白樺林的低語

白樺林的低語白樺林的低語（精選16篇）

白樺林的低語篇1

一、導入新課，激發(fā)情感

1、“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，能介紹以下嗎？

同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂密的白樺。（出示課件：白樺林）看后，你有怎樣的感受？（同學溝通）

2、揭示課題、審題；看了課題，你想知道些什么？（同學質(zhì)疑）

同學們提出了這么多問題，那么，全文僅僅就是寫白樺林嗎？請同學們輕輕地把書打開，去讀讀吧！

二、自學課文

1、出示自學思索題，同學自學。

（1）查字典或依據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）從哪些方面介紹了守林人的悄悄奉獻？

（4）試給課文分段，歸納段意。

2、老師檢查自學效果。

三、同學質(zhì)疑問難

四、小結

其次課時

一、復習導入，明確目的

第一節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是來到大興安嶺，熟悉了淳樸的看林人，并被他們感動的事。是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這正是這節(jié)課學習的重點。

二、細讀課文，深化理解

“從大興安嶺回來以后，我始終懷念著你。”這里的“你”指的是誰？“我”為什么深深懷念著你？從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？

自讀課文2-7段，畫出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

1、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里肯定沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的狀況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

文章中還有類似的語句嗎？指名讀讀，并說出自己的體會。

指導同學體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕孤獨?????的情景。）此時，你想對這些淳樸的林業(yè)工人說些什么？（同學溝通）

指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

2、為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，通過這些語句你體會到了什么？

在悄悄的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷、你那樣的目光……

我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，布滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

指導朗讀6-8段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情，

三、總結課文，升華中心，體會表達

1、叻題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？

2、總結啟發(fā)想象。

3、本課語言詳細生動，感人至深，在表達方面，你又得到了什么啟示呢？（同學溝通）

白樺林的低語篇2

教材分析

《白樺林的低語》是一篇運用擬人化的手法，以其次人稱口吻，表達對一名無名看林工人無限思念的布滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，茫茫林海的縮影，白樺林，是守林人的象征。什么是平凡而宏大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以做證。

所以，教學首先要讓同學感受白樺林的漂亮與感人；其次，運用反復朗讀，讓同學從文中知道，守林人為了森林，強忍煙癮，為了森林，瞪圓雙眼；為了森林，拒聽歌曲；為了森林，守林人只剩一顆純凈的心。讓同學感受到守林人耐住孤獨?????，苛求自己，心系大地。緘言無語的高尚，從而凸出單元立影。

同學分析：我們的同學地處山區(qū)，對守林人的重要與辛苦有所了解，但對茫茫林海缺乏感性熟悉。大多數(shù)同學家庭，父母沒有多少文化，孩子的學習，主要是靠老師在課堂上的講授，加之大部分同學學習愛好不濃，所以預習時需要查找的資料，只能靠老師或少部分同學去做，資源共享。

教學設想與目標：

1、用自己喜愛的方式，解決不熟悉的字詞，理解一些重要的詞語。

2、反復誦讀，通過朗讀，帶動對課文內(nèi)容的理解和把握，體會人物平凡中的宏大。

3、誦讀時，要留意感情的抒發(fā)，特殊是那些整齊的句式，要讀出感情。

4、揣摩的表達方式；背誦自己喜愛的段落，并摘抄在自己的積累本上。

教學預備：抓住重點詞句理解課文，體會看林人平凡的宏大，理解高尚的內(nèi)涵。

教學時間：2課時

教學過程：

一、直觀導入、揭示課題

1、同學們，你們看這是什么地方？你有什么感受？出示大興安嶺圖像資料，激發(fā)同學感受。

2、板書課題、揭題

讀了課題后，你知道什么？

二、初讀課文，整體感受

今日，就讓我們隨著走進大興安嶺茫茫林海，感受一下白樺林的漂亮，傾聽一下白樺林的低語。請同學們打開書，自讀課文，遇到不熟悉的生字詞畫出來先自己想方法解決。

1、指導同學理解重點字詞

2、通過剛才的讀，白樺林給你留下最深的印象是什么？依據(jù)同學的回答梳理大意。

[從整體感受入手，引導同學抓住課文的主要內(nèi)容。為后面學習奠定基礎]

三、品課文，體會景美

1、白樺林究竟美在哪？你從哪些句中感受到的，請自畫出有關句子，想想自己是怎么從中感受到美的。

2、你從哪些詞語中感受到白樺林的美的？引導同學抓住重點詞句溝通自己的感受。

若同學談到“我的思念越過曲折曲折的小溪……”一句時，可相機點撥，“曲折曲折，高高的岡巒，塔亭般的望樓，倚窗外望”的意思與樣子，感受它的幽靜、自然之美。

指導朗讀，然后，接往下仿寫幾句。

若同學談到“窗下是茫茫林海，隨山巒……”引導同學邊看多媒體課件，增加感性熟悉，邊談感受到的白樺林的漂亮，讓同學想象擬人句所描寫的動作神態(tài)。反復朗讀，然后說一說省略號的作用。

