專題一如何選題

教育科學(xué)研究方法1如何選題1如何撰寫教育研究報告或論文5如何論證課題3如何設(shè)計課題2如何實施課題4文獻(xiàn)研究貫穿始終+2專題一：教育科學(xué)研究方案的設(shè)計如何選題1如何論證課題3如何設(shè)計課題23第一講『如何選題』如何選題1研究什么？4第一講【如何選題】授課綱要一、問題的來源二、選擇問題的思路三、選擇問題的策略四、如何將“實踐問題”轉(zhuǎn)化成“研究問題”五、問題的表述與明確化六、檢驗選題的標(biāo)準(zhǔn)5提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募记蓡栴}。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。

——愛因斯坦6

“創(chuàng)造性思維的起點和核心是提出前沿性問題。精明地選擇問題是研究成功的關(guān)鍵?！?/p>

——麥克特尼7思考：“選題”之“題”，你認(rèn)為是什么意思？8選題之“題”題目問題主題……課題“選題”的內(nèi)涵，是經(jīng)過選擇來確定所要研究的“中心問題”9研究問題與研究主題研究問題研究主題是一項教育科學(xué)研究所要回答的具體問題，它是一個可以通過研究來進(jìn)行回答的問題。是教育研究所涉及的某一類現(xiàn)象領(lǐng)域或問題領(lǐng)域。研究主題更寬泛，也更有一般性。10一、問題的來源

1、教育部門的科研規(guī)劃中選題

2、從教育期刊的征稿啟示中選題

3、從熱門話題或人們普遍關(guān)注的話題中選題

4、從教育、教學(xué)實踐經(jīng)驗或教訓(xùn)中提出課題

5、從專業(yè)課程學(xué)習(xí)或交流中發(fā)現(xiàn)課題

6、在廣泛查閱文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上挖掘課題

7、在參加學(xué)術(shù)活動或社會實踐中產(chǎn)生課題……11全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題指南

12對于大多數(shù)一線教師而言，問題來自：總結(jié)教育教學(xué)實踐中的典型經(jīng)驗；教育改革與發(fā)展中出現(xiàn)的熱點和難點問題；從理論文獻(xiàn)和對國內(nèi)外教育信息的分析中獲取。

13一條“捷徑”研究的問題可能來源于自己的教育實踐，這是比較理想的研究問題，但是，從選擇問題的“捷徑”來看，可以先從他人的研究成果那里獲得啟示。14閱讀期刊與專著教育經(jīng)典名著和現(xiàn)當(dāng)代教育著作專業(yè)學(xué)術(shù)期刊15向他人請教養(yǎng)成“傾聽”與“提問”的習(xí)慣他人意見——“課題指南”他人的建議也可能顯示為“課題指南”。研究者可以從不同部門的“課題指南”中獲得啟示：哪些問題是當(dāng)下值得研究的？哪些問題是“過期”的、“過氣”的課題？16留有爭議的問題整個教育史就是一個意見紛爭、眾說紛紜的展覽館。凡是有教育爭議的地方，就隱含了相關(guān)的教育道理和值得研究的主題。17學(xué)會在“障礙”、“沖突”、“困惑”、“難題”中取舍問題對于中小學(xué)教師來說，首先應(yīng)該考慮自己的工作中遇到的實際問題。在選題的時候，可以想象在以往的職業(yè)生活中，遇到過哪些障礙、沖突、困惑、難題?，F(xiàn)在需要做的事情是將這些障礙、沖突、困惑、難題轉(zhuǎn)化為研究的具體問題。從實際的障礙、沖突、困惑、難題轉(zhuǎn)換為具體的研究主題，這需要有一個取舍的過程。并不是所有的障礙、沖突、困惑、難題都可以轉(zhuǎn)換為具體的研究問題，可以考慮“從能夠改變的地方開始”。18案例教材：《烏鴉喝水的故事》和《烏鴉與狐貍的故事》；《賣火柴的小女孩》評價：“三棒老師”、“小紅花”廣西師范大學(xué)網(wǎng)上評教信度、效度分析學(xué)生課堂表現(xiàn)與教師教學(xué)風(fēng)格之間的關(guān)系大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置個案研究：特級教師教學(xué)風(fēng)格留守兒童、高校兩地辦學(xué)……最近：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)《多元統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)改革的探索與實踐問題源自于實踐19二、選擇教育問題的思路熱點難點疑點盲點20熱點：大家都在關(guān)心的問題

