25慢性子裁縫和急性子顧客設(shè)計反思（2課時）

25慢性子裁縫和急性子顧客【課前解析】本課以主要人物作為題目，引發(fā)了讀者的閱讀興趣和閱讀期待。急性子顧客迫不及待地想要穿上新衣服，4天內(nèi)不斷地變換要求；慢性子裁縫卻沒有一點兒不耐煩，始終不慌不忙地回應(yīng)。整個故事妙趣橫生，讀來讓人忍俊不禁。關(guān)注作者：本課作者是周銳，兒童文學(xué)作家，上海人，二十世紀(jì)八十年代開始創(chuàng)作童話，曾獲宋慶齡兒童文學(xué)獎、冰心兒童文學(xué)獎、陳伯吹兒童文學(xué)獎等多項兒童文學(xué)大獎。關(guān)注課后：本課教學(xué)可以以課后表格作為抓手，貫穿教學(xué)始終。首先在自學(xué)生字、初讀課文的基礎(chǔ)上，提煉出表示時間的詞語，厘清層次。然后梳理故事內(nèi)容，將提取到的主要信息填寫到表格中。接著對表格信息進行交流，引出對話學(xué)習(xí)，指導(dǎo)分角色朗讀。最后，借助表格嘗試復(fù)述故事。關(guān)注復(fù)述：本課是八單元的第一篇課文，首次學(xué)習(xí)復(fù)述故事，要求不宜過高，可以根據(jù)學(xué)生實際分層要求，在理清順序、梳理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后的表把故事講清楚，這是每一個學(xué)生都要達到的目標(biāo)；在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如描寫顧客和裁縫神態(tài)動作的語句，以及雙方的對話語氣，把故事講得具體一些，這一層級的目標(biāo)，如果有的學(xué)生達不到，可以在后面的幾課中繼續(xù)練習(xí)。關(guān)注語言：課文主要通過對話來展開情節(jié)，塑造人物。急性子顧客和慢性子裁縫之間的對話很有意思。另外本課語言表現(xiàn)力很強，體現(xiàn)了顧客“急”和裁縫“慢”的性格特點。如“噌的一下子跳起來”“夾起布料就要走”等，都表現(xiàn)出了顧客的急不可耐。而裁縫的話卻慢慢悠悠，而且層層推進、邏輯嚴(yán)密，很有藝術(shù)效果。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“箱、夸”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等12個字，會寫“性子、布料”等15個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事。【教學(xué)重點】1.理解故事內(nèi)容，按照時間順序復(fù)述故事。2.分角色朗讀課文，讀出顧客和裁縫對話時的語氣?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“箱、夸”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，理清順序，初步了解故事內(nèi)容。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，簡介作家1.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有許多的思考。你讀過的書里有哪些有趣的人物嗎？誰來和大家分享一下。2.這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個有趣的故事。板書：（25慢性子裁縫和急性子顧客）先來認(rèn)識一下作者。本課作者是周銳，兒童文學(xué)作家，上海人，二十世紀(jì)八十年代開始創(chuàng)作童話，曾獲宋慶齡兒童文學(xué)獎、冰心兒童文學(xué)獎、陳伯吹兒童文學(xué)獎等多項兒童文學(xué)大獎。4.同學(xué)們，看到題目，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)1：他們之間會發(fā)生什么故事呢？預(yù)設(shè)2：慢性子裁縫性格有多慢？急性子顧客性格有多急呢？學(xué)貴有疑，就讓我們一起通過學(xué)習(xí)來解決這些問題。（設(shè)計意圖：通過談話引出課題、作者。針對課題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生帶著問題進入新課，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊）二、初讀課文，掃清障礙1.自讀課文請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文。2.學(xué)習(xí)生字詞。（1）學(xué)習(xí)詞語自由讀、指名讀，相機糾正。注意：裁縫如果作為動詞，指剪裁縫制時，縫讀二聲。如果作為名詞，指以做衣服為職業(yè)的人時，縫讀輕聲。