2023年《初冬》說課稿

第《初冬》說課稿 《初冬》說課稿1

說教材

（闡述選定課題的教學內(nèi)容在本單元，本冊教材，整個教材中的地位作用，以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。）

本單元的主題是"讀課文邊讀邊想"，通過這個單元的學習，讓學生初步養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的良好習慣，改變小學生讀書"小和尚念經(jīng)，有口無心"的不良傾向。教材采用多種方法，設(shè)計精要的思考題，吸引學生的注意力，激起他們的求知欲望，使學生能集中精力，專心致志，饒有興趣地進行閱讀，引導他們提出新的問題，培養(yǎng)他們的思維能力，認知能力，從而增強閱讀的效果?！冻醵芬徽n的教學過程中，就貫穿了這一教學理念。這篇課文描寫的是初冬時節(jié)霧中山村特有的景象。課文寫一個初冬的早晨，在一片大霧中，一切景物都變得模模糊糊，看不清楚，霧散之后一切景物又清晰地展現(xiàn)在人們眼前。本課層次清楚，脈絡(luò)清晰，通過"霧中"和"霧后"景色的對比描寫，從比較的角度引發(fā)學生的思考，想想霧中和霧后的景物有什么不同。

說目標（全面描述三維目標。）

知識技能

1、能借助漢語拼音讀準"初，塔，模，芒，柿，積，厚，柏"8個生字，積累"初冬，白茫茫，模模糊糊，光芒，柿子，燈籠，厚厚的，柏樹"等8個詞語。

2、正確書寫并記憶"初，塔，芒，柿，厚，柏"等6個生字。

3、朗讀課文做到不加字，不漏字，不改字，按標點停頓。

過程方法

1、繼續(xù)運用"邊讀邊想的方法"學習課文，通過朗讀理解，繼續(xù)養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的良好習慣。

2、通過比較，使學生了解初冬早晨霧中與霧散以后景物的變化。選自己喜歡的語句背一背。

情感態(tài)度價值觀

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

2、有感情地朗讀課文，感受初冬迷人的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好感情。

說學情

（闡述學生已有的學業(yè)情況以及認知特點。）

1、識字：通過一年多的學習，大部分學生能認識20__個左右的常用漢字，能識記字的基本筆畫，筆順和偏旁部首。但是，由于識字量的不斷增加，音近字，形近字的大量出現(xiàn)，學生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字。

2、閱讀：通過閱讀，學生們都有了簡單的句型概念，認識了陳述句，疑問句，感嘆句。知道閱讀課文時要做到：注意力集中，邊讀邊想。對于教材中要求背誦的課文，段落，古詩，多數(shù)的學生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學生都能做到讀正確，不添字，不漏字。但是由于一些學生沒有預習的習慣，加之本身拼讀又不熟練，因此朗讀時不連貫，讀破句，沒有自己的感悟等現(xiàn)象也時有發(fā)生。

3、讀課文邊讀邊想的習慣：延續(xù)上一個單元的學習要求，本單元繼續(xù)養(yǎng)成學生讀課文邊讀邊想的好習慣。大部分學生能對課文一邊讀一邊想問題，也有一小部分學生依舊不肯動腦，懶于思考，讀書思考也是被動的

希望通過這個階段的繼續(xù)學習，以讀為主，教給學生有效的讀書方法，采用多種朗讀形式，讓學生在入情的誦讀中，不僅領(lǐng)悟了課文的思想情感，而且培養(yǎng)了學生的語感。關(guān)注學生學習狀態(tài)，真正把學生推向勤于讀書，主動思考問題的主體地位。

說教學過程

教具學具準備

首先要制作多媒體課件，特別是關(guān)于霧前霧后的對比圖片，讓學生更形象地理解課文。其次找一段音樂，讓學生配樂朗讀，感受課文的語言美。實物準備：一層白紗，模擬霧中景物場景用。

