阿長與山海經(jīng)教學反思(6篇)

阿長與山海經(jīng)授課反思(優(yōu)選6篇)阿長與山海經(jīng)授課反思(優(yōu)選6篇)阿長與山海經(jīng)授課反思(優(yōu)選6篇)阿長與山海經(jīng)講課反思（優(yōu)選6篇）阿長與山海經(jīng)講課反思（優(yōu)選6篇）作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是講課，經(jīng)過教學反思能夠很好地更正講課弊端，快來參照講課反思是怎么寫的吧！下邊是的阿長與山海經(jīng)講課反思（優(yōu)選6篇），希望對大家有所幫助。我選的課文是魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長是魯迅兒時的保姆，也是本文的主人公，她一般，一般得他人不知道她的名字;她庸俗，庸俗得語言難聽，動作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可笑，麻痹不仁。但她又開朗、熱忱、樂于助人，有著樸實、寬厚、平和、仁愛的美德，特別是胸無點黑的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時的沉醉神情，竟超凡人所不可以夠地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一世。長媽媽逝世30年后，魯迅寫此文以示深沉想念。為了讓學生很好的意會文章，我做了以下幾點：第一，讓學生踴躍參加講課，在合作學習中自己主動去思慮。在整節(jié)課中，教師點撥、總結的時間在15分鐘左右，其他的時間都有學生來參加，全部問題都在學生主動思慮、醞釀中解決，充分調(diào)換了學生的踴躍性。第二，將問題設計奇妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽指引給我買《山海經(jīng)》的阿長，學生感覺自然、輕松。問題的設置：從假定阿長是你的保姆，你厭煩她的哪些方面?緊接著提出從我厭煩她的案例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推斷出阿長什么樣的學問及地位?最后提出：這樣沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的?買到書此后她是如何的心理?這些問題的設置就給學生一個清楚的思路，形成較圓滿的知識系統(tǒng)。第三，給學生一個主動思慮，想象的空間。如在發(fā)問中;阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的?這些問題充發(fā)散揮了學生豐富的想象力，他們感覺有話說，存心思。經(jīng)過這節(jié)課，我深深意會到學生的潛力說無量的，他們的想象是豐富的。他們厭煩阿長的地方就是少兒心理的正常反應，阿長學識，地位的商討正是揭示了她為何有這些令人厭煩的原由。這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀講課與小組合作學習聯(lián)合在一同，它沒有了上學期的造作、生澀、紛雜、效率低，比較自然流利，學生的反應也較好。自然，我的課中還有一些缺少，如學生對人物常常是限制于某一處，某一方面的性格，因此對人物的形象老是瑣碎的，缺少全面認識、客觀討論的能力;從講堂來看，學生講話的面其實不大，實時去調(diào)換等等，需要在此后的講課中逐漸解決。總之，我會再接再礪，不停反思、提高，更好地圓滿自己講堂講課。上周五清晨我校與關嶺農(nóng)場中學和麻將賢昌中學的老師張開了一次同課異構活動，執(zhí)教的課題是八年級語文上冊第二單元第六課：阿長與《山海經(jīng)》。