學(xué)習(xí)多音字“縫”“夾”（3）學(xué)習(xí)認(rèn)字條①指名讀，師生共同正音，注意讀準(zhǔn)：翹舌音“承、襯、衫”，后鼻音“縫、箱”。②說說你的識字方法吧。學(xué)生交流識字方法，老師梳理。小結(jié)：識字方法有很多，我們可以通過加一加、猜字謎、比一比、形聲字和看圖識字等方法來記住這些生字。③組詞同學(xué)們，接下來咱們來玩開火車組詞。一個字組一個詞，看看哪列火車最先到站。（3）學(xué)習(xí)生字表①這是咱們本節(jié)課要求會寫的生字，自己先大聲讀一讀，接著男女對讀。②集體交流。同學(xué)們，認(rèn)真看，說一說在寫這些生字時應(yīng)該注意哪些地方呢？“性襯衫”這3個字左窄右寬。“卷、藝”字重點強調(diào)下半部分。③生在練習(xí)本上每個生字書寫兩個，教師巡視指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：解決字詞問題，為閱讀理解課文打下基礎(chǔ)，掃清障礙。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的檢查指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）整體感知，厘清結(jié)構(gòu)1.再讀課文，要求讀正確，讀流利。出示讀書要求：2.集體交流。預(yù)設(shè)：表示時間的詞語有：冬天、第二天、第三天、又過了一天。3.大家發(fā)現(xiàn)了故事是按時間順序?qū)懙?。請根?jù)這些關(guān)鍵詞語，理清課文的脈絡(luò)，將課文分成四部分，并說說每一次急性子顧客都有什么要求。4.小組討論。

5.交流討論結(jié)果。板書：（第一天：想做棉襖；第二天：想改成夾襖；第三天：想改成短袖襯衫；又過了一天：想把袖子接上。）5.文章脈絡(luò)清晰，層層深入，你能試著按順序大致說說故事內(nèi)容嗎？學(xué)生交流，師點評指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：抓住表示時間的詞語，理清文章順序，進而整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析能力。）四、課后作業(yè)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了25課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。還初讀課文，知道了課文以時間發(fā)展為順序，講了發(fā)生在慢性子裁縫和急性子顧客之間的故事。下節(jié)課我們將細細品味人物特點。課后請大家將詞語表認(rèn)真書寫兩遍。五、板書設(shè)計25慢性子裁縫和急性子顧客第一天：想做棉襖第二天：想改成夾襖第三天：想改成短袖襯衫又過了一天：想把袖子接上第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。2.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事。3.能夠展開想象，進行故事創(chuàng)編?！窘虒W(xué)過程】一、回顧舊知，進入新課1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大概了解了故事內(nèi)容，知道了急性子顧客的要求在不斷發(fā)生著變化，請大家根據(jù)提示回想一下，他都有哪些要求？2.那么慢性子裁縫又有什么反應(yīng)呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)25課。（板書：慢性子裁縫和急性子顧客）二、充實內(nèi)容，完成表格1.請大家再次默讀課文，提煉關(guān)鍵詞句完成表格。2.小組交流、修改完善。3.集體交流。（設(shè)計意圖：表格的出示，能夠為學(xué)生提供解決問題的思路，有效提高課堂效率。）三、細讀課文，探究特點1.學(xué)習(xí)1——13段，體會急性子顧客的人物性格特點。（1）我們先來看第一天，1-13自然段，同桌先練習(xí)，試著分角色讀一讀。哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急呢？預(yù)設(shè)1：“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了……”他一口氣說了一大堆話，沒有讓人思考和回復(fù)的余地，而且他還直接表明自己的性格，很急。預(yù)設(shè)2：“請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……”三個問號，三個季節(jié)一次比一次急，而且省略號省略了時間，讓我們再次感受到急性子的急。預(yù)設(shè)3：顧客噌的一下跳起來：“這么慢啊！”