一內(nèi)容銜接-高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)必然涉及的問(wèn)題

內(nèi)容的銜接與處理夏紅麗前提：對(duì)信息技術(shù)教育上位目標(biāo)——學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)同，對(duì)本學(xué)科課程目標(biāo)的認(rèn)同與理解。目標(biāo)預(yù)期：1、能夠通過(guò)了解課程內(nèi)容設(shè)計(jì)階段的銜接處理的前提條件和處理的基本思路、指導(dǎo)思想、體現(xiàn)的層次和特點(diǎn)，增進(jìn)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的整體理解。（如與原大綱的區(qū)別）2、能夠關(guān)注在實(shí)施中如何處理好內(nèi)容銜接的問(wèn)題，并進(jìn)行有實(shí)效的探索。提要：一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)必然涉及的問(wèn)題二、內(nèi)容銜接處理的指導(dǎo)思想三、內(nèi)容銜接的層面與特點(diǎn)四、如何處理銜接——實(shí)施中內(nèi)容銜接舉例分析五、探討——讓學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程的策略與方法一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)必然涉及的問(wèn)題

1．課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)背景（1）無(wú)經(jīng)驗(yàn)借鑒（2）小、初、高課程任務(wù)劃分一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)必然涉及的問(wèn)題

2.高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)的兩個(gè)基點(diǎn)（前期研究）（1）非零起點(diǎn)（2）關(guān)注差異，在確保全體學(xué)生全面信息素養(yǎng)提升的同時(shí)，提供對(duì)個(gè)性發(fā)展的支持。課程體系結(jié)構(gòu):一個(gè)必修模塊+五個(gè)選修模塊。

課程前的經(jīng)驗(yàn)水平差異，課程中的發(fā)展水平差異，課程后的個(gè)性發(fā)展意向差異一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)必然涉及的問(wèn)題

3．大眾化信息技術(shù)的核心部分是貫穿各學(xué)段信息技術(shù)課程的基本內(nèi)容作為信息技術(shù)課程，“技術(shù)”是生成課程內(nèi)容的載體，是構(gòu)建學(xué)生信息素養(yǎng)的平臺(tái)，無(wú)論在哪個(gè)學(xué)段，在課程的哪個(gè)學(xué)習(xí)模塊，大眾化信息技術(shù)的核心部分都要進(jìn)入其中。一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)必然涉及的問(wèn)題

4．必然涉及的銜接

義務(wù)教育階段與高中課程整體內(nèi)容上的銜接、必修模塊與初中課程在內(nèi)容上的銜接、必修模塊與選修模塊之間內(nèi)容的銜接。內(nèi)容銜接成為高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制與實(shí)施中所要解決的基本問(wèn)題之一。一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)必然涉及的問(wèn)題

必修模塊與九年義務(wù)教育階段相銜接，是高中階段學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)是學(xué)習(xí)后繼選修模塊的前提。義務(wù)教育階段學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展水平的差異性成為基礎(chǔ)模塊內(nèi)容構(gòu)建的基點(diǎn)。

五個(gè)選修模塊與必修模塊相銜接，是高中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，同時(shí)是支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展的支架與平臺(tái)。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)水平和個(gè)體技術(shù)素養(yǎng)提升需求成為選修模塊內(nèi)容構(gòu)建的基點(diǎn)。二、內(nèi)容銜接處理的指導(dǎo)思想1．總的指導(dǎo)思想不是連接，而是總結(jié)、提升、拓展、深入，總體內(nèi)容上的銜接在于超越——章顯技術(shù)性、知識(shí)性、文化性的統(tǒng)一，理解、實(shí)踐與“創(chuàng)造”（以批判反思為基礎(chǔ)的）的統(tǒng)一。（課程目標(biāo)中清晰地體現(xiàn)了總結(jié)、提升與超越的思想）

總結(jié)，針對(duì)技能知識(shí)、方法知識(shí)；提升：理念目標(biāo)等；超越；整個(gè)課程價(jià)值二、內(nèi)容銜接處理的指導(dǎo)思想2．必修模塊銜接的基本思想以信息處理與交流、信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐為主線，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法，在應(yīng)用信息技術(shù)解決日常學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)親身體驗(yàn)與理性建構(gòu)相結(jié)合的過(guò)程，感受并認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵，理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。（強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀層面的提升、拓展）

