光頭的女護(hù)士，站在到處都是小光頭的病房里說。其意義不言而喻。身患腫瘤已經(jīng)十分不幸，如果非得剃光頭，那更是痛上加痛。邊銳剃著和這群可愛而又可憐的孩子們一樣的光頭，就是一種特殊的“蹲下來說話”，體現(xiàn)了一位優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人員的溫暖和細(xì)心。

愛美之心人皆有之，長發(fā)及腰是很多愛美的姑娘夢寐以求的事情，可人美心更美的邊銳為何反其道而行？剪去一頭秀發(fā)，看起來只是小事一樁，但對一位年輕漂亮的女孩是很殘酷的，這暖心做法的背后跳動(dòng)的是一顆醫(yī)者仁心！

其實(shí)，教育更是如此，更需要愛的溫度。許多教師不缺知識(shí)，不缺方法，缺的是“光頭護(hù)士”邊銳那樣的愛心、同理心和責(zé)任心。教育要有態(tài)度,更要有溫度。有溫度的教育，就是要以生為本，眼中有人，心中有愛。

首先，教育要眼中有“人”，沒有立德樹人的仁心、沒有誨人不倦的耐心、沒有有教無類的公心，那么教育只剩下冷冰冰的分?jǐn)?shù)。即使形式繁復(fù)多樣，其實(shí)教育也沒有真正發(fā)生。有溫度的教育是蔡蕓芝老師高高舉起卻又輕輕落下的教鞭，是陶行知先生送給犯錯(cuò)學(xué)生的“四塊糖”，是壽鏡吾先生手握戒尺和規(guī)矩卻不常用?！澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”一個(gè)冷漠的眼神、一句刻薄的話語、一次不公平的對待，可能會(huì)影響孩子的一生。教師應(yīng)眼中有人，拿著放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)，相信每個(gè)孩子都能成才。

其次，教育要以生為本，心中有愛。沒有愛就沒有教育，“順木之天，以致其性”。愛的本質(zhì)在于給予，伴隨的是關(guān)心、尊重和了解，并且有普遍之愛和特殊之愛的區(qū)分。有溫度的教育，需要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子成長的規(guī)律，因材施教，讓孩子得到最大可能的發(fā)展和成長。在遵循規(guī)律的教育中，孩子們有快樂的課堂、個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)，有自己的合唱團(tuán)、足球隊(duì)、文學(xué)社、科學(xué)院等空間，他們堅(jiān)定、自信、豁達(dá)，勇于追求一切美好，敢于向未知探索，用行動(dòng)去證明每一個(gè)人都可以成為最好的自己。

雅斯貝爾斯曾言：“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云去推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！边@句話形象揭示了教育的本質(zhì)：心靈的對話。而心靈是有溫度的。有溫度的教師，會(huì)激情滿懷地投入事業(yè)，會(huì)以每一次主題班會(huì)感染學(xué)生，令其終生難忘；有溫度的教師，會(huì)抑揚(yáng)頓挫地范讀課文，用激情點(diǎn)燃學(xué)生；在課堂上，能夠放下師道尊嚴(yán)，變換角色，能耐心等待慢一點(diǎn)的“那個(gè)孩子”，讓學(xué)生成為課堂的主人，大膽熱情講解，互助交流，個(gè)個(gè)處于亢奮狀態(tài)，不再是教師占領(lǐng)課堂的制高點(diǎn)、主動(dòng)權(quán)，學(xué)生聽得味同嚼蠟、懨懨欲睡。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，給予積極、真誠的幫助；當(dāng)學(xué)生受委屈時(shí)，給予真摯的同情和關(guān)懷；當(dāng)學(xué)生闖禍犯錯(cuò)時(shí)，送去“及時(shí)雨”；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長時(shí)，挖掘潛能，并提供力所能及的幫助，助他成為更好的自己。

教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂。支月英堅(jiān)守教師崗位三十多年，照亮大山深處孩子的夢想；張桂梅創(chuàng)辦的全國唯一一所全免費(fèi)的女子高中已經(jīng)讓兩千多名貧困女娃飛出大山，點(diǎn)亮人生。尊重、理解和喚醒、幫助是教師對學(xué)生最大的愛。“有時(shí)治愈，常常幫助，總是安慰”——特魯多醫(yī)生墓碑上刻著的這句話，令人感悟良多。教師也同樣要常懷悲憫之心，幫助和同理那些“不乖”的孩子。很多時(shí)候，能否設(shè)身處地地為他們個(gè)性著想，