教育隨筆小班班主任范文

教育隨筆小班班主任范文在學習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要學習寫隨筆嗎？下列是小編為大家整理的教育隨筆小班班主任，希望能夠幫忙到大家。

教育隨筆小班班主任1語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言開展的最正確時期，也是最迅速的時期，因此，開展孩子口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的出國留學認為小班語言教學的主要任務，應該是抓好口頭語言訓練的最根底局部，即正確發(fā)音和短句的敘述。

教會幼兒正確的發(fā)音是開展幼兒口語的語音是開展語言的根底，要開展幼兒語言，第一步就應該教會幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準了音，幼兒才能正確地敘述自己的意愿和要求。

幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語言開展，還會影響他們德、智、體全面開展，對今后升小學，學好漢語拼音，正確朗讀，書寫漢字甚至對雙語學習都起著重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關注。

在小班語言教學中許多幼師只注重抓發(fā)音練習和豐盛詞匯兩項。使得很多孩子只會一些單詞，不會敘述意思;有時個別單詞發(fā)音糾正了，但在語句中單詞的發(fā)音又錯了，所以，這一時段內不應單抓語音、詞匯，而應該結合短句進行練習。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的敘述出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各局部特征進行概括，從而使孩子從不會說、不愿說過渡到大膽地說。

注意聽、說能力的培養(yǎng)是對小班幼兒口語訓練的中的重要一環(huán)，模仿、實踐、訓練、發(fā)明、運用是幼兒學習語言的規(guī)律。這一過程的根底階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養(yǎng)。在聽、說能力的培養(yǎng)中認為首先要教會幼兒注意聽，聽是說的前提，聽得分明才能說得明白。所以，作為家長應該給孩子們發(fā)明適當的語言的環(huán)境。我在培養(yǎng)小班幼兒聽的方面提出了兩點要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話;注意堅持給孩子發(fā)明聽讀的環(huán)境!

總之，在培養(yǎng)說的能力上，運用“模仿→實踐→發(fā)明〞這一過程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發(fā)音、口齒都變得分明，能大致完整的描述某樣東西、某件事。幼教工作者應抓住一切有利因素，因勢利導，啟發(fā)幼兒，及時改良，進一步促進幼兒園小班幼兒語言能力，

雖然已有4年時間沒有教小班了，對小班幼兒的年齡特點，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個班，我想我有責任把這個班級管理好，效勞好。每個學期初，每年新生入園，解決幼兒的別離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我在歷年經驗的根底上不斷進行探索與實踐，在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的根底上，嘗試采用幼兒園教育/趨于家庭化的辦法，收到了良好的效果。

(一)做好新生入園適應

年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。當孩子哭鬧較厲害時，老師將事先準備的小食品分發(fā)給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。孩子吃著自己平時熟悉的食品時，就像生活在家中一樣，一個個喊著：“老師給我，我不哭了。〞

(二)良好常規(guī)的培養(yǎng)

1、設立規(guī)那么明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷穩(wěn)固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了規(guī)范。

2、要注意自身的演示和行動，創(chuàng)設良好的學習氣氛。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的辦法后，我再逐步要求幼兒快，并學習收得快的辦法：兩只手同時收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的，再幫別人收……。

3、要注意常規(guī)設立目標的循序漸進。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實施的“序〞是這樣的。小班上學期的培養(yǎng)目標是：認識自己的衣服和正反，會脫-衣服，知道放在固定的地方。小班下學期的培養(yǎng)目標是：在老師幫忙下會穿脫-衣服，初步學會扣紐扣，初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的，小班上學期的前半學期：以適應、熟悉為主;后半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以穩(wěn)固、提高為主;后半學期：以樂意遵守為主。

4、采用兒歌等藝術形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節(jié)達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。〞這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。

5、不要吝嗇褒揚和激勵。我很注重情感教育，經常與孩子談“愛〞，我們把“愛〞融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經常會說：“寶貝，真乖，老師愛你〞。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前褒揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示激勵或獎勵小貼貼。