二、內(nèi)容銜接接處理的指導(dǎo)導(dǎo)思想3．選修模塊塊銜接基本思思想強(qiáng)調(diào)在必修模模塊的基礎(chǔ)上上，關(guān)注技術(shù)術(shù)能力與人文文素養(yǎng)的雙重重建構(gòu)。既注注重技術(shù)深度度和廣度的把把握，適度反反映技術(shù)的前前沿進(jìn)展，又又關(guān)注技術(shù)文文化與信息文文化理念的表表達(dá)。（知識(shí)層面突出出拓展、深入入，總體上超超越單向度的的技術(shù)教育，，強(qiáng)調(diào)技術(shù)素素養(yǎng)教育和文文化素養(yǎng)教育育的緊密結(jié)合合）三、內(nèi)容銜接接的層面與特特點(diǎn)按照總結(jié)提升升、拓展深入入、超越的指指導(dǎo)思想，內(nèi)內(nèi)容銜接主要要可以劃分成成三個(gè)層次：1．基于“信信息的獲取與與評(píng)價(jià)——信信息的加工與表達(dá)——信信息的發(fā)布與與交流——信信息的存儲(chǔ)與管理”的的邏輯線索進(jìn)進(jìn)行總結(jié)、提提升。例如，對(duì)技術(shù)術(shù)工具類的內(nèi)內(nèi)容：注重工工具共同屬性的提煉與與實(shí)際應(yīng)用功功能的綜合與與歸納，突破單純的技技術(shù)工具操作作技能的訓(xùn)練練，突出運(yùn)用技術(shù)工具具的思想方法法；三、內(nèi)容銜接接的層面與特特點(diǎn)2．從技術(shù)原原理、概念和和運(yùn)用技術(shù)解解決問(wèn)題的本本質(zhì)規(guī)律、過(guò)過(guò)程、方法方方面進(jìn)行拓展展、深入與超超越。例如，對(duì)作品品創(chuàng)作類內(nèi)容容：作品創(chuàng)作作的出發(fā)點(diǎn)是利用技術(shù)術(shù)有效解決表表達(dá)與交流的的實(shí)際問(wèn)題，作品完成成本身不是目目的，而是通通過(guò)作品產(chǎn)生創(chuàng)作過(guò)程程和驅(qū)動(dòng)過(guò)程程的演進(jìn)，使使學(xué)生經(jīng)歷工具操作與與技術(shù)方法應(yīng)應(yīng)用的過(guò)程，，產(chǎn)生對(duì)技術(shù)方法及思思想的體驗(yàn)和和了解，經(jīng)歷歷對(duì)信息的篩選、甄別別、他人技術(shù)術(shù)作品的評(píng)價(jià)價(jià)與鑒賞，從而體會(huì)會(huì)信息與信息息技術(shù)在現(xiàn)代代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治乃至至文化建設(shè)中中的重要作用用。三、內(nèi)容銜接接的層面與特特點(diǎn)3．從技術(shù)思思想、文化，，技術(shù)與人、、社會(huì)的關(guān)系系的理性認(rèn)識(shí)識(shí)方面形成對(duì)對(duì)技術(shù)教育的超越。。例如，《多媒媒體技術(shù)應(yīng)用用》模塊鮮明明的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生使使用多媒體技技術(shù)表達(dá)思想想、實(shí)現(xiàn)交流與完成創(chuàng)創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)多多媒體技術(shù)與與人類社會(huì)發(fā)展的相互互作用，讓學(xué)學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)過(guò)程中所攜帶帶、支持和傳傳達(dá)的具有更加廣泛意意義技術(shù)價(jià)值值和文化價(jià)值值（包括正價(jià)值與負(fù)價(jià)價(jià)值，例如““多媒體技術(shù)術(shù)與社會(huì)生活”中的活動(dòng)動(dòng)建議（2）））。四、如何處理理銜接——實(shí)實(shí)施中內(nèi)容銜銜接分析舉例例1．