小班幼兒藝術審美能力培養(yǎng)的有效策略

小班幼兒藝術審美能力培養(yǎng)的有效策略【摘要】創(chuàng)造性人格的開展離不開審美能力的提升，而幼兒審美能力的開展將會為一生奠定基礎，而三到五歲的幼兒智力剛剛開化，情感剛剛形成，有其特殊性，小班幼兒藝術審美能力培養(yǎng)應該充分考慮幼兒的能力與情感。與審美活動相關的主觀條件和心理能力是小班幼兒藝術審美能力培養(yǎng)的重要因素。藝術感受能力、藝術表現能力、藝術評價能力與藝術創(chuàng)造能力四方面構成了審美能力，這循序漸進的四方面構成了小班幼兒藝術審美能力培養(yǎng)的策略的主要方面，另外，和諧的外部環(huán)境與幼兒教師的藝術教育素質也與小班幼兒藝術審美能力培養(yǎng)息息相關?！娟P鍵詞】小班幼兒藝術審美能力培養(yǎng)古希臘哲學家柏拉圖說過：受過良好教育的人可以很敏捷的看出藝術作品和自然界事物的丑陋，很正確的加以厭惡.但是看到美的東西，他就會贊賞它們，很快樂的把它們吸收到心靈里，作為滋養(yǎng)，因此，自己的性格也變得高尚優(yōu)美。小班幼兒藝術審美能力培養(yǎng)相伴其一生，至關重要。一、創(chuàng)造完善和諧的外部環(huán)境小班幼兒對世界的認識處于初創(chuàng)階段，很容易受到外部環(huán)境的影響。一方面是外部情感的影響，面對幼兒藝術的初創(chuàng)作，各種問題均可能產生，如何在不傷害其感情的基礎上又指出問題所在是關鍵。以繪畫為例，面對線條不流暢，顏色深淺不一致等問題時，既不能語氣生硬的全盤否認，也不能片面的賞識夸獎，看都不看一眼便夸耀太棒了。全盤否認容易消除幼兒今后對繪畫的積極性，片面的夸耀會使孩子不思進取，認識不到問題的所在。面對這種問題時要肯定其好的一面同時也要柔和的指出缺乏。比方給花朵涂上五彩繽紛的顏色，“花朵五顏六色真美麗，顏色選用很有創(chuàng)意，涂色也很均勻，要是能把邊上的顏色涂滿就更好了”等類似的寄語。另一方面便是努力為幼兒們提供盡可能廣闊的藝術氣氛,如繪畫、音樂、童話、文學等內容，同時這些內容要具有一定的深度和高度，適合小班幼兒的欣賞水平并且有利于其健康開展。使其在藝術的殿堂中任意遨游，從小對藝術耳濡目染，親身體會到精神美、自然美和創(chuàng)作美。二、藝術能力結構分析小班幼兒藝術能力培養(yǎng)包括四方面：藝術感受能力、藝術表現能力、藝術小班幼兒藝術審美能力培養(yǎng)的有效策略評價能力與藝術創(chuàng)造能力。（一）藝術感受能力感受能力的培養(yǎng)必須通過觀察和參觀展覽來獲得，以促進幼兒審美能力的提高。例如展覽美術作品，教師講解圖畫的線條色彩、構圖、造型等眼鏡可以看到的事物，通過講解再現現實生活中的原型，最后一步是升華到作者的感情和精神表達之中。詩歌亦是如此，例如《下雨了》“下雨了，刮風了，幼兒園里放學了，快去看看誰來了，媽媽打著傘來了。走出門，回頭找，門口站著張小寶，微微笑，把手招，傘下多了一雙腳。”兒歌描繪的場景是貼近幼兒生活的，通過兒歌的描述小班幼兒們可以形象地想象出刮風下雨時，父母撐傘接自己的情形，并且相信每個小朋友根據這首兒歌想象出的畫面也不盡形同，有的可以想象成毛毛細雨，有的可以想象成傾盆大雨，每位母親與每把傘得顏色與造型各有不同。在繪畫和兒歌或其他藝術形式的提示下，小班幼兒們的觀察能力首先得以提高，在根據圖畫、兒歌或者歌曲所描繪的意境中，聯系實際生活進行想象體會，到達初步的藝術審美能力一藝術感受能力的培養(yǎng)。藝術感受能力的培養(yǎng)，給予了孩子一種方向性的引導，易于孩子的接受、理解、感受意境。（二）藝術表現能力表現能力的獲得不同于感受能力，不僅要重視審美能力的培養(yǎng)，還要重視技能技巧的訓練。加強幼兒表現能力的培訓，更可以通過幼兒的繪畫，吟詠或者音樂來了解幼兒的精神世界，把自己想法，想象到的景象通過繪畫，兒歌或者音樂傳達出去是提高藝術審美能力不可或缺的局部。例如繪畫，這是最直接的表達方式，小班幼兒們可以通過線條、色彩、構圖、造型來再現現實反映生活，表達孩子的審美情趣。線條的剛柔、色彩的濃重、造型的塑造等都可以表現出不同的藝術境界。藝術表現能力的獲得應該多表達在活動中，給予幼兒們更多表達自己的途徑。