3、從大興安嶺回來后，始終懷念著白樺林的漂亮與感人，讓我們再輕輕地讀，感受白樺林的漂亮，引導同學整體感受、朗讀。

[從同學的感悟入手，通過抓住重點詞語切入朗讀體會，想象情景，培育同學自己學習的力量]

四、自主閱讀，感受人美

1、從大興安嶺回來后，始終懷念著你。這個“你”是誰？為什么始終懷念著？

引導同學細讀5、6、7自然段，然后用圈圈點點的方法，概括這幾個自然段的主要內(nèi)容

2、是從哪幾個方面來寫看林人平凡中的宏大？多讀讀。

把自己的感受寫在書的空白處，然后與大家溝通。

[作批注，抓住重點句子談感受，這是做讀書筆記最好的方式，更是讓同學學習選擇材料和組織材料的最佳途經(jīng)]

3、讓出時間，讓同學充分溝通自己的感受。

在同學談感受時，老師可跟著同學思路，相機點撥，看林人為了森林，強忍煙癮，嚴控酒量，為了森林，瞪圓雙眼；為了森林，拒聽歌曲；為了森林，守林人只剩下一顆純凈的心，這是怎樣的奉獻啊，這需要怎樣的胸懷，更為珍貴的是長年累月，悄悄無聞，甘作犧牲，這就是平凡中的宏大，這就是難能珍貴的高尚，這深深地打動著的心，使難以忘記。

[用談感受和相機點撥，使同學理解高尚的內(nèi)涵，突破本文的重難點]

4、齊聲朗讀最終一個自然段。

理解“絮絮低語”、“傾訴衷腸”的意思，并說說自己從這些詞語中所體會的深情。

5、用詩一般的語言，寫出了自己已忘記的人。由于他的淳樸，由于他的高尚，由于他的平凡中的宏大，令在心中深情召喚，現(xiàn)在讓我們也用自己的深情，走進看林人的生活里。指導同學有感情地朗讀課文。

[理清的思路，觀賞課文中所描寫的情景，感染同學。反復誦讀，從讀促情，久讀促情]

五、指導揣摩的表達方法；積累詞句。

學了這課后，你有什么收獲？

從文中的內(nèi)容上談，相機指導同學學習選擇材料和組織材料的方法。

從表達上談，相機指導同學學習用其次人稱來敘述，這樣感覺更為親切，學習在文中運用的一些修辭方法。

從語言的美來談，相機指導同學，把自己喜愛的句段。摘抄在積累本上，然后反復朗讀，背誦下來。

[學校段第三學段的學習，不光是理解課文內(nèi)容、感悟漂亮，更要能揣摩的表達手法，學會運用。]

六、背誦自己喜愛的段落。

七、學習的表達方法寫一個自己身邊高尚的人。

我在設計教學時，首先以讀為主，在閱讀中，使同學經(jīng)受閱讀的過程敬重同學獨特的閱讀感受和體驗，從而加深對主要文字的使用把握，使同學的個性化閱讀得以實現(xiàn)；其次，抓住重點段落，理解人物的宏大，走進的心靈，更深地體會感情，同時揣摩的表達方式，為己所用，凸觀學校語文高學段的特點。

白樺林的低語篇3

教學目標：

1、學習課文，體會護林人甘愿孤獨?????，無私奉獻的高尚品行以及對護林人深切的贊美之情。

2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。

3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜愛的段落，增加語言積累。

教學重難點：

分析理解課文，體會護林人甘于孤獨?????，無私奉獻的精神。

教學時間：

2課時

教學預備：

老師預備大興安嶺的有關圖像及文字資料，同學提前預習。

第一課時

教學內(nèi)容：

初讀課文，了解課文大意。

教學過程：

一、播放課件，了解大興安嶺。

1、板書課題，同學讀課題。

2、提問：同學們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？

3、播放大興安嶺的課件。

4、問：大興安嶺告知了我們什么？

5、總結過渡：是的，大興安嶺不僅是一個漂亮的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責。今日就讓我們走進林業(yè)工人們的生活。

二、初讀課文，學習理解本課生字詞語。

1、同學同桌相互檢查閱讀課文狀況，要求能流利朗讀課文。

2、老師出示詞語。

層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽視、爽朗、豪壯、絮絮低語、傾訴衷腸、低吟淺唱曲折一撮崗巒