教學流程（圍繞教學設(shè)計思路，說清楚教學活動安排以及為什么要這樣安排。）

一，談話引入，揭示課題

1，同學們，你們知道一年有哪幾個季節(jié)嗎你最喜歡哪個季節(jié)呢金色的秋天已向我們揮手告別，冬天的腳步向我們走來。這節(jié)語文課我們共同學習第43課《初冬》。請你們伸出食指跟老師一起寫題目。（板書課題，齊讀課題）

2，理解"初冬"的意思

初冬就是冬天剛開始的意思。那么春天剛開始我們稱為什么夏天呢秋天呢

3，請你再給"初"找找朋友。

[興趣是激發(fā)學生學習動機最積極的因素。通過談話的形式，喚起學生的思維，激發(fā)學生的閱讀興趣；師板書課題生書空這一環(huán)節(jié)，有意識的培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣。]

二，初讀課文，整體感知

下面請同學們輕輕地把書本打開，讀一讀課文，看看作者是怎樣描寫初冬美麗的景色的

1，借助拼音，自由讀課文，要求讀準字音，讀順句子。不認識的字看拼音多讀幾遍。

2，再讀課文，標出自然段。

3，同桌互讀，糾正字音。比一比，看誰讀得正確，流利。

4，在小組內(nèi)看漢字讀，想一想課文寫的是初冬什么時候的景物有什么特點（早上，有霧時，霧散后）

[讓學生走進文本，把大量的時間留給學生自主讀文。同時又讓學生在自主的基礎(chǔ)上合作，促使每個學生都饒有興趣地把生字詞讀正確，把課文讀通順，讀流利。]

三，精心品讀，感悟理解

（一）指導學霧中的景色

1，先來學第一自然段，誰來讀

這一句中哪一個詞告訴我們霧很大（白茫茫）

你們想不想看看白茫茫的霧呢（出示大霧課件）霧大不大把你的感受讀出來。

2，在早上，小山村在白茫茫的大霧中又是什么景象呢讀第2，3自然段。你怎樣讀讓人感覺到遠處的塔，小山怎么望也望不見誰能來給他評一評，讀得怎么樣

3，遠處的塔，小山都望不見了，像近處的田野，樹林都隔著一層紗，模模糊糊的，是什么樣的，在生活中你見過嗎（出示課件）

4，理解"望不見""看不清"，體會作者用詞的準確

5，初冬的霧景這么美，霧中的人們在干什么呢

剛才我們在理解霧中的景色時，是抓住重點詞一邊讀一邊想，去體會，想象，同學們讀得很有感情。那么下面我們就用這種方法去體會學習6，7小節(jié)，你看哪個詞應(yīng)該重點體會就畫出來

[此環(huán)節(jié)充分利用文本，抓住重點詞語訓練朗讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讓學生進入樂讀，美讀的境界，提高學生閱讀的興趣和能力]

（二）自學霧散的景色

1，白色的紗幕徐徐地拉開，我們望得見塔，小山，看得清田野，樹林了，這時和霧中有什么不同

2，填空

有霧時，遠處的塔，小山都望不見了。近處的田野，樹林像（），（）看不清。

霧散后，遠處的塔，小山都（）了。近處的田野，樹林也（）了。

有霧時，太陽像個（），（）升起來，發(fā)出（）的光，一點兒也不（）。

霧散后，太陽（）光芒來。

3，瞧，畫面上最吸引你的是什么指名讀。

讓我們來細細看這句話，都看清柿子樹什么了（大，多，圓，）

"掛"還可以用什么詞代替看到紅燈籠似的大柿子你最想說什么（出示柿子樹課件）

帶著自己獨特的感受再讀這句話。"柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個紅燈籠。"（出示課件：柿子樹上掛著柿子）