例如老師帶著小班幼兒們去踏青，回來后就可以讓孩子們盡情地表達自己，表現形式不限，可以是畫圖,畫出當時的情景，可以是兒歌，吟唱出自己的心情與感受,可以是文字表達，描繪出大自然的神奇。例如給出圖片或動畫讓孩子們表達，以《馬路上的汽車》為例，讓孩子們盡情表達，如汽車的形狀、汽車的顏色、以及汽車的結構等方面討論。使小班幼兒們得到感性與理性的認知，促使幼兒的各種能力協(xié)調開展。貼近生活的藝術能力培養(yǎng)更能促進幼兒熱愛生活，正確小班幼兒藝術審美能力培養(yǎng)的有效策略的表達自己、表達對美的理解，探索生活中的真善美。（三）藝術評價能力單純的表達所認知的事物只是描述，并不是審美，所以在具備藝術表達能力之上，還要融入自己的情感，形成自己觀點和認識，這就是藝術評價能力。以小班音樂為例，在聆聽《洋娃娃與小熊跳舞》和《剪羊毛》兩首歌曲市，孩子們對歌曲內容的描述都能達成共識，可是在方面卻會產生分歧,有的小朋友們認為《洋娃娃與小熊跳舞》是外國曲目，因為感覺芭比娃娃是外國的，而《剪羊毛》是中國的，因為沒有外國話。由此可見，形成自己的藝術評價能力單單了解藝術內容，擁有藝術表達能力是不夠的，藝術評價能力的形成離不開對藝術作品背景的了解，作品作者的了解，作品時間的了解等等。《隆咚嗆》是耳熟能詳的適合小班幼兒的音樂,歌曲中融入了大量的中國傳統(tǒng)樂器，喜氣洋洋，與《洋娃娃與小熊跳舞》是兩種風格的曲子。教師可以提出這樣的問題,把《洋娃娃與小熊跳舞》的曲子和《隆咚嗆》的曲子呼喚，是否還能表現出原有曲的意境。從樂器到感情通過比照形成差異，進而培養(yǎng)孩子們的藝術評價能力。藝術評價活動的最終目的是提高幼兒的審美能力，只有把藝術活動的評價與指導結合起來，才能提高幼兒自己獨到觀點的形成，形成自己不僅對藝術，還有對生活對事情的評價體系。（四）藝術創(chuàng)造能力藝術審美教育不僅是培養(yǎng)幼兒們靜觀美、欣賞美的能力,更重要的是提高審美創(chuàng)造力，也是培養(yǎng)小班幼兒藝術審美能力的最終目的。《幼兒園指導綱要》中要求的提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的理解、情感和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，提供他們創(chuàng)造的快樂。巴特爾說過一點創(chuàng)造力的兒童是根本不存在的。愛因斯坦認為想象力遠比知識更重要，而兒童的想象力是無窮無盡的。培養(yǎng)他們的藝術創(chuàng)造能力最重要的是保護他們的想象力。首先產生構思，然后把構思付諸行動，并能把自己的認識和印象進行綜合。首先，營造良好的氣氛，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造。其次，適時提供話題，讓幼兒插上想象的翅膀。然后，挖掘各種材料，提供幼兒創(chuàng)造的廣闊空間。最后，也是最重要的一點，保護幼兒創(chuàng)造熱情。三、提高幼兒教師藝術教育素質根據2012年江蘇省幼師調查報告顯示，有11.6%的教師認為自己處于新手小班幼兒藝術審美能力培養(yǎng)的有效策略任水平，20.4%的教師認為自己處于熟練水平，0.5%的教師認為自己處于專家水平，有H.6%的教師認為自己處于新手水平，23.4%的教師認為自己處于適應水平，42.8%的教師認為自己處于勝任水平，20.4%的教師認為自己處于熟練水平，0.5%的教師認為自己處于專家水平.并且男女比例嚴重失衡，年齡老齡化嚴重，教師教育水平尚未完全到達。因此，提高小班幼兒藝術審美能力使得加強幼師師資隊伍迫不及待。提高幼兒教師藝術教育素質可以從三方面入手。（一）樹立正確的幼兒藝術教育理念。幼兒藝術教育是幼兒教師進行的啟蒙階段，在這個階段,應該轉變觀念，幼兒情感的培養(yǎng)，自我表達和藝術創(chuàng)造的滿足替代傳統(tǒng)的單純的知識技能的傳遞。在小班幼兒階段，每個個體各不相同，作為幼兒教師，因該尊重這些差異，積極保護幼兒創(chuàng)作學習興趣，肯定和接納他們獨特的審美觀點。（二）提升自身藝術審美能力和藝術表達能力幼兒教師應該實時學習，提高自身的藝術審美能力與藝術表現力，能夠充分把握藝術作品的潛在價值，較高的綜合藝術修養(yǎng)是提高小班幼兒藝