3、指名同學認讀詞語。

讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。

留意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。

4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。

5、抄寫一遍詞語。

三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。

1、老師談話：這是一篇散文，散文也有許多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了什么感情呢？請再讀課文。

2、同學讀文后，談自己的感受，老師隨機指導。

四、齊讀課文。

其次課時

教學過程：

一、自然段。

1、出示課文第一自然段。

從大興安嶺回來以后我始終懷念著你。

2、同學讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？

3、抓住“始終”體會“我”對護林人深切的感情。

4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了漂亮的大興安嶺。

二、學習課文2-3自然段。

1、朗讀2-3自然段理解課文。

讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎？

抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”

“曲折的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的漂亮，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責任艱難。

2、有感情地朗讀這一部分課文。

三、學習課文4-7自然段。

1、默讀課文，體會護林人嚴格遵守崗位職責、仔細負責、甘于孤獨?????的精神。

2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……由于”這些句子體會護林人嚴格遵守崗位職責。

3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘于孤獨?????，決心為祖國守好林的精神。

4、理解句子“在悄悄的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說要學習護林人那種甘于孤獨?????，悄悄奉獻，忠于職守的胸懷。

5、有感情朗讀，讀出對護林人的敬佩之情。

四、學習第8自然段。

1、對比學習。

（1）銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……。

（2）白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。

2、綻開聯(lián)想。

假如白樺林會說話，他們會說什么？假如小溪山岡會說話，他們會說什么，假如森林邊的野花會說話，他們會說什么？護林人又會深情地對它們說什么？

3、有感情地朗讀第八段。

4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，布滿渴望地投向森林和你們的懷抱?！?/p>

實際表達了“我”對林業(yè)工人的贊美和敬重之情。

五、比較課題。

這篇課文假如題目改為“悄悄奉獻的護林人”好不好，為什么？

六、背誦喜愛的段落。

1、選擇自己喜愛的段落朗讀并背誦。

2、小組一起背誦課文。

七、作業(yè)。

1、查找身邊的像護林人一樣平凡而又宏大的勞動者。

2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。

白樺林的低語篇4

教材分析

《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以其次人稱的口吻敘述，是一篇布滿詩情畫意的抒情散文。文章熱忱謳歌了守林人悄悄無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)，表達了對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精致，脈絡清楚，語言美麗，感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培育同學高尚道德情操的訓練素材。

學情分析：

六班級的同學，已經(jīng)基本把握閱讀的方法，形成自主學習的力量。由于同學在理解本文含義深刻的句子時有肯定難度，因此宜采納自主質(zhì)疑，合作溝通的方式探討疑難問題，鼓舞同學感悟語言文字，體會思想感情，促進同學情感的自我進展，從而發(fā)表個性化見解。

教學設想：

教學中通過質(zhì)疑、讀文、感悟、運用來突出重點，突破難點，借助讀讀、畫畫、自學、分組爭論、探究溝通、老師點撥等方法，抓住重點詞句來體會看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過程中，引導同學抓住幾處關鍵的細節(jié)和重點的詞句細細體會，引導同學留意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過比較深化體會看林人的宏大，從中受到感染和訓練。

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，學習看林人悄悄無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。

2、品嘗文章飽含深情的語言，體會對看林人的無限崇敬與喜愛。

3、采納自主質(zhì)疑，合作溝通的方式探討疑難問題。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜愛的段落。

教學重點：通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品嘗文章飽含深情的語言。

教學難點：理解本文含義深刻的句子，品嘗語言并體會看林人悄悄奉獻的精神。

教學預備：課前預習時布置同學查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點。

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

1、同學們，有誰到過大興安嶺嗎？或在電視上觀賞過大興安嶺的漂亮景色？今日，老師就和大家隨著本文一起到大興安嶺，領會大興安嶺的美景，熟悉這里的看林人。（齊讀課題）

2、釋題，設疑：看了這個題目，你想知道些什么呢？（同學爭論，老師隨機板書）

二、初讀課文：

1、同學自學課文，投影出示自學要求。

2、檢查自學效果：

（1）詞語檢查，讀讀并理解下列詞語：

曲折曲折倚窗外望山巒起伏浮躁傲慢低吟淺唱絮絮低語傾訴衷腸

（2）朗讀檢查：能正確流利地朗讀課文。

（3）整體感悟：說說課文主要寫了什么內(nèi)容？

3、劃出本文含義深刻的句子，寫寫自己的體會。

三、學習課文其次、三自然段。

過渡：同學們，這會兒我們已經(jīng)在大興安嶺了，你們看這兒茫茫林海，山巒起伏，真是一個漂亮的地方?？墒浅烁惺艿狡?，你還感受到了什么呢？

1、分析：你眼中的大興安嶺是怎樣的？課文是怎么描寫大興安嶺的白樺林的？劃出有關語句。

（1）同學自讀，邊讀邊劃出有關描寫白樺林的語句。

（2）結合文中語句爭論白樺林特點。

“一片白樺林”，“銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風。搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……”

