《素質(zhì)教育發(fā)展建議【論文】》5900字

談?wù)勊刭|(zhì)教育的誤區(qū)及實(shí)施建議目錄TOC\o"1-2"\h\u23594一、素質(zhì)教育和全面發(fā)展理論 116869二、開展素質(zhì)教育的意義 212697（一）推動(dòng)立德樹人發(fā)展 215425（二）素質(zhì)教育能促進(jìn)教育改革的發(fā)展 36578（三）素質(zhì)教育培養(yǎng)全面人才 310520三、當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育存在的阻礙 325573（一）教師教學(xué)素質(zhì)有待提高，學(xué)校管理水平不佳 36123（二）教育資源分配不均，課程改革力度不夠 412356（三）社會(huì)教育觀念落后，素質(zhì)教育受重視程度不夠 425836四、實(shí)施素質(zhì)教育的意見 515630（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)學(xué)校管理模式 517608（二）實(shí)現(xiàn)教育資源公平化，推進(jìn)課程改革 626084（三）科普素質(zhì)教育觀念，加大對(duì)素質(zhì)教育的重視 6素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域也一直是備受關(guān)注的課題，素質(zhì)教育的研究，對(duì)于教育學(xué)的發(fā)展不僅具有理論意義，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們接受的教育水平普遍越來(lái)越高，義務(wù)教育也得到不斷推進(jìn)與落實(shí)，我國(guó)教育水平已經(jīng)有較大提升。但是，目前，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)的關(guān)注都遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生其他方面的發(fā)展。雖然素質(zhì)教育的提出后，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的重視，教育質(zhì)量不斷提高。然而，由于各種因素的影響，在“應(yīng)試教育”的控制下，我國(guó)中小學(xué)教育仍以傳授知識(shí)為主，而關(guān)注學(xué)生的成績(jī)水平是主要甚至唯一的目的，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)沒(méi)有得到充分實(shí)現(xiàn)和落實(shí)。教育對(duì)于人的意義，不僅是學(xué)歷和文憑的提高，更多的是學(xué)習(xí)能力和其他各方面素養(yǎng)的提高。素質(zhì)教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。一、素質(zhì)教育和全面發(fā)展理論首先我們要知道，究竟什么是素質(zhì)教育。簡(jiǎn)而言之，素質(zhì)教育就是高質(zhì)量教育，而高質(zhì)量教育落到教育實(shí)處，就是一種教育模式，旨在提高受過(guò)高等教育的人的能力，并注重意識(shí)形態(tài)和道德品質(zhì)。能力培訓(xùn)、人格發(fā)展和身心健康發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育包括幾個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域：學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。高質(zhì)量的教育不僅會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生巨大的影響，而且會(huì)對(duì)教育質(zhì)量產(chǎn)生巨大的影響。但這也是一項(xiàng)可以影響人類安全的研究。因此，高質(zhì)量的教育既是個(gè)人和社會(huì)的一個(gè)機(jī)會(huì)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。而全面發(fā)展理論就是素質(zhì)教育的基本理論，全面發(fā)展不僅僅是中國(guó)學(xué)生家庭、學(xué)校、社會(huì)在追求的，每個(gè)國(guó)家都在為培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才而采取眾多措施，且都相應(yīng)地提出不能只關(guān)注學(xué)生的智育，其他的教育（德、智、體、美、勞）也不容忽視。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人才有了新的需求。它還需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力、整合、滲透、徹底應(yīng)用，具有完全整合的個(gè)性，技術(shù)和特點(diǎn)同情智能和情感的整體和諧質(zhì)量與終身學(xué)習(xí)的感覺(jué)和創(chuàng)造性和實(shí)踐技能。二、開展素質(zhì)教育的意義（一）推動(dòng)立德樹人發(fā)展中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆全國(guó)代表大會(huì)的記錄明確指出，高質(zhì)量教育的基本工作不是一項(xiàng)象征性的宣言，而是一項(xiàng)具有明確現(xiàn)實(shí)和相關(guān)性的重要提案。它的目的是失去在當(dāng)今社會(huì)繼續(xù)或發(fā)展的教育的性質(zhì)。培養(yǎng)人民是一項(xiàng)基本的教育工作，它清楚地表達(dá)了我們黨對(duì)教育本質(zhì)的理解和堅(jiān)持。它提醒我們，教育的基本目標(biāo)是“人”，基本目標(biāo)是“人”，基本任務(wù)是培養(yǎng)“人”，而不是入學(xué)率、文檔列表和獎(jiǎng)項(xiàng).立德樹人與素質(zhì)教育之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。實(shí)施高質(zhì)量教育最重要的環(huán)節(jié)是在道德的基礎(chǔ)上培養(yǎng)人才。在進(jìn)行高質(zhì)量的教育時(shí)，學(xué)校必須建立道德的基本價(jià)值觀，并以人為本。許多人把素質(zhì)教育簡(jiǎn)單的理解為“知識(shí)教育和技能培訓(xùn)的補(bǔ)充，甚至是一種特殊的基礎(chǔ)教育的東西，屬于基礎(chǔ)教育的范疇高等教育，特別是高職教育的目標(biāo)應(yīng)該是教學(xué)生技能這是對(duì)素質(zhì)教育的誤解和偏見?！睂?shí)際上，素質(zhì)教育不是階段性教育，也不是教育的一個(gè)方面，也不等同于“通識(shí)教育”和“通識(shí)教育”。