在進行本次同課異構從前，因為我校語文組教師好多，為了提高課的質量，因此在校內(nèi)起初張開了一次選拔活動。關于此次活動，我本不想?yún)⒓樱驗榧抑杏屑笔略谥苋捅仨毟婕?。同事們出于關懷，都勸我說免了，下次有時機再上。但是，一方面我感覺自己不可以夠搞特別，既然是學校組織的活動，就必須參加。另一方面，出于私心，自己也的確想?yún)⒓?，希望自己獲得鍛煉和成長。因為，我知道技術和本事是需要不停磨練的。灰心和妥協(xié)，自但是然的亦步亦趨，只好讓自己一無所成。誰知上完后，獲得了大部分老師必然和認同，同事們好心的激勵，讓我對此次活動更為擁有信心。從前，我就對講課方案進行了頻頻的考慮和構想。我知道，要想上出自己別出心裁的風格，獲得大家的認但是必然付出大代價的。于是，我頻頻觀看各種講課視頻，并進行比較提煉。盡量做到既要不偏離文本，又要發(fā)掘出主題。因為，這是是一篇語言樸實，感情深沉的優(yōu)異散文，能夠說是人人間大愛的宛轉表達。因此，我就以“愛”和“平和”作為打破口來進行講課方案。希望孩子們在講堂上充分感覺阿長單純的人性美，能夠意會到愛的偉大和無私，讓他們懂得平和和感恩。為此，在講課時我除了在指引孩子們感悟人物形象以外，還抓住要點段落和要點詞語，讓他們意會此中人物的感彩。在講課過程中前面幾個板塊內(nèi)容講得較略，因為它對阿長的形象但是起到襯托和鋪墊的作用?！俺愿ｉ佟?、“買《山海經(jīng)》”和課文“最后兩段”辦理得詳盡，因為，它對阿長的形象起到了刻畫和豐富的作用。此中，設計的感情變化流程，其初衷是想讓學生意會好文章感情跌蕩起伏、情節(jié)波折回環(huán)的美感。最后引入孟郊詩和蘇軾詞，是想讓學生感悟生活，學會平和和感恩，懂得珍惜關愛身旁的每個人，也是發(fā)掘主題，打破要點和難點必不可以少之處。拓展延長，主假如引起學生思慮，培育學生的語言表達能力。尾端的講堂小結，想讓學生聯(lián)系身旁的生活，感覺愛的暖和，意會付出的幸福和快樂。此中，還插入了兩頭背景音樂，主要想創(chuàng)立氛圍，讓學生的感情獲得自然的顯現(xiàn)和過分。上完后，聽取了老師們好心和真摯的討論。我也仔細考慮和回想，存在的問題不容小覷。第一是學生對課文要點語段的品讀理解不夠，有流于形式之嫌。此處，不只需要學生深情朗讀，老師也應當要讀。其他，講課內(nèi)容連接不夠流利，顯得生澀。顯得不是那么不應付自如，圓潤大氣。再那么，拓展延長局部，對學生的指引單調(diào)，不夠豐富。致使局部學生思路閉塞，回復以下問題被動，不踴躍。在指引學生感悟人性的單純美、平和美等方面做得也不夠，問題出在沒有讓學生列舉出身旁的例子。最后是講課時間前緊后松，趕課的印跡十清楚顯，安排不夠科學合理。的確，講課是一門遺憾的藝術，沒有最好，只有更好。只有不停經(jīng)歷和磨練，不休學習和進步，自己才會獲得提高?？傊?，經(jīng)過本次同科異構活動，讓我理解了學習是永無止境的。就像有名教育家李鎮(zhèn)西說的，只有高素質的教師才能上出高質量的講堂。因為，胸中有丘壑，才能描摹出極美的真山真水。彩色的畫卷不是憑想象像的，他需要讀萬卷書，行萬里路，那才是真實屬于自己的東西。我由學生初一學過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請學生講解討論課文標題，讓學生學會擬題。此后整體感知課文，此后讓學生講課文寫了哪些事？學生踴躍講話，回復說寫了長媽媽的稱號、稱號的`由來、外形的特色、以及厭煩她的一些案例，最主要講了她給買《山海經(jīng)》這件事，最后寫對她的想念。這節(jié)課其實不是依據(jù)我的預設來上的，而是依據(jù)當時的學情暫時確立的，我以為這節(jié)課上的較成功的原由在于：第一，讓學生踴躍參加講課，在合作學習中自己主動去思慮。在整節(jié)課中，教師點撥、總結的時間在15分鐘左右，其他的時間都由學生來參加，全部問題都在學生主動思慮、醞釀中解決，充分調(diào)換了學生的踴躍性。