（3）結合文中語句理解詞語：“低吟淺唱”。（輕聲地吟唱。這是親昵打招呼的意思。）

（4）思索想象：走進白樺林，有什么樣的感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？

2、指導朗讀課文其次——三自然段，感受大興安嶺中白樺林的美。

四、有感情地朗讀課文。

五、小結：課文的題目是《白樺林的低語》，僅僅是寫白樺林嗎？假如不是，還寫了哪些方面的內(nèi)容？我們下節(jié)課再一起爭論，一起溝通學習。

六、布置作業(yè)：

1、積累文中好詞好句。

2、背誦自己喜愛的段落。

其次課時

一、復習導入，明確目標。

上節(jié)課我們初學了課文，了解到課文講的是來到大興安嶺，熟悉了淳樸而可愛的看林人，并被他的事跡所感動。那是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)？為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節(jié)課我們學習的重點。

二、理解課文第一自然段。

1、齊讀第一自然段。

2、思索：“從大興安嶺回來以后，我始終懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？

三、學習課文第四——六自然段，自主合作探究，引導感悟、體會。

1、問題導入：是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質(zhì)？你是通過那些詞句體會到的？

2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

3、學習小組進行合作學習，爭論探究，理解課文。

4、匯報溝通學習收獲：

（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的狀況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明白守林人為了愛護森林，強忍煙癮。）

文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。

（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章?！?/p>

指導同學體會詞語“絕不違章”，讓同學說從這一句話體會到什么？

（說明白守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）

（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必需隨時留意四周的狀況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽視輕放！”

體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？

（說明白守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最寵愛的歌曲，由于你的雙耳必需隨時捕獲遠近特別的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（說明白守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住孤獨?????。）

5、體會感情，思索：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、掌握酒量，不看書報，不聽音樂，不怕孤獨?????的情景；為了愛護森林，守林人只剩下一顆純凈的心；領悟悄悄無聞中的平凡中的宏大。）

6、鼓舞同學有創(chuàng)意的表達：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？——指名說。

7、指導感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。

四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產(chǎn)生共鳴。

1、默讀、思索：為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,從這里你體會到了什么？

由于那里有悄悄無聞，無私奉獻的林木工人。知道有守林人的奉獻，才會有大森林的寧靜，懷念守林人，他們是平凡的，而精神是宏大的。在悄悄的思念中，激勵自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……

（要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純凈、寬闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的抱負。）

2、細細體會詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，布滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

（什么是平凡而宏大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達了對看林人的無限感謝和贊美之情。）

4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品嘗語言并體會看林人悄悄奉獻的精神。

五、歸納總結，感情朗讀：

師總結：同學們，這節(jié)課我們通過學習感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這里看林人的美。通過自己在大興安嶺中白樺林的所見、所聞、所感，贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛苦，悄悄奉獻的高尚品德。深切體會到看林人是平凡宏大而可敬可佩的，他們的精神永久值得我們學習。

1、練習有感情地朗讀課文，加深體會文章飽含深情的語言。

2、背誦自己喜愛的句段。

六、布置作業(yè)：

1、把你想對看林人說的話寫下來。

2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。

板書設計：

白樺林的低語

強忍煙癮

看林人嚴控酒量悄悄無聞

為了森林瞪圓雙眼無私奉獻

拒聽歌曲平凡宏大

教學反思：

新的課程改革目標提倡同學互動參加、樂于探究，從而獲得新學問的力量，分析和解決問題的力量及溝通和合作的力量。本節(jié)課同學學會了如何通過自身的努力去發(fā)覺問題，去解決問題。本文的語言美麗，飽含深情，通過引導同學有選擇地對關鍵詞、重點句加以品嘗辨析，使同學在獲得語感的同時領悟作品的內(nèi)涵，深化探究如何對守林人感情的真實流露，特殊是對守林人的敬佩而引發(fā)的贊美和喜愛之情，同學更是直抒胸臆、熱忱謳歌，這樣不僅能提高同學對語言文字的感悟力量，更能激發(fā)同學主動學習、主動探究的樂觀性。此時，水到渠成，老師準時抓住契機，引導同學感情朗讀，加深對課文的理解和把握，深化領悟課文的內(nèi)涵，從而體會到看林人悄悄無聞、無私奉獻的高尚精神。

白樺林的低語篇5

教學目標

1.學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。

2.理解課文內(nèi)容，感受守林人悄悄無聞、甘愿奉獻的精神。（重點）

3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

4.體會寫作方法。

教學過程

第一課時

一、導入新課：

1.播放一段大興安嶺漂亮景色的課件。

2.同學談談看后的感受。

3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽到了什么？

4.今日，我們就來學習一篇散文《白樺樹的低語》

二、初讀感知：

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.溝通搜集的有關大興安嶺的資料。

3.出示詞語，領讀、跟讀：你想提示同學們留意什么？

4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？

三、細讀品悟：

（一）講讀第1-5自然段：

1.指名分段朗讀。

2.始終念念.的“你”指誰？你有什么疑問？

3.讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?