如職業(yè)教育、義務(wù)教育區(qū)域均衡、教師道德建設(shè)難點：目前尚難以解決的問題

如考試評價制度的創(chuàng)新、農(nóng)村留守兒童教育、預(yù)防青少年犯罪疑點：存在爭議和疑惑的問題

如高中文理分科問題、高考加分問題盲點：尚未涉及的問題

如對新的教育現(xiàn)象的研究21三、選擇問題的策略轉(zhuǎn)換思維類比移植懷疑探究體察22第一種策略——懷疑反其道而行之懷疑的依據(jù)：（1）事實與經(jīng)驗：驗證他人的研究成果，或變換樣本、時間、環(huán)境。（2）邏輯：存在“雙主體”么？懷疑的依據(jù)之一：事實與經(jīng)驗懷疑的依據(jù)之二：邏輯23第二種策略——變換思考角度（1）同一層次上不同方面的變換（2）不同層次的變換（3）尋找事物間的結(jié)合部（4）事物間的比較：橫向或縱向思維品質(zhì)特征：靈活性和嚴(yán)密性。24不一樣的視角25第三種策略——類比與移植從別的學(xué)科獲得啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)相似點，進(jìn)行遷移。思維品質(zhì)特征：較強(qiáng)的遷移性和概括性。且具有較豐富的知識面。26第四種策略——探究與體察在現(xiàn)實生活中用心體察，發(fā)現(xiàn)新問題瓦特：壺蓋為什么會動？牛頓：蘋果為什么會落地學(xué)生為什么要做作業(yè)，老師為什么要打分?jǐn)?shù)？思維品質(zhì)特征：敏銳、深刻。探尋：深藏于現(xiàn)象背后的本質(zhì)。27案例：

南京師范大學(xué)附小設(shè)計新型實驗課——聽讀欣賞課啟迪事件一：一位教師的侄女在幼兒園讀大班的時候，父親便常在燈下給她講《365夜》中的故事。孩子聽得入迷，好多故事都能備，有時聽完之后，還禁不住要翻開書看。父親見女兒很想看書，就試著讓他看著書上的文字聽他讀。不久，他發(fā)現(xiàn)女兒無意識中識了不少字，就嘗試著讓女兒跟著自己讀，有時遇上容易的地方，就讓她獨自讀。這樣，不到一年的時間，女兒居然能獨立閱讀《365夜》上的故事了。28案例：

南京師范大學(xué)附小設(shè)計新型實驗課——聽讀欣賞課啟迪事件二：教師們在家訪時，了解到家長經(jīng)常播放配樂故事給孩子聽，孩子聽得津津有味，從小就喜歡語文。獲得啟發(fā)：如果把錄音跟讀文字材料結(jié)合起來，配上音樂，讓“聽”來激發(fā)“讀”的興趣，激發(fā)學(xué)生的感情；利用“聽”的能力遷移，更高效地提高“讀”的能力和識字能力，同時又讓“讀”鞏固提高“聽”的效果，不就可以全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力嗎？于是，聽讀欣賞課應(yīng)運(yùn)而生了。29靈感與頓悟選題來源于靈感靈感的產(chǎn)生要有這些條件深厚的理論與實踐經(jīng)驗敏銳的直覺和洞察力長期艱苦的思考你也可以成為阿基米德??！30機(jī)會總是偏愛那些有準(zhǔn)備的頭腦，對頭腦一片空白的人來說，問題往往與他擦肩而過。發(fā)現(xiàn)問題的一個重要前提就是研究者具有好思索，不安現(xiàn)狀的性格。安于現(xiàn)狀，把一切現(xiàn)存的都看成合理的人，決不會有改革的意向和發(fā)現(xiàn)的沖動。31四、如何將“實踐問題”

轉(zhuǎn)化為“研究課題”任何研究都始于“問題”（以及由問題而發(fā)生“驚異”）。當(dāng)教師意識到自己的教學(xué)中出現(xiàn)了某種“問題”并想方設(shè)法（“設(shè)計”）解決問題且不斷回頭“反思”解決問題的效果時，教師也就踏上了一條研究的旅程。