必修模塊塊就必修模塊來(lái)來(lái)說(shuō)，對(duì)初中內(nèi)容的的銜接主要在在于總結(jié)與提提升，具體體現(xiàn)是是以“信息處處理與交流””作為構(gòu)建《《基礎(chǔ)》模塊塊體系的主要要線索，按照照信息的“獲獲取與評(píng)價(jià)———加工與表表達(dá)——發(fā)布布與交流———存儲(chǔ)與管理理”的邏輯路路線來(lái)選擇和和組織內(nèi)容，，在強(qiáng)調(diào)技術(shù)本本體內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)完整的同時(shí)時(shí)，突出了信信息技術(shù)解決決問(wèn)題的過(guò)程程、規(guī)律與方方法和對(duì)技能能經(jīng)驗(yàn)理性認(rèn)認(rèn)識(shí)的提升。四、如何處理理銜接——實(shí)實(shí)施中內(nèi)容銜銜接分析舉例例信息獲?。海?）根據(jù)內(nèi)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)形成成學(xué)習(xí)目標(biāo)，，分析目標(biāo)理理解銜接1）要使學(xué)生生能對(duì)信息獲獲取的過(guò)程有有一個(gè)全面的的宏觀把握（（要防止僅限限于數(shù)字化信信息獲取的誤區(qū)），，要求學(xué)生能能正確地劃分分信息獲取的基本階段段，嘗試客觀觀地分析信息息的需求，寬視野地地篩選信息源源，有效地規(guī)規(guī)劃信息獲取的具體方方案。（總結(jié)與提升）四、如何處理理銜接——實(shí)實(shí)施中內(nèi)容銜銜接分析舉例例2）要使學(xué)生生在小學(xué)初中中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)礎(chǔ)上進(jìn)一步探探索在萬(wàn)維網(wǎng)網(wǎng)中通過(guò)使用用搜索引擎來(lái)來(lái)高效地查找找所需要的信信息。在鞏固固已有知識(shí)的的同時(shí)，著重重培養(yǎng)學(xué)生的的搜索技巧和和搜索能力。。（深入與提升）四、如何處理理銜接——實(shí)實(shí)施中內(nèi)容銜銜接分析舉例例3）要使學(xué)生生在以前自覺覺的零散文件件下載的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)文件的下載載形成一個(gè)較較為完整的認(rèn)識(shí)，，同時(shí)積極嘗嘗試多途徑、、高效率地查找和下載載文件信息。。（總結(jié)）4）要使學(xué)生生對(duì)豐富多樣樣的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)據(jù)庫(kù)中資源的檢索有一一個(gè)初步的認(rèn)認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)信信息獲取手段段的多樣性和和信息管理在在信息獲取中中的重要性。。（拓展）四、如何處理理銜接——實(shí)實(shí)施中內(nèi)容銜銜接分析舉例例（2）根據(jù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)形成成具體內(nèi)容，，分析內(nèi)容理解銜接四、如何處理理銜接——實(shí)實(shí)施中內(nèi)容銜銜接分析舉例例2．選修模塊塊就選修模塊的的總體內(nèi)容來(lái)來(lái)說(shuō)，“銜銜接”更在于于超越，《多媒體技術(shù)術(shù)應(yīng)用》《網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用用》尤為鮮明明，具體表現(xiàn)現(xiàn)為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)突出了技術(shù)術(shù)素養(yǎng)教育與與文化素養(yǎng)教教育的緊密結(jié)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)學(xué)生經(jīng)歷信息息技術(shù)解決問(wèn)問(wèn)題的全過(guò)程程，使學(xué)生體體驗(yàn)到利用信信息技術(shù)解決決表達(dá)、交流流等實(shí)際問(wèn)題題的特殊性、、有效性，掌掌握信息問(wèn)題題解決過(guò)程中中有關(guān)規(guī)劃、、設(shè)計(jì)與制作作的基本思想想與方法，進(jìn)進(jìn)而體會(huì)到人人、機(jī)之間的的互動(dòng)作用和和人、技術(shù)、、社會(huì)間的相相互影響關(guān)系系。這超越了技術(shù)訓(xùn)訓(xùn)練，甚至超超越了技術(shù)教教育。