素質(zhì)教育之所以和其他教育不一樣，是因?yàn)樗v向貫穿于整個(gè)生命時(shí)間維度，是一種終身教育；橫向上，素質(zhì)教育涵蓋了人的各種素質(zhì)，包括道德修養(yǎng)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新精神等，需要促進(jìn)人的協(xié)調(diào)發(fā)展，它是一種全面發(fā)展的教育?！暗隆倍际请[含在教育中的“生命線”，人一生的追求便是立德樹人，德行是社會(huì)廣泛存在需求的，職業(yè)要有職業(yè)道德，藝術(shù)要有藝德，公民要講公德、科學(xué)要講倫理。因此，立德樹人也是人的全面發(fā)展賴以支撐的張力，素質(zhì)教育的發(fā)展也是促進(jìn)立德樹人的發(fā)展，或者可以說(shuō)，兩者相輔相成一起共同發(fā)展進(jìn)步。（二）素質(zhì)教育能促進(jìn)教育改革的發(fā)展素質(zhì)教育對(duì)于教育改革的發(fā)展的促進(jìn)是全方位的。其一，素質(zhì)教育有利于促進(jìn)教學(xué)方法。素質(zhì)教育對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段進(jìn)行了改革，在我們以往的教育中，教育內(nèi)容、教育手段、教育方法都是為了應(yīng)試教育而設(shè)制，因此，必然會(huì)導(dǎo)致了一些弊端，比如不全面發(fā)展，妨礙了進(jìn)一步的提高，而素質(zhì)教育則是將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段都進(jìn)行改革。其二，素質(zhì)教育有利于開展“個(gè)體教育”與“主體參與”相結(jié)合。個(gè)性發(fā)展也是其中之一，突出學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展?！爸黧w參與”則是素質(zhì)教育中的一種重要形式，改變以往的教學(xué)原則和純課堂類型，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高他們對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，發(fā)展他們?cè)谥黝}中的角色，讓講師充分發(fā)揮作用，積極給予引導(dǎo)與調(diào)控，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于教育的欲求與興趣，達(dá)到全面素質(zhì)提高的目的。（三）素質(zhì)教育培養(yǎng)全面人才21世紀(jì)是一個(gè)以社會(huì)、科學(xué)和信息為導(dǎo)向的生產(chǎn)的世紀(jì)，同時(shí)，也是人才的世紀(jì)。人才，決定了時(shí)代的發(fā)展，這個(gè)時(shí)代需要的是擴(kuò)展的能力，素質(zhì)教育正是做到這一點(diǎn)。高質(zhì)量的教育服務(wù)于這個(gè)功能，現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)需要掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和廣泛的知識(shí)，還擁有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能將知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。這樣的人才若是在應(yīng)試教育之下是很難產(chǎn)生的，主要是缺乏創(chuàng)新能力、將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的能力。素質(zhì)教育為學(xué)生提供了有效的教育環(huán)境，給予了全新的教育理念，學(xué)生可隨心意自在發(fā)展，才華與能力方面都有著關(guān)鍵性的作用。此外，素質(zhì)教育在教育評(píng)價(jià)上的改變，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不再僅僅是局限于學(xué)習(xí)成績(jī)與成就上，也在學(xué)生的心理素質(zhì)、藝術(shù)、興趣等方面的成就，將“德智體美勞”真正進(jìn)行實(shí)行。尤其是在我國(guó)進(jìn)行關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，素質(zhì)教育培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、參與社會(huì)的共識(shí)等等，這些都是全面人才中的一部分，可以促進(jìn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展。三、當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育存在的阻礙（一）教師教學(xué)素質(zhì)有待提高，學(xué)校管理水平不佳提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。溫家寶總理提出：“好的教育需要好的老師?！苯處煹乃刭|(zhì)在很大程度上決定了學(xué)生的發(fā)展水平。目前，教師作為一個(gè)整體仍然需要提高他們的教學(xué)專業(yè)水平，專業(yè)態(tài)度也直接影響教學(xué)質(zhì)量，許多人認(rèn)為教師是一項(xiàng)扎實(shí)而簡(jiǎn)單的工作。因而存在很多“考編制熱”的現(xiàn)象。教師的教學(xué)水平不夠和專業(yè)素養(yǎng)低，知識(shí)更新緩慢，教學(xué)方法單一，對(duì)學(xué)生的心理把握不當(dāng)，都影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師通常運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的判斷，而沒(méi)有落實(shí)因材施教，對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注不夠，對(duì)“教學(xué)”的強(qiáng)調(diào)和對(duì)“學(xué)習(xí)”的無(wú)知強(qiáng)調(diào)了對(duì)完成結(jié)論的記憶。忽略學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，忽略學(xué)生的積極參與。強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的嚴(yán)格一致性，忽視學(xué)生的創(chuàng)造力。能力和個(gè)性的差異側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。