設(shè)計課題問題32教育科研選題的內(nèi)涵（1）有問題才有研究。教育活動不會自動成為教育研究對象。（2）問題既來自理論也來自實踐。（3）教育問題不一定發(fā)生在教育領(lǐng)域之中。（4）教育領(lǐng)域之中不一定都是教育問題。（5）教育問題的界定關(guān)系到對“什么是教育”的定義，即教育目的、教育領(lǐng)域的界定。選定教育科學(xué)研究所要具體解決的教育問題33自下而上的提出問題并非任何教學(xué)“問題”都構(gòu)成研究“課題”，只有當(dāng)教師持續(xù)地關(guān)注某個有意義的教學(xué)問題，只有當(dāng)這個教學(xué)問題被“設(shè)計”之后，日常的教學(xué)“問題”才可能轉(zhuǎn)化為研究“課題”。

“設(shè)計問題即研究課題”也暗示了教師的課題研究不是“隨意性問題解決”?！罢n題意識太強(qiáng)”與“課題意識太弱”教師的課題研究所研究的“問題”，是教師在大量地、隨意地解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)了某個值得“追究”和“設(shè)計”的“關(guān)鍵的問題”。

案例：小眼睛，看老師34想方設(shè)法地“設(shè)計課題”思考：“設(shè)計”意味著什么？如：學(xué)術(shù)課題研究中的“課題申請表”就提出了“設(shè)計”的相關(guān)內(nèi)容：“本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀”、“選題的意義”、“本課題的創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價值”、“已有的相關(guān)成果”、“主要參考文獻(xiàn)”、“預(yù)期研究成果”、“經(jīng)費(fèi)預(yù)算”等等。

教師的課題研究需要強(qiáng)化“設(shè)計意識”。35自上而下地“輸入學(xué)理”關(guān)鍵在于，在“設(shè)計”解決問題的“基本思路與方法”時，總需要有相關(guān)的“教育理論”的支持。“設(shè)計”表面上是提出解決問題的“基本思路與方法”，但實質(zhì)上是接受、理解和選擇某種“教育理論”的過程。教育理論是教師的課題研究及其“設(shè)計”的靈魂。教師日常教學(xué)生活中的“設(shè)計”：備課、說課、教案，但這種設(shè)計更多的是一種“技術(shù)”或“流程”，而缺失了“教育理論”的理念。36五、問題的表述與明確化一個好的陳述應(yīng)指明總體的中心議題和問題的前后背景。即在研究問題的陳述中不但要包括研究的問題或內(nèi)容，還要通過明確研究的對象、研究的方法等明確研究問題的背景。策略：聚焦問題和分解問題（大問題中有小問題，形成具有邏輯結(jié)構(gòu)的問題網(wǎng)絡(luò)）關(guān)注：細(xì)節(jié)錯誤37問題定位：防止三種誤區(qū)難度過高價值過低題目過大宏大蟒蛇吞象龐大追逐宏大追逐“時髦”追逐“時尚”38一忌：使用宣傳口號式的祈使句?！蛾P(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維》《大力提倡以人為本的教育觀》《為了中華民族的偉大復(fù)興》《為了每一個孩子的發(fā)展》……一般而言，比較嚴(yán)肅的學(xué)位論文的主題不宜采用“祈使句”的形態(tài)，應(yīng)該盡可能采用陳述句。常用的形式是“論……”或“……研究”。39二忌：在主題中看不到論文的關(guān)鍵詞《小學(xué)三年級學(xué)生誠信教育的行動研究》《廣州市海珠區(qū)初中任務(wù)型外語教學(xué)的調(diào)查研究》《高中二年級學(xué)生閱讀治療的實驗研究》……一般而言，論文的主題由論文的主要觀點中的關(guān)鍵詞加上研究方法構(gòu)成。40三忌：文不對題或題不對文如：論文的正文主要討論“小學(xué)三年級學(xué)生誠信教育”問題，但標(biāo)題卻表述為《小學(xué)德育的行動研究》論文主要采用的是調(diào)查研究，應(yīng)該表述為《廣州市海珠區(qū)初中任務(wù)型外語教學(xué)的調(diào)查研究》，但由于研究者誤以為自己所采用的研究方法是行動研究，實際的呈現(xiàn)為《廣州市海珠區(qū)初中任務(wù)型外語教學(xué)的行動研究》……警惕：主題的范圍與正文的實際內(nèi)容和方法不對稱。41下列選題欠科學(xué):《高等教育大眾化與集約化的協(xié)調(diào)發(fā)展》《中學(xué)生品德不良的成因分析與對策》《中學(xué)封閉式校園管理的設(shè)計與探討》《教育學(xué)與心理學(xué)的整合在企業(yè)中的應(yīng)用》《關(guān)于中大班幼兒對結(jié)婚認(rèn)知的調(diào)查》42下列題目太大或太難:論素質(zhì)教育高等師范院校課程問題研究現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程的整合職業(yè)學(xué)校教師隊伍的管理和建設(shè)21世紀(jì)德育改革探索少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的非智力開發(fā)研究教師專業(yè)化發(fā)展的模式與策略中學(xué)生的性教育問題研究3—6歲幼兒心理壓抑問題的實驗研究43下列選題具有較高的價值：農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與思考城市獨生子女任性的心理研究職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)研究農(nóng)村義務(wù)教育階段女生輟學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究構(gòu)建城鄉(xiāng)小學(xué)教師“互動與共享”運(yùn)行機(jī)制的探索城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移現(xiàn)象研究縣級中學(xué)服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)問題研究幼兒園園本課程的開發(fā)與利用研究幼兒園保育員工作壓力現(xiàn)狀的調(diào)查研究

