25《好的故事》設(shè)計

《好的故事》教學設(shè)計文本解析《好的故事》是統(tǒng)編教材六年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元以“初識魯迅”為主線，編排了《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人》四篇課文，引導學生借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容，這樣的安排有助于學生從不同角度了解魯迅?！逗玫墓适隆肥囚斞赶壬黄鑼憠艟车奈恼?。文章起于昏沉的夜，結(jié)于昏沉的夜。而在這起結(jié)之中，以漸漸縮小了的燈火，燃起了一種美好的希望，展開了一幅美好的回憶圖景。魯迅先生用了許多意象來描繪這個夢：兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……先生對于河邊的景物的感受和對于河中倒影的觀察非常敏銳和細膩，使讀者在欣賞一幅幅變化多姿的美妙圖畫之余，不得不為作者的感受力、觀察力和語言的表現(xiàn)力感到贊嘆。作品立體式的圖景展示，既給讀者一種立體的美的感受，同時又引導讀者在他的文字中構(gòu)想自己的圖景，大大增強了讀者的參與欲望，使作品具有強烈的創(chuàng)造性和可塑性。但這又不僅僅是一篇描寫夢境的文章，這個“好的故事”也表現(xiàn)了魯迅先生對黑暗現(xiàn)實的憤慨，對美好事物的執(zhí)著追求，對理想生活的熱烈憧憬。學情分析由于特定的時代背景，魯迅先生的一些文字會有晦澀難懂的特點，或者看似普通的文字背后實則另有深刻的含義，對于六年級學生來說，理解起來會有一些難度?！逗玫墓适隆芬彩侨绱?，看似描繪了一個美麗、幽雅、有趣的夢，意境也是明麗的、溫暖的，然而卻與現(xiàn)實生活中的黑暗、昏沉形成了鮮明的對比。教授本課時，對寫作背景可簡略提及，無須過于深入地挖掘其中的象征意義，而重于引導學生欣賞魯迅文字的優(yōu)美、想象的奇特、視覺形象的奇特和豐富。文中的生難字較多，而且與前一課一樣，有些詞語難以理解，教學時也要加以引導、點撥。教學目標1.通過跳讀、猜讀等方法，理清課文脈絡(luò)，感知課文主要內(nèi)容。2.聚焦重點段落、抓住關(guān)鍵詞句體會“好的故事”之好的具體體現(xiàn)，感受夢境的美好。教學重難點聚焦重點段落、抓住關(guān)鍵詞句感受夢境的美好。閱讀策略跳讀、猜讀、對比、批注教學過程一、初讀鋪“面”，激活情感（一）談話激趣1.出示作者，抓住感覺談作者師：同學們，我們今天要學習一篇課文《好的故事》，我們先來看作者，看到圖片中的這個人你有什么感覺？師：這是他給大家的初步印象，他是誰呢？生：魯迅2.揭題導入師：大家的感覺非常好，今天我們就抓住這種感覺聊一聊他的一篇文章，齊讀課題——《好的故事》。（二）跳讀理脈師：魯迅正坐在昏沉的夜里，手中的香煙，煙霧繚繞：快速地閱讀課文一二自然段，走進那個昏沉的夜，一邊讀一邊捕捉自己的感覺。師：由于特定的時代背景，魯迅先生的一些文字會有些晦澀難懂，沒關(guān)系，如果遇到不認識的字，不理解的詞等障礙，不要管他，先跳過去，這樣也能讀個八九不離十。（生讀課文一、二自然段）師：讀完課文，你覺得這樣的人，坐在這樣的夜里，他的心里會有怎樣的感覺？（學生根據(jù)閱讀談感受，教師相機板書）師：千頭萬緒纏繞在心頭，這樣的夜是低沉的、陰暗的。師：抓住這種感覺，快速閱讀3——9自然段，依然是遇到困難，不要管它，跳過去，談?wù)勀阕x后的感覺？師：讀后你感覺剛才的低沉和陰暗有沒有發(fā)生變化？（生交流）師：再讀最后三個自然段，看一看感覺發(fā)生了什么變化？（生讀文后交流）師：從低沉到美好再到低沉，我們只是用了第一感覺，也學到了一種讀書方法，遇到難懂的文章，我們可以用跳讀的方法，理清文章脈絡(luò)。二、猜讀解疑掃清障礙師：本文寫于現(xiàn)代文學的初創(chuàng)時期，處于文言文向白話文過渡階段，因此語言表達與現(xiàn)在不完全一樣，理解起來有些困難，怎么辦呢？我們還可以采用猜讀的方法來理解含義。出示：膝髁鞭爆鞭爆的繁響四近（指名回答）師：你是怎么猜出他們的意思的？出示：燈火漸漸地縮小了，在預告石油的已經(jīng)不多師：這句話讀起來很拗口，這句如何理解？師：遇到困難，我們聯(lián)系已知經(jīng)驗猜一猜，聯(lián)系上下文想一想，也可以解決。下面我們來接受更大的挑戰(zhàn)！看一看這個片段中，一些詞語你能否聯(lián)系上下文理解？出示：我仿佛記得坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。（學生根據(jù)自己的理解猜讀詞語的意思）三、精讀聚焦感受夢境（一）聚焦夢境師：掃清了文字障礙，我們就可以在文中提取主要信息，請同學們再次讀文，找一找文中“好的故事”指的是什么？從哪些地方看出來的？（預設(shè)：指的是魯迅先生的一個美好夢境）師：我們一起跟隨魯迅先生走進他的夢中，但是，我們需要一種交通工具，在文中找一找，應(yīng)該是什么？生：我覺得是船。師：我們抓住關(guān)鍵信息來理解，我們來看下面兩句，應(yīng)該怎樣理解？出示：大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑刺奔迸的紅錦帶。（指名回答）師：同學們，我們通過提取關(guān)鍵信息，發(fā)現(xiàn)好的故事其實是一個美好夢境，這個夢講的是水中的倒影。（二）小組合作師：下面我們就聚焦這個好的故事，感受夢境的美好吧！出示閱讀要求：1.默讀3——9自然段，提取關(guān)鍵詞句，反復品讀。運用勾畫批注的方法，寫一寫這個夢境給你留下的印象。2.小組交流并完成任務(wù)單，分享你看到的畫面和閱讀感受。3.組員發(fā)言時注意傾聽。（學生小組內(nèi)交流，填寫任務(wù)單）（三）全班交流（1）預設(shè)：我仿佛記得坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。師：美的人和美的事都在這個畫中，我數(shù)了數(shù)又19個，有必要寫這么多嗎？（引導學生借助注釋“山陰道”來理解魯迅的寫作手法）（2）預設(shè)：帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔，村女，狗，茅屋，云里去。師：美在交織，美在融合，夢幻。這里是富有變化。四、研讀借助深化理解（一）資料引入感受對比師：結(jié)合課后鏈接，想一想，作者真愛、總記得好的故事，表達了作者什么樣的情感？師：在如此昏沉、黑暗、的社會現(xiàn)實中，魯迅并沒有消沉，他執(zhí)著追求美好的事物，