同學自學，把感受寫在旁邊。

同學溝通：從語言、神態(tài)、工作等方面談。

4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……

指讀。

從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？

有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評議朗讀狀況。

（二）講讀第6自然段：

1.出示第六自然段。

2.自由讀。

3.假如你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會有怎樣的感受？

4.你認為看林員孤獨?????嗎？想象一下，看林員會怎樣回答？你從中又感受到了什么？

5.大聲地、有感情的朗讀這段話。

（三）講讀第七自然段：

1.齊讀本段。

2.從這一段中你讀懂了什么？

3.漂亮的大興安嶺還給你留下什么印象？

4.有感情地朗讀。

（四）講讀最終一個自然段：

1.齊讀最終一段。

2.從白樺林的低語中你聽懂了什么？它還會向我們訴說些什么？

3.此時，作為這片森林的看護者，他又會說些什么？

4.有感情地朗讀。

四、總結全文：

1.從這篇散文中，你感受到了什么？

2.你有什么話想與大家共享？

小結：從白樺林的低語中，我們感受到了什么是平凡而宏大，什么是淳樸而可愛。那種耐住孤獨?????，苛求自己，心系大地，緘言無語的品質(zhì)；那種經(jīng)年累月，悄悄無聞，甘做犧牲的奉獻精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質(zhì)的人們致敬！

白樺林的低語篇6

教材分析：

這是一篇布滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的寧靜。文章熱忱謳歌了守林人經(jīng)年累月，悄悄奉獻，甘做犧牲的問答精神。

教學目標：

1.熟讀課文，把握課文內(nèi)容。背誦自己喜愛的段落。

2.分析并理解從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。

3.感受對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿孤獨?????、無私奉獻的平凡而又宏大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。

課前預備：老師：課件。

同學：預習課文。

教學過程：

一、回顧引入：

1、出示《漂亮的大興安嶺》一課中“興安嶺多么會裝扮自己呀：青松作衫，白樺為群，還穿著繡花鞋。……”

2、結合《漂亮的大興安嶺》說說“白樺”是什么樣的？

3、找找文中的段落哪些句子在描寫“白樺”？指名讀。

4、理解“低吟淺唱”

二、揭示課題：

課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

三、學習課文

（一）了解課文主要內(nèi)容

1、課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、從哪些方面介紹了守林人的悄悄奉獻？

3、試給課文分段，歸納段意。

（二）深化理解文章

1、自由讀課文。通過預習我們了解到課文講的是來到大興安嶺，熟悉了淳樸的看林人，并被他們感動的事。是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？

2、“從大興安嶺回來以后，我始終懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？

3、我為什么深深懷念著你？從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

（1）“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的狀況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

（2）文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。

指導同學體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（3）讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕孤獨?????的情景。）

（4）此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？

（5）指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

4、為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什么？

（1）在悄悄的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光…

（要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純凈、寬闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。

（2）我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，布滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達了對看林人的無限感謝和贊美之情。）

（3）指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

四、總結課文，升華中心、體會表達。

1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？

2.總結啟發(fā)想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，悄悄奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于孤獨?????、無私奉獻的人呢？

3.本課語言詳細生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？

五、作業(yè)設計

1.有感情地朗讀課文，積累文中美麗的詞句。

2.課后搜集身邊悄悄奉獻、堅守崗位的人的事跡。

板書設計：白樺林的低語

堅守崗位

看林人無私奉獻

悄悄守候

教學反思：

“精彩紛呈”的理解——“那樣的目光”

今日在學校語文教研室——陳鐵軍主任的帶領下，重溫了學校語文新課標。其中，新課標第三段（5——6班級）有關閱讀的標準中指出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思，體會其表達的效果?！苯o我留下了深刻的印象。進而突然聯(lián)想到自己在上《白樺林的低語》這篇課文時在新課標的引領下如何引導同學運用已有的閱讀方法——聯(lián)系上下文體會句子要表達的意思和調(diào)動自己平常日積月累的學問進行有關詞句的理解、推想，從而達到意想不到的效果和收獲。