我國教育管理學(xué)研究的進(jìn)展與前瞻44六、檢驗選題的標(biāo)準(zhǔn)45重要性：有意義或價值具有理論和實踐價值；具有社會和個人價值

需要不斷追問自己的問題：“做這個研究有沒有用處？有什么樣的用處？”46清晰性：焦點突出、意思清楚概念要有操作性概念要有公共性題目宜小不宜大47創(chuàng)造性：有新的東西具有某種新的東西，具有某種與眾不同的地方，具有自己獨特的特點?？赡艿膭?chuàng)新點：視角理論方法對象時間空間內(nèi)容48創(chuàng)新性課題具有的特征：時代感強(qiáng)。如《農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移中的教育問題與對策》；《農(nóng)村中學(xué)校本課程中“三農(nóng)”資源的開發(fā)與利用》、《漫畫和動漫對青少年價值觀的影響》等。角度新穎。如《生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)視野中教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的新課題》、《幼兒園男教師教育教學(xué)活動的個案研究》、《“一校多區(qū)型”高校固定資產(chǎn)管理模式的新思考》等。方法獨特。如《教師勞動的經(jīng)濟(jì)分析》、《學(xué)校德育模式的社會學(xué)分析》、《高等教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系的計量分析》等。49可行性：具備主客觀條件具有進(jìn)行或完成某一研究課題所需要的主客觀條件。可行性解決的是“可能性”的問題。即：有沒有可能完成這個研究。問題：對于我的研究有哪些主觀限制？有哪些客觀限制？50

主觀限制研究者自身條件方面的限制研究者的生活經(jīng)歷知識結(jié)構(gòu)研究經(jīng)驗組織能力操作技術(shù)研究者的生理性因素（性別、年齡、語言、體力）51

客觀限制研究受到的外在環(huán)境和條件的限制研究時間不夠研究經(jīng)費(fèi)不足有關(guān)文獻(xiàn)不能獲得所涉及的對象不予以配合所涉及的部門不予以支持研究問題違反政策或法律研究違背倫理道德研究違背研究者的生活習(xí)俗研究違背研究者的宗教信仰52小結(jié)：思考三個問題：研究什么？為何研究？怎樣研究？把握三條原則：科學(xué)性原則；創(chuàng)新性原則；可行性原則突出四個特點：小、精、實、新防止三種失誤：題目太大；價值很低；表述不清協(xié)調(diào)好三種關(guān)系：科學(xué)研究；工作研究；經(jīng)驗總結(jié)53“選題”之路廣羅主題聚焦問題設(shè)計問題形成課題舉一反三數(shù)一見百百里挑一發(fā)散思維輻合思維54學(xué)者思想者改革者實證研究/描述研究——學(xué)者歷史研究

調(diào)查研究實驗研究（描述性實驗研究）理論研究/批判研究——思想者類比研究比較研究批判研究應(yīng)用研究/變革研究——改革者實驗研究（變革性實驗研究）行動研究研究之路55教育科學(xué)研究的選題重在科學(xué)性。它體現(xiàn)在：實驗設(shè)計的科學(xué)性、研究內(nèi)容的科學(xué)性、研究方法的科學(xué)性和研究結(jié)果的科學(xué)性。難在創(chuàng)造性。因此必須注意：事前對課題在研究領(lǐng)域的影響程度基本