從他的動作可以體會到顧客的急性子。①師引導(dǎo)對比思考：顧客跳起來：“這么慢??！”哪個句子好，好在哪里？②小結(jié)：“噌的一下”說明了顧客的著急、沖動、性子急。出示課件28：③引導(dǎo)朗讀：想想這句話應(yīng)該怎樣讀？才能讀出顧客的急于求成呢？（板書：急性子顧客急于求成)預(yù)設(shè)：“噌的一下”重讀，抓住“這么慢??！”重讀、快讀。讀好感嘆號。④指名生讀，其他生評價。預(yù)設(shè)4：“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走。師引導(dǎo)：大家可以試著演一演。他怎么說這句話，是一邊說一邊夾起布料，做動作體會一下顧客的急性子。指名生做動作讀一讀。（3）在體會人物特點的基礎(chǔ)上，再次進行男女生對讀。2.遷移運用，學(xué)習(xí)理解后三次對話，體會急性子顧客的人物性格。（1）小組學(xué)習(xí)其他三次對話，體會人物性格特點。（2）集體交流預(yù)設(shè)1：不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了。”體會到了急性子顧客的著急。引導(dǎo)：從哪個詞語體會到的呢？“跑”這個字感受得很深。預(yù)設(shè)2：顧客滿意地走了?？墒堑谌焖謥砹恕！皫煾担盐夷菉A襖的袖子剪去一截兒，改成夏天能穿的短袖襯衫吧，我實在等不及了。”引導(dǎo)思考：你從哪個詞語中感受到的呢？點撥：“可是”這個詞說明他的性格急。第二天才決定的事，第三天又變了。還有“實在等不及”，說明他不僅僅是口頭說，而是真得性子急。預(yù)設(shè)3：“那您別管，只要能讓我早些在春天穿上。您別忘了，我可是急性子顧客啊。”點撥：可以抓住詞語“別管”、“只要”，才過了一天，急性子顧客又從短袖襯衫改到春裝了，這改變真是快，連一天都等不及了，真是個急性子。齊讀，體會急性子顧客的性格特點。3.交流慢性子裁縫的慢（1）集體交流預(yù)設(shè)1：他一開始就說自己是個慢性子裁縫。預(yù)設(shè)2：每次都答應(yīng)了急性子顧客做衣服改衣服的要求，到最后卻連料子都沒動過，真是慢條斯理。（板書：慢性子裁縫慢條斯理）（2）指導(dǎo)朗讀同學(xué)們，想一想，裁縫的話應(yīng)該怎么讀，才能體現(xiàn)出他的“慢性子”呢？預(yù)設(shè)1：應(yīng)該讀得語速慢一些，平和一些。預(yù)設(shè)2：還要讀出他的慢條斯理。指名讀，讀出慢性子裁縫的慢。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的角色意識，抓住關(guān)鍵詞句體會人物特點，在此基礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo)，加深對文中人物形象的理解。）三、借助表格、復(fù)述故事1.請同學(xué)們借助表格，自己練習(xí)復(fù)述故事。2.指名學(xué)生上臺復(fù)述，指導(dǎo)評議。點撥：復(fù)述故事，只要抓住主要情節(jié)，用自己的話把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚就可以，不要一字一句地背。四、課后作業(yè)、拓展延伸同學(xué)們，假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮想象，講給同學(xué)們聽。點撥：假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，也許還沒弄清楚顧客要做什么衣服時，裁縫就把布裁好了。想一想，他們之間會說些什么？會有什么樣的動作、神態(tài)，發(fā)揮想象，說一說吧。（設(shè)計意圖：創(chuàng)編故事能夠使學(xué)生對文章主旨領(lǐng)悟得更加深刻，呈現(xiàn)出更加個性化的課堂。）五、板書設(shè)計25慢性子裁縫和急性子顧客慢性子裁縫慢條斯理急性子顧客急于求成【課后反思】課文以故事主要人物作為題目，引發(fā)讀者的閱讀興趣和閱讀期待。急性子顧客迫不及待地想要穿上新衣服，4天內(nèi)不斷地變換要求；慢性子裁縫卻沒有一點兒不耐煩，始終不慌不忙地回應(yīng)。整個故事妙趣橫生，讀來讓人忍俊不禁。教學(xué)時，首先整體感知，初步把握文章內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊找出文中表示時間的詞語，并試著按順序大概說說故事內(nèi)容。接著依托表格，提取相關(guān)信息。指導(dǎo)根據(jù)時間變化，找到顧客每天不斷變化要求的句子，提取關(guān)鍵信息，簡單明了地填入表格。然后還要關(guān)注裁縫的反應(yīng)，提醒學(xué)生要簡潔地概括。這樣一來，對文章的內(nèi)容就有了最基本的了解。本文的故事是在顧客和裁縫的對話中展開的，因此重點就在于分角色朗讀，體會人物