沒(méi)有挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和潛能，一味地以學(xué)習(xí)為考察標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的心智、品德等其他方面的發(fā)展被忽視。此外，學(xué)校管理的重點(diǎn)往往是教育。它的目的不是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。學(xué)校以專業(yè)為主，忽略音樂(lè)。結(jié)果，學(xué)生被分為不符合我國(guó)素質(zhì)教育要求的高技能和低技能。學(xué)校以硬件管理、教育管理為主要管理內(nèi)容，忽視師生思想文化，營(yíng)造校園文化，使得師生民主意識(shí)缺失，不利于校園和諧發(fā)展。大學(xué)，也阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)依賴于學(xué)校的重視和教師的教學(xué)實(shí)踐，目前這一方面還難以得到實(shí)現(xiàn)。（二）教育資源分配不均，課程改革力度不夠經(jīng)濟(jì)水平不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校。教育資金往往嚴(yán)重短缺，這對(duì)學(xué)校提供高質(zhì)量教育產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。在信息時(shí)代，高質(zhì)量的教育也與信息技術(shù)密不可分，需要一個(gè)由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成的團(tuán)隊(duì)。但是教育經(jīng)費(fèi)的極度短缺，教育的硬件缺乏，引進(jìn)的教師隊(duì)伍素質(zhì)也不足，這影響了學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。例如，許多學(xué)校沒(méi)有媒體技術(shù)和多功能閱覽室。此外，我國(guó)多年來(lái)在新的課程改革框架內(nèi)適應(yīng)了課堂教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在教學(xué)方法就在我們眼前，課程改革正在進(jìn)行中，然而，一些正式的問(wèn)題已經(jīng)暴露出來(lái)。在課程改革之前，教師必須首先接受學(xué)生，許多教師只是形式問(wèn)題，并不真正以學(xué)生為中心。課程改革需要獨(dú)立、合作和探索的學(xué)習(xí)方法。教師引導(dǎo)教學(xué)方法從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，然而，教師目前缺乏有針對(duì)性的教育培訓(xùn)和指導(dǎo)，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)很難證明，片面強(qiáng)調(diào)參與學(xué)習(xí)導(dǎo)致了一個(gè)嚴(yán)肅的課堂組織。學(xué)生的個(gè)人發(fā)展很難實(shí)現(xiàn)。（三）社會(huì)教育觀念落后，素質(zhì)教育受重視程度不夠目前，學(xué)歷在整個(gè)社會(huì)的工作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中一直是主要標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)于學(xué)歷的重視，使得社會(huì)對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)和含義更加單一，即通過(guò)考試的高分獲得去好的大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而在社會(huì)中找到一份好工作。這種教育觀念十分普遍，考試方向影響父母的教育思想，家庭教育成功的一個(gè)標(biāo)志是學(xué)生可以上大學(xué)。由于考試制度的限制，考試制度因此忽視了學(xué)生的高質(zhì)量教育，更加重視他們的成績(jī)。大多數(shù)家長(zhǎng)希望學(xué)校把他們的學(xué)業(yè)成績(jī)作為主要任務(wù)，很少有家長(zhǎng)希望學(xué)校重視孩子的意識(shí)形態(tài)和道德教育。今天，高質(zhì)量的教育沒(méi)有得到足夠的重視，社會(huì)科學(xué)教育的概念仍然落后，這是高質(zhì)量教育實(shí)施問(wèn)題的主要原因之一。四、實(shí)施素質(zhì)教育的意見（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)學(xué)校管理模式目前，很多學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)都有待提高。首先，教師需要端正對(duì)于教師職業(yè)的態(tài)度，教師應(yīng)自覺(jué)投入教學(xué)工作。教師需要他們擅長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)，并保持他們的知識(shí)是最新的。在教育中，教師必須首先加強(qiáng)他們的態(tài)度，所有教育工作者都必須提高他們?cè)诟鱾€(gè)方面的技能。高質(zhì)量教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新和實(shí)踐技能的精神，在教育活動(dòng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境，使學(xué)生能夠思考和提出高質(zhì)量的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方法、角度和環(huán)境來(lái)思考問(wèn)題，這樣所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)改進(jìn)他們的創(chuàng)新。高質(zhì)量的教育要求學(xué)生在一生中學(xué)習(xí)知識(shí)、想法、選擇、美學(xué)、健康和學(xué)習(xí)能力。因此，課堂教學(xué)教師必須從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，特別是“學(xué)習(xí)”方法的探索，促進(jìn)了從“學(xué)習(xí)過(guò)程”到“學(xué)習(xí)與教育過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，這使得大規(guī)模提高教育質(zhì)量成為可能。制定新的課程理念，首先使用情緒，激勵(lì)學(xué)習(xí)，興趣，意圖。學(xué)生的個(gè)性和其他因素被添加到他們的教育目標(biāo)中，并針對(duì)所有學(xué)生。它關(guān