在《白樺林的低語》中有這樣一句話：“在悄悄的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光”。“那樣的胸懷”不言而喻，同學很簡單理解，結合本文要表達中心思想不難理解，那就是：無私奉獻、對事業(yè)、工作堅決執(zhí)著的信念和追求。而“那樣的目光”完全需要同學透過字里行間去體會。當時在備課時，教參上也沒有關于“那樣的目光”是怎樣的目光的理解。當時當同學輕松地理解了“那樣的胸懷”后，該理解“那樣的目光是怎樣的目光”時，教室里靜的連針掉在地上都聽得見。過了一會兒，一個同學漸漸舉起收來說“我認為應當是敏銳的目光，我聯(lián)系課文中這句話:你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必需隨時留意四周的狀況——哪怕是一縷淡淡的香煙，也不能忽視輕放”，話音剛落，同學們就報以熱鬧的掌聲。緊接著有同學也受到了啟發(fā)，也紛紛舉起手來。有的說“我認為是堅決的目光，專注的目光，由于雙眼必需隨時留意四周的狀況，也是他們目光堅決的緣由”。有的說：“是長遠的目光，聯(lián)系看林人說的話‘森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯始終鋪到北京城的邊上！’他們有遠大的抱負和目標，所以是長遠的目光”。還有的說：“是慈愛的目光”剛開頭，我和許多同學很驚詫，怎么會是慈愛的目光，似乎與文章的中心聯(lián)系不起來，聽完以后，不得不為同學豐富的積累和大膽的推想所震撼。他說“站在白樺林的角度，每天面對看林人這樣的盡心盡責的看管，我認為對于白樺林來講，看林人的目光是慈愛的”當我們聽完，一下釋然。

一個“什么樣的目光？”同學就能有這么多不同的理解和這么精彩的回答，真為同學學習了六年的語文，已經(jīng)養(yǎng)成了比較好的學習習慣，已經(jīng)把握了比較好的學習語文的方法了而感到欣喜，甚至為同學時常在課堂中迸發(fā)的火花所感動而欣慰，也經(jīng)常為同學能敏捷自如的運用閱讀方法與自己的日積月累的學問進行融會貫穿而贊嘆。

我想，作為第一批新教材的老師在新課程新課標的理念下應當給孩子更長遠的進展，連續(xù)重溫新課標。

白樺林的低語篇7

教材分析：

這是一篇布滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的寧靜。文章熱忱謳歌了守林人經(jīng)年累月，悄悄奉獻，甘做犧牲的問答精神。

教學目標：

1.熟讀課文，把握課文內(nèi)容。背誦自己喜愛的段落。

2.分析并理解從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。

3.感受對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿孤獨?????、無私奉獻的平凡而又宏大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。

課前預備：老師：課件。

同學：預習課文。

教學過程：

一、回顧引入：

1、出示《漂亮的大興安嶺》一課中“興安嶺多么會裝扮自己呀：青松作衫，白樺為群，還穿著繡花鞋……”

2、結合《漂亮的大興安嶺》說說“白樺”是什么樣的？

3、找找文中的段落哪些句子在描寫“白樺”？指名讀。

4、理解“低吟淺唱”

二、揭示課題：

課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

三、學習課文

（一）了解課文主要內(nèi)容

1、課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、從哪些方面介紹了守林人的悄悄奉獻？

3、試給課文分段，歸納段意。

（二）深化理解文章

1、自由讀課文。通過預習我們了解到課文講的是來到大興安嶺，熟悉了淳樸的看林人，并被他們感動的事。是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？

2、“從大興安嶺回來以后，我始終懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？

3、我為什么深深懷念著你？從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

（1）“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的狀況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

（2）文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。

指導同學體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（3）讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕孤獨?????的情景。）

（4）此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？

（5）指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

4、為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什么？

（1）在悄悄的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光…

（要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純凈、寬闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。

（2）我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，布滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達了對看林人的無限感謝和贊美之情。）

（3）指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

四、總結課文，升華中心、體會表達。

1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？

2.總結啟發(fā)想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，悄悄奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于孤獨?????、無私奉獻的人呢？

3.本課語言詳細生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？

五、作業(yè)設計

1.有感情地朗讀課文，積累文中美麗的詞句。

2.課后搜集身邊悄悄奉獻、堅守崗位的人的事跡。

板書設計：白樺林的低語

堅守崗位

看林人無私奉獻

悄悄守候

教學反思：

“精彩紛呈”的理解——“那樣的目光”

今日在學校語文教研室——陳鐵軍主任的帶領下，重溫了學校語文新課標。其中，新課標第三段（5——6班級）有關閱讀的標準中指出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思，體會其表達的效果?！苯o我留下了深刻的印象。進而突然聯(lián)想到自己在上《白樺林的低語》這篇課文時在新課標的引領下如何引導同學運用已有的閱讀方法——聯(lián)系上下文體會句子要表達的意思和調(diào)動自己平常日積月累的學問進行有關詞句的理解、推想，從而達到意想不到的效果和收獲。