教育隨筆小班班主任2又是一個春意盎然周五，孩子們的心情也和陽光般的燦爛，就在高興的嬉戲聲中，又來了一名新小朋友：小懿，高興的心情也隨之緊張起來了，上午我外出上公開課，江老師帶領新來的小懿，下午我回到班上，小懿不斷的躲著我，只是依賴著江老師，為了穩(wěn)定小懿的情緒，還是江老師負責關照，我便忙里偷閑翻閱小懿的入園資料，記住她父母的名字、工作單位等等，為的是和小懿有共同的話題交流。

第二天，江老師也外出上課，小懿見到陌生的我更加的抗拒進入小四班，在和家長協(xié)商好后我抱過哭泣的小懿，此時家長離開了，小懿哭著央求“老師，給我爸爸打〞，我很肯定地說：“好，寶貝兒，我認識你的爸爸，他叫___，你媽媽叫___對吧。〞小懿不哭了，很吃驚地看著我，我接著說，“他們都是我的好朋友，在家家悅上班對吧。〞小懿和著說：“對對，就在馬路邊上的家家悅。〞我假裝拿起撥號：“喂，是小懿爸爸嗎《哦，你在上班呀，好，下班來接小懿哈!〞小懿很認真的看著我，扣上我對小懿說：“他們下班就來接你哈，要是來晚了，我送你去家家悅。〞小懿笑了，“嗯，我跟你去。〞還將小椅子搬到我旁邊，小手塞到我的手里。

在一天的活動中，小懿沒有哭泣她非常信任的把小手送給了我，慢慢的小家伙喜歡上了我，喜歡上了小四班，喜歡上了小四班的小朋友。新入園的幼兒在進入陌生的環(huán)境大局部都會有入園焦慮癥，我們小班教師的工作如何重點之一便是解決這一問題，讓孩子順利的度過焦慮時期、喜歡上幼兒園，每個教師都有自己獨特的辦法，總的來說都是以愛為根本，讓孩子在愛中伸出信任的小手。

教育隨筆小班班主任3開學以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫忙著，有點小朋友能干點，能幫助別人把衣服袖口先拉出來；有的卻只是在床上磨蹭，也不著急；還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什么都有??！再說起床的時候吧，“老師，你幫幫我！〞“老師，你幫我拉一下！〞……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教〞之相，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。

這個學期開學不久，我就對這個現象仔細反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很單薄，但一定還是有辦法可以引導的。

這天起床后，我們老師成心對這些小家伙的幫忙視而不見，不一會兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多，實在穿不進去，很多孩子還是走出了這關鍵性的第一步。

接下來，我們隆重地褒揚了幾個會穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎。這下小家伙們的士氣倍增，一個個都信誓旦旦的說自己也會穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心里直偷偷樂。

小家伙們漸漸掌握了要領，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交，“請幫幫我〞、“謝謝你〞等聲音不絕于耳。我們不禁感慨：4歲兒童竟有如此精誠的'合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊

專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經具備獨立穿衣的能力，那為什么現在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢？這個都是“心軟〞惹的“禍〞呀！

發(fā)生在蒙蒙身上的轉變

記得小班幼兒剛入園的時候，蒙蒙就不愛說話，向其家長了解情況，也說蒙蒙在家也不愛說話，即使說話了，也是聽不出他到底在嘀咕什么。一段時間下來，家長甚至擔憂蒙蒙是個半啞之人。我們老師也非常擔憂這個特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當大的一段距離，平時很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對他的開展很極為不利。

經過查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語開展的重要時期，培養(yǎng)幼兒說話能力，幫忙幼兒在語言表述中認識周圍事物，對促進他們的智力開展具有重要的意義，抓緊這一時期訓練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以，培養(yǎng)小班幼兒的說話積極性是十分必要的事。于是，我們采取了措施：

首先，從生活上多關懷幫忙他，與他多親近，逐漸打消他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時，我都會熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問他：“你有沒有吃早餐〞、“你早餐吃了什么呀〞、“這件衣服真好看，是誰買的？〞等等，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有無視他的存在。