書上的句子與大屏幕這句比較，哪句好為什么（"許多""一個一個"可見柿子多，"大"說明柿子的大小，"紅燈籠"既能說明柿子的顏色又能說明柿子形狀）

[這個教學片斷，教師根據(jù)低年級兒童學習語言的特點，把語言訓練和形象思維訓練緊密結(jié)合起來，既發(fā)展了學生的形象思維，又落實了語言文字訓練。

首先，通過抓重點語句，啟發(fā)學生想象。從"為什么說大柿子像紅燈籠"一問入手，引導學生借助圖畫，觀察想象，學生聯(lián)系自己的生活，從形狀，大小，顏色等方面把"大柿子"與"紅燈籠"聯(lián)系起來，理解了這個比喻句，體會出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。

其次，通過比較，體會用詞準確。這一教學片斷，教師對低年級學生表達欠準確的特征，設(shè)計了一道口頭填空題，讓學生領(lǐng)悟到文中表達的精妙之處——短短一句話，寫出了柿子形狀，大小，多少，顏色。運用比較的方法，把"掛"這個詞與"結(jié)""長""吊"等詞進行比較，從而體會出"掛"這個詞運用得好，并通過"還有什么地方可以用'掛'，練習說一句話"這一訓練，不僅讓學生內(nèi)化了語言，而且學會了運用。

第三，通過自讀自悟，促進表達能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。教師抓住這一契機，調(diào)動學生積極思考，讓他們自讀自悟，不僅找準了語言訓練的能力訓練點，而且陶冶了學生的審美情操。學生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學生進一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。在此基礎(chǔ)上，學生們暢談感受，極大地調(diào)動了他們表達的內(nèi)驅(qū)力，從而促進了學生表達能力的提高。]

4，齊讀最后一自然段。"松樹，柏樹不怕冷。"讀時聲音要響點。

你想對松樹和柏樹說些什么松樹在初冬不怕冷，到了寒冬臘月，大雪紛飛，松樹怎樣誰會說（聯(lián)系觀察所得進行句子訓練。）

[通過讀說結(jié)合，發(fā)展學生的語言，為寫奠定基礎(chǔ)]

5，同樣的景物，在霧中和霧后卻呈現(xiàn)出不同的面貌。那么同學們，你覺得這些景物在霧中更美呢還是在霧散之后更美些選擇你喜歡的內(nèi)容讀給你的同桌聽一聽。"

（三）出示生字卡片，檢查隨文識字情況。

[閱讀理解的基礎(chǔ)上，檢查學生閱讀中識字情況，弄清學生識字的重難點，為第二課時指導寫字奠定基礎(chǔ)。]

四，配樂朗誦，激發(fā)朗誦興趣

[在音樂聲中讀文，培養(yǎng)學生語感，陶冶學生情操。激發(fā)學生對初冬景色的喜愛之情]

五，總結(jié)全文。

我們喜歡百花齊放的春天，喜歡枝繁葉茂的夏天，喜歡果實累累的秋天，喜歡大雪紛飛的寒冬，通過今天的學習，我們知道大霧彌漫的初冬也是很美的看來，大自然時時有美，處處有美，讓我們平時多觀察多發(fā)現(xiàn)多欣賞美，同時也保護大自然的美，好嗎

六，布置作業(yè)

請同學們認真觀察一個初冬早晨的景象，把它寫下來。

板書設(shè)計（如沒有板書，此項可不寫。）

43初冬

霧中霧散后

塔，小山望不見望得見

田野，樹林看不清看得清柿子

黃葉

松柏

太陽發(fā)出淡淡的光射出光芒《初冬》說課稿2

教材說明：

教材分析

本單元以描寫“景物”為專題，通過幾篇文質(zhì)兼美的課文，讓學生受到美的熏陶及情感上的'教育?！冻醵肥且黄黧w課文，課文篇幅短小，圖文并茂，描寫了我國農(nóng)村初冬早晨的美麗的景色。課文以“霧中，霧后”為序，文脈清晰，語言優(yōu)美。課文的寫作在整體上是按時間的順序，每一部分內(nèi)容又都有空間順序，文章層次非常清楚，是引導學生了解冬天景物特點，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感的極好的載體。