在《白樺林的低語》中有這樣一句話：“在悄悄的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光”。“那樣的胸懷”不言而喻，同學很簡單理解，結合本文要表達中心思想不難理解，那就是：無私奉獻、對事業(yè)、工作堅決執(zhí)著的信念和追求。而“那樣的目光”完全需要同學透過字里行間去體會。當時在備課時，教參上也沒有關于“那樣的目光”是怎樣的目光的理解。當時當同學輕松地理解了“那樣的胸懷”后，該理解“那樣的目光是怎樣的目光”時，教室里靜的連針掉在地上都聽得見。過了一會兒，一個同學漸漸舉起收來說“我認為應當是敏銳的目光，我聯(lián)系課文中這句話:你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必需隨時留意四周的狀況——哪怕是一縷淡淡的香煙，也不能忽視輕放”，話音剛落，同學們就報以熱鬧的掌聲。緊接著有同學也受到了啟發(fā)，也紛紛舉起手來。有的說“我認為是堅決的目光，專注的目光，由于雙眼必需隨時留意四周的狀況，也是他們目光堅決的緣由”。有的說：“是長遠的目光，聯(lián)系看林人說的話‘森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯始終鋪到北京城的邊上！’他們有遠大的抱負和目標，所以是長遠的目光”。還有的說：“是慈愛的目光”剛開頭，我和許多同學很驚詫，怎么會是慈愛的目光，似乎與文章的中心聯(lián)系不起來，聽完以后，不得不為同學豐富的積累和大膽的推想所震撼。他說“站在白樺林的角度，每天面對看林人這樣的盡心盡責的看管，我認為對于白樺林來講，看林人的目光是慈愛的”當我們聽完，一下釋然。

一個“什么樣的目光？”同學就能有這么多不同的理解和這么精彩的回答，真為同學學習了六年的語文，已經(jīng)養(yǎng)成了比較好的學習習慣，已經(jīng)把握了比較好的學習語文的方法了而感到欣喜，甚至為同學時常在課堂中迸發(fā)的火花所感動而欣慰，也經(jīng)常為同學能敏捷自如的運用閱讀方法與自己的日積月累的學問進行融會貫穿而贊嘆。

我想，作為第一批新教材的老師在新課程新課標的理念下應當給孩子更長遠的進展，連續(xù)重溫新課標。

白樺林的低語篇8

教材簡析：

本文是北師大版六班級上冊第一單元的一篇抒情散文。單元主題是“高尚”，作家劉心武以抒情的筆調(diào)刻畫了大興安嶺的看林人——一位一般勞動者在平凡的崗位上盡職盡責、悄悄奉獻，深情守望白樺林的高尚情懷。將平凡之中見崇高這一主題凸現(xiàn)了出來。文章以《白樺林的低語》為題，采納情景交融的寫法，用飽蘸情感的筆墨將景物與人物生動構成畫面，情感謝蕩，詩意盎然。

教學目標：

1.學會本課生字新詞。

2.通過重點段落的品讀，感受看林人盡職盡責、悄悄奉獻、愛崗敬業(yè)

的高尚品質(zhì)，讀懂看林人的深情以及對的影響。

3.建立人物、景物的形象聯(lián)系，感受散文之美。

教學重點、難點：

通過關鍵詞句的吟誦，重點段落的品讀，感受看林人身上作為奉獻者的高尚品質(zhì)，讀懂看林人的深情，從中獲得精神的震撼與鼓舞。

課前預備：

師生共同查閱關于白樺林的資料與文章。

教學過程：

一、導讀課題，激思學文

1.出示白樺林組圖，同學溝通課前搜集的關于白樺林的資料。

2.談話導入:白樺常見而一般,越是天寒地凍,更加堅韌堅韌、挺直秀美！今日就讓我們走進大興安嶺的白樺林，傾聽白樺林的低語。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.分組溝通朗讀課文。

要求：讀準字音，準時正音。

2.出示難讀字詞，開火車認讀。

岡巒搖曳滌蕩

倚窗外望一撮煙草低吟淺唱傾訴衷腸

3.整體感知課文。

課文是主要寫白樺林么？

三、精讀課文，感受人物品質(zhì)，樹立人物形象

過渡：在開篇，就提筆這樣寫道——

1.指名讀第一自然段。

生邊讀邊思索，自主提問。（為什么這樣思念一位一般的看林人？）

2.自讀2-6自然段，想一想，看林人是個怎樣的人。拿起筆，可以把有感受的地方劃一劃，寫一寫。

3.以“我眼中的看林人”為話題，進行師生、生生對話溝通。

品讀第五段中的三句話，分別體會看林人的嚴于律己，盡職盡責，悄悄奉獻。

第一步：同學自主溝通閱讀理解。

其次步：引導同學從其次句、第三句中“你不帶書報，帶半導體收音機”“收聽天氣預報，不收聽歌曲”理解看林人全身心投入工作。體會讀出不一樣的表現(xiàn)，同樣的對工作的忠誠！