第二，教師要將問題設計奇妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長，學生感覺自然、輕松。第三，給學生一個主動思慮、想象的空間。如在發(fā)問中：阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是如何的？這些問題充發(fā)散揮了學生豐富的想象力，他們感覺有話說、存心思。經(jīng)過這節(jié)課，我深深意會到學生的潛力說無量的，他們的想象是豐富的。他們厭煩阿長的地方正是少兒心理的正常表現(xiàn)，阿長學識、地位的商討正揭示了她為何有這些令人厭煩的舉止的原由，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學生，也展現(xiàn)了阿長熱忱，關懷孩子，樸實的性格。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我此后的講課以啟示，讓我不停反思、提高、圓滿自己的講堂講課。《阿長與山海經(jīng)》選自魯迅回想性散文《朝花夕拾》，文章回想了小時候與保姆阿長相處的幾件事，再現(xiàn)了一位一世很不幸又熱往幸福的鄉(xiāng)村婦女，特別描繪了令一世難忘的是：大字不識的阿長居然為他買來了他希望已久的《山海經(jīng)》，當時給了極大的震動，致使于多年后寫這篇文章來感謝和想念這位連名字都不甚清楚的保姆。從前學習這篇課文時，老是老師牽著學生的鼻子走，提一個問題，學生討論解答一個問題，殊不知下一步往哪兒走，圓滿唯老師“親近追隨”，因此學生注意力很難集中。今年我試一試用導授課設計來指引學生學習。學生帶著導授課設計中的問題預習，此后小組內(nèi)討論解決問題，最后溝通展現(xiàn)，慢慢培育學生自己解決問題和合作研究的能力，讓更多的學生參加講堂討論。這類方式學生學習的踴躍性有了很大的提高。導學的要點在于教師的問題設計。問題不宜太仔細，重視整體掌握；問題不要太多，要抓住要點；問題不易太難，免得學生望而止步。因此教師必然對課文要有清楚的認識，能正確掌握課文的重難點，明確講課目的，科學設計問題，用問題來激發(fā)學生學習的興趣一，指引學生思慮商討，迅速掌握課文內(nèi)容。對這篇文章，在仔細閱讀教材和教參后，我設計了以下幾個預習題：1、阿長是誰？《山海經(jīng)》是什么書？阿長與《山海經(jīng)》之間有什么故事？2、文中回想了與阿長相處的幾件事？要點寫了什么事？3、對阿長的感情是如何變化的？（找出有關詞句）4、你感覺阿長是個如何的人？你喜愛她嗎？是嫌惡阿長仍是想念、感謝阿長？5、本文用什么手法表現(xiàn)阿長？這類手法有什么利處？這五個問題中，第一個問題是檢查學生對課文內(nèi)容的認識，能激發(fā)學生的閱讀興趣。第二、三、四這三個問題是課文的要點，分別從事件、感情、和人物形象幾方面來幫助學生掌握文章內(nèi)容，體會文中表達的感情。第五個問題是寫作上的研究，可使學生借鑒這種寫法在寫作中學習運用。帶著問題去預習，學生學習語文有了目標，讀起來更專注，而不會盲目；小組內(nèi)更討論強烈，就會有更多的學生參加了講堂；學生不再是旁觀者、聽眾，而是講堂的主體。好多學生試一試自己去研究問題，找出答案，因此學習語文有了成就感愿意去展現(xiàn)，和大家分享自己研究的成就。教師也不用在講堂上唱獨角戲，而是走進學生，指導他們學習的方法，還能夠夠認識學生的疑難，便于針對性的解答。正因這樣，在小組討論后的講堂溝通中，學生表現(xiàn)踴躍踴躍，問題的答案不是教師講出來，是學生自己研究出來的?？赡苡行┑胤讲粓A滿，但倒是他們解決的。教師只需略加點撥，就能夠啟示學生的思想。