四、如何處理理銜接——實(shí)實(shí)施中內(nèi)容銜銜接分析舉例例教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)案例1：針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)“（（二）多媒體體信息采集與與加工”的（（3）設(shè)計(jì)利用圖像表達(dá)達(dá)思想觀點(diǎn)，，強(qiáng)調(diào)利用多多媒體解決表表達(dá)問(wèn)題的過(guò)程與方法案例1四、如何處理理銜接——實(shí)實(shí)施中內(nèi)容銜銜接分析舉例例教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)案例2針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)“（（三）多媒體體信息表達(dá)與與交流”中的的（3）、（（4）而設(shè)計(jì)計(jì)（1）利用多多媒體報(bào)告方方式進(jìn)行交流流，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用用多媒體實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有效交流的的方法。案例2四、如何處理理銜接——實(shí)實(shí)施中內(nèi)容銜銜接分析舉例例（2）在作品品層面的提升升與超越：一一個(gè)讓學(xué)生有有效經(jīng)歷信息息技術(shù)過(guò)程的的案例設(shè)計(jì)針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)（三三）中的（2）和（3））的設(shè)計(jì)五、探討———讓學(xué)生有效效經(jīng)歷信息技技術(shù)過(guò)程的策策略與方法學(xué)生經(jīng)歷信息息技術(shù)過(guò)程存存在一個(gè)有效效性問(wèn)題，有效的經(jīng)經(jīng)歷信息技術(shù)術(shù)過(guò)程，學(xué)生生必須保持在一種積極極能動(dòng)的狀態(tài)態(tài)之中。如何何調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生，以以保證和提高高經(jīng)歷信息技技術(shù)過(guò)程的有效性。1．選擇貼近近學(xué)生生活的的創(chuàng)作主題五、探討———讓學(xué)生有效效經(jīng)歷信息技技術(shù)過(guò)程的策策略與方法2．設(shè)計(jì)生動(dòng)動(dòng)、具體的創(chuàng)創(chuàng)作內(nèi)容3．詳細(xì)、明明確的描述信信息情境4．圍繞“四四個(gè)為什么””啟動(dòng)規(guī)劃工工作5．滲透軟件件工程的設(shè)計(jì)計(jì)方法6．把工作結(jié)結(jié)果表格化7．使交流的的方式新穎五、探討———讓學(xué)生有效效經(jīng)歷信息技技術(shù)過(guò)程的策策略與方法8．重視創(chuàng)意意鼓勵(lì)獨(dú)特9．強(qiáng)調(diào)分工工與合作10．提供支支持創(chuàng)作的資資源基于信息素養(yǎng)養(yǎng)這個(gè)上位目目標(biāo)進(jìn)行各學(xué)學(xué)段課程任務(wù)務(wù)的輪廓性分分野。小學(xué)———初步接觸觸信息技術(shù)，，形成感性經(jīng)經(jīng)驗(yàn)；初中———提高信息息技術(shù)應(yīng)用技技能，開始學(xué)學(xué)習(xí)用信息技技術(shù)解決生活活與學(xué)習(xí)中的的問(wèn)題；高中中——在持續(xù)續(xù)經(jīng)歷信息技技術(shù)的基礎(chǔ)上上，形成個(gè)性性化發(fā)展，追追求自由于信信息文化的能能力。回到首頁(yè)例如，在義務(wù)務(wù)教育階段和和高中階段的的信息技術(shù)課課程中，都包包含了對(duì)文本本信息、表格格信息的加工工，以及多媒媒體信息的獲獲取和利用，，因特網(wǎng)上信信息傳遞與發(fā)發(fā)布等信息工工具部分的內(nèi)內(nèi)容。再如，，從小學(xué)、到到初中都涉及及了多媒體工工具軟件的操操作使用和多多媒體作品的的制作，而在在高中的《信信息技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)》必修模塊塊中，也從信信息獲取