第三步：引讀第五段二、三句話。結合“隨時留意，隨時捕獲”這兩組詞語，調(diào)動同學讀中想象畫面，呈現(xiàn)看林工人盡職盡責的工作場景和藝術形象。

品讀第六段，感受看林人的樂觀、淳樸、志向、胸懷和一片深情。

第一步：同學自主溝通。

其次步：重點品讀“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，始終鋪到北京城的邊上！”

鼓舞同學個性化閱讀的表達，多角度理解看林人。

小結：這就是平凡崗位上的看林人，他用最樸實的話道出了“現(xiàn)在為祖國守好這片林，將來為祖國增加更多的綠”的志向、胸懷和眼光，表達出他對這片土地，這片森林和祖國真摯的愛??！

4.返顧課文第三段，再現(xiàn)白樺林圖景，讀文看圖，想像白樺林的低語，抒發(fā)對看林人的贊美。

四、體會看林人對的深遠影響

1.過渡：在白樺林的低語中，你們聽到了的聲音了么？

2.品讀好三個句子，感懷看林人對精神的感召。

句子1：林業(yè)工人那顆純凈的心，卻永久滌蕩著我靈魂中的浮躁與傲慢。

句子2：在悄悄的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……

句子3：愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，布滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（引導同學以讀感悟，感懷看林人的品行對心靈的滌蕩、激勵、和深遠的影響。

3.激qinòjǐngtìqīngsùxiōngtáng

()()()()

2、補充詞語。

（）蜒曲折山（）起伏低（）淺（）

傾訴（）腸（）（）低語層層（）（）

五、測學（5分鐘）

1、基礎題：照樣子寫詞語。

層層疊疊：（）（）（）（）

絮絮低語：（）（）（）（）

2、拓展題：寫出幾個表示“看”的詞語。

例：遠眺

3、力量題

此時，你想對林業(yè)工人說些什么？

4、本課收獲

白樺林的低語篇15

教材分析：

這是一篇布滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美妙品質(zhì)。

教學目標：

1、品嘗文章飽含深情的語言，體會對看林人的無限崇敬與喜愛。

2、學習看林人悄悄無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。

3、采納自主質(zhì)疑，合作溝通的方式探討疑難問題。

教學重點、難點：

1、通過反復朗讀細細品嘗文章飽含深情的語言。

2、品嘗語言并體會看林人悄悄奉獻，甘愿犧牲的精神。

教學用時：

2課時

教學過程：

第1課時

一、導入新課，板書課題。

我們學習過《漂亮的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今日，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

二、檢查預習。

1、指名讀課文，正音。

2、自讀2-8自然段，思索：從哪幾方面進行敘述的？

三、講讀課文。

1、自讀課文，思索：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？

2、爭論。

四、講讀其次段。

1、指名讀，思索：

“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？

2、其次、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并綻開聯(lián)想。

3、齊讀其次段。

五、講讀第三段。

1、自讀這一段，思索：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（由于那里有悄悄奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）

2、爭論溝通。

3、自讀第五自然段，思索：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？

作業(yè)布置：

1、抄寫好詞、好句。（必做）

2、背誦自己喜愛的句段。（選做）

第2課時

一、復習檢查。

二、講讀第三段。

1、自讀第三段，思索：

為什么說林木工人那顆純凈的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與傲慢？

2、爭論溝通。

（鼓舞發(fā)言）

3、朗讀第三段。

4、歸納第三段的段意。

三、自讀課文其次段，思索：

是怎樣抓住特點描寫景物的？（b生答）

四、是怎樣表達對大興安嶺的寵愛之情的？

個人思索后爭論溝通。（a、b生答）

（結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)寵愛之情。）

五、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語言。品嘗語言并體會看林人悄悄奉獻，甘愿犧牲的精神。

作業(yè)布置：

1、完成課后練習。（必做）

2、預習《楊震暮夜卻金》。

板書設計：

白樺林的低語

看林人……堅守崗位

無私奉獻悄悄守候

課后札記：

學習本課的重點并不只是讓同學知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣悄悄工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動者們，課后，可組織同學開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為同學樹立學習的榜樣。

白樺林的低語篇16

《白樺林的低語》教學反思