自然，因為首次試一試這類先學后教的模式，不免還有一些缺少，如講堂討論如何更能集中學生的熱忱，如何使討論更節(jié)儉時間等等，而這正是我們在此后講課實踐中不停研究和圓滿的。十月份我參加了管局組織的語文教師說講評大賽，我與學生共同學習了魯迅先生的散文《阿長與山海經(jīng)》。整節(jié)課我設計了三個主要的講課環(huán)節(jié)，阿長與《山海經(jīng)》，我與《山海經(jīng)》，阿長與《山海經(jīng)》與我，整節(jié)課依據(jù)預設順利達成講課任務，但是，講課永久是一門遺憾的藝術，課固然上完了，卻給我留下了深深地思慮和反思。在秦老師的精道深沉的討論下，我茅塞頓開，只好說自己從前對語文課程的理解，對一節(jié)好課的理解真是淺陋之極，本節(jié)課給了我最好的啟示，那就是真實的語文高效講堂，是要看學生在老師的引領下學會了什么，怎么學會的，什么叫“高效”？不是看教師如何專心的表演，不是教室里學生的表面繁榮，而是學生在本節(jié)課里獲得了哪些東西，教師就是想方想法讓他們獲得，因此，我上的這節(jié)課，在這一點上存在著很大的問題，在三個主問題引領下，學生意會到了魯迅對阿長的情真意切的想念，以及為何想念，但是反觀本節(jié)課，學生學到了什么？我又交給他們了什么？是一種欲揚先抑的手法，仍是魯迅先生描繪人物的方法，仍是本文在選材上的獨到之處？很遺憾，本節(jié)課假如有亮點的話，那就是給學生一個主動思慮、想象的空間。如在發(fā)問中：阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是如何的？這些問題充發(fā)散揮了學生豐富的想象力，他們感覺有話說、存心思。因此，我感覺，一個優(yōu)異的語文教師必然是有先進的理念指導，必然要懂得如何教，教給學生什么？因此，用秦老師的話說，沒用的課上多少節(jié)都沒用，不如留時間上幾節(jié)好課就行了。今日的我們該如何教語文，講多了，學生聽著無聊，我們自己都感覺厭煩，好端端的文章被我們得支離破裂。越是優(yōu)美的文章越是感覺無從下手，其實只需我們留意那些讓我們感覺優(yōu)異的講堂，不難發(fā)現(xiàn)，那些講堂之因此成功是因為我們對文本已經(jīng)進行了深入透辟的研究，老子有言“天下大事必作于細”，一堂好課必然是成立在教師對文本的正確解讀、深切的感覺基礎之上，否那么再好的講課方法也難有運用自如的感覺。在講解《阿長與山海經(jīng)》從前，我對魯迅的有關作品，以及對文章的解讀，進行了閱讀收集和，確立了課文的主問題，《阿長與山海經(jīng)》篇幅較長，文中對阿長的描繪比較復雜，獲得《山海經(jīng)》是魯迅最為感人，一生不忘的事，文章感情變化的轉折點就是這本書，能夠說，《山海經(jīng)》的獲得就是歌頌長媽媽平和，真摯、關愛孩子的偉大，因此，阿長買書才是切進口，至于阿長身上的弊端，不用指引學生過分追究，三個主問題指引學生走向文本深處，正確理解人物形象，固然這樣，本節(jié)課還有好多缺少，文章還有好多點值得教師深入發(fā)掘。以上是我對本節(jié)課的簡易認識和意會，我相信，不停地反思會促使我更好的成長?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是第二單元第一課，在整個單元中起著舉足輕重的作用，因此課前我仔細研究教材，精心設計講課方案，在實質講課過程中也出現(xiàn)了好多亮點。現(xiàn)將講課狀況總結以下：本課講課之初我由學生初一學過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入。緊接著請學生講解討論課文標題，讓學生學會擬題。再在整體感知課文此后讓學生講課文寫了哪些事？學生踴躍講話，回復說：“寫了長媽媽的稱號、稱號的由來、外形的特色、以及厭煩她的一些案例，最主要講了她給買《山海經(jīng)》這件事，最后寫對她的想