其次，在許多事情上，對他一視同仁，比方在點名的時候，也一樣要求他說：“到！〞，“我在這里！〞雖然第一次他說“我在這里〞的時候，口齒很不分明，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時候，也常常會問問他，“蒙蒙，你懂了嗎？〞“蒙蒙，你來說一說！〞每次幫孩子穿衣服的時候，也會悄悄的和他說上幾句悄悄話，和他談談，逐漸的拉近了彼此的距離，蒙蒙也慢慢能說幾句比擬分明的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了?？粗囊稽c一滴的進步，都讓我非常感動。

第三，要加強與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育問題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長對孩子說話能力這方面的問題也比擬敏感，所以我想應該多利用一些合適的時機，和家長多多交流溝通，幫忙蒙蒙漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性循環(huán)。

相信只要我們真心的付出，相信他定會得到更好的開展。俗語說：“醫(yī)者，父母心〞，我卻想說：“師者，父母心〞。

教育隨筆小班班主任4甜甜是一個比擬特別的女孩，不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流;更不愿加入幼兒園的各項活動。

下午，孩子在區(qū)域角內活動，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過去：“甜甜跟小朋友一起去玩呀。〞她搖搖頭。你看小朋友玩的多開心呀，你也去吧!我繼續(xù)努力勸說她?？伤€是不愿。來，跟老師一起過去玩，我拉著甜甜想讓她進入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴里說：“我不要玩，我不要玩。〞

針對這種情況，進行了家訪，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時不大管教孩子，而甜甜也特別依戀奶奶。我利用戶外活動時，有意識地多與她交流。到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關愛，慢慢地學會愿意與老師交談。發(fā)現她與一小朋友說話了，就馬上褒揚，讓她意識到與小朋友交往是一件高興的事情。發(fā)現孩子的閃光點及時褒揚她，讓她在孩子面前樹立起自信心。主動發(fā)明讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。

教育隨筆小班班主任5“做幼兒教師這么多年了，孩子又哭又鬧的，天天跟他們在一起，你煩不煩呀!〞每每聽到這樣的疑問，她總是笑笑說：“跟孩子們在一起很高興的〞。這就是她——一名平凡的幼兒教師張鳳連二十多年的時光在平凡中悄然逝去。面對繁重的工作量，低廉的工資待遇，別人紛紛離開了，但直到今天，她依然堅守在幼教工作崗位上。雖沒有留下驕人的業(yè)績，也沒有做出驚人的壯舉。但正是在這平凡和樸實中，她用教師的職業(yè)道德詮釋著一名普通幼兒教師存在的價值!

她執(zhí)迷幼教事業(yè)，她滿懷激情的為之奮斗。她中午從不回家。說用這段時間備備課，看看書，充實自己的業(yè)務水平，以適應新時代幼兒教師的步伐。至今她仍擔任著班主任工作。是因為她從心里愛孩子，孩子們也非常喜歡她。她說：和我的孩子們在一起，不但高興而且充實。她還說：在放學回家的路上、在熙熙攘攘的集市上聽到孩子們甜甜的“老師好〞，一切的苦和累都煙消云散，留在心里的是欣慰，是幸福。

一件事至今仍讓張鳳連老師感動不已：一個周末，她正在做午飯，鈴聲響起，是曉旭的媽媽。曉旭媽媽說：曉旭因為畫筆的事情，在家又吵又鬧，哭喊著要找張老師。她聽了后馬上放下手中的“活〞，騎起車到了曉旭家，孩子見到張老師后一下子撲到她的懷里委屈的哭了，她抱著曉旭，先試著安撫他的情緒，并帶曉旭回自己家吃飯，到村外的空地上放風箏，一同觀賞她兒子的成長相冊，還講了有關媽媽如何生育寶寶、養(yǎng)育寶寶長大的故事。曉旭是個聰慧的孩子，明白了老師的良苦用心，他把頭埋進老師的懷里，低低的說：“老師，我錯了，媽媽養(yǎng)我長大很辛苦，我不應該鬧脾氣讓媽媽生氣，你現在送我回家吧，我要向媽媽抱歉，我要好好聽話，好好學習，長大以后掙很多很多的錢，