學生分析

這篇課文描寫的是初冬早晨大霧彌漫的景色，我們的北方孩子也經(jīng)常會看到這種情景，因此，我們的教學就是從學生的實際生活出發(fā)，引導學生借助已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動他們對初冬個性化的感受，有效地促進學生感悟課文內(nèi)容，引導他們認識初冬美景。

教學目標：

1、讓學生初步理解課文內(nèi)容，知道初冬季節(jié)自然界的一些景物特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2、指導學生學會結(jié)合生活實際，理解詞句的方法，培養(yǎng)學生理解詞句的能力。

3、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

4、認識12個生字。

教學重點：

指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學難點：

學生結(jié)合生活實際理解詞句。

教材處理：

1、以讀為本，教給學生有效的讀書方法，采用多種朗讀形式，讓學生在入情的誦讀中，不僅領(lǐng)悟了課文的思想情感，而且培養(yǎng)了學生的語感。

2、在本節(jié)課教學中，我們團隊一致認為本節(jié)課教學重點是抓住好詞句學文。注重引導學生聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語意思，在賞析好詞句時，注重對詞句的積累和運用。

3、背誦課文是本節(jié)教學難點，這部分內(nèi)容一開始我們采用判斷題幫助學生理清文章脈絡(luò)。引導學生背誦，我們預設(shè)學生試背有困難，這對我們隨機對教材進行這樣處理，教師一邊板畫，學生一邊按老師板畫內(nèi)容背誦，圖文結(jié)合，給學生提供了感性認識，同時調(diào)動了學生的學習興趣，背誦起來也容易多了。

教學方式：

1、在具體的教學中，我們決定采取結(jié)合多媒體課件的演示，借助直觀圖像，引發(fā)學生思維，展開想象。

2、引導學生賞析文中好詞好句，在比較中激疑引趣，在看一看，想一想，聽一聽中，釋疑求解，在讀一讀，講一講，評一評中練詞，練句。

3、在讀中感悟，在讀中悟情，在生生，師生的互相評價中培養(yǎng)感受語言的能力，并指導學生運用時空法（時間和空間順序）幫助記憶，進行背誦。

教學流程：

1、激趣導入，引出課題。

我們在新課開始，把學生帶到了對初冬的記憶之中，從而喚起學生探求新知的欲望。

2、整體讀文，初步感知。

我們把初讀課文的目標定位在讓學生把句子讀正確，讀通順，畫出不懂的詞語。我們這樣預設(shè)：學生可能會提出一些不理解的詞語，簡單的問題學生間可以相互解答，如果出現(xiàn)我們沒有考慮到的小問題，就要發(fā)揮講課教師隨機解決教學問題的靈活性，適時地進行處理。

3、品讀課文，賞析好詞好句。

品讀課文時，主要引導學生抓好詞好句學文。采用聯(lián)系上下文或結(jié)合生活體驗理解詞語意思，并加以積累運用。我們這樣預設(shè)：學生可能對“白茫?！币辉~理解較難，這時輔以課件幫助學生認知，“白茫?！钡拇箪F是怎樣一番美景，幫助學生在腦海中形成一幅霧茫茫的畫面，我們這樣設(shè)計的目的就是要借助直觀圖像，引發(fā)學生思維，產(chǎn)生想象。同時，我們對“白茫茫”一詞進行積累運用，教學中適時提出“白茫茫”除了形容大霧之外，還可以形容什么？預設(shè)學生可能會說：白茫茫的雪地，白茫茫的鵝毛大雪等。但也存在另一種情況，詞語搭配不當現(xiàn)象，如“白茫茫的云”適時關(guān)鍵性的知識，教師一定要把握準確，及時糾正學生的錯誤。讓學生明白用詞準確的重要性，為學生在學習組詞造句方面打下堅定的基礎(chǔ)。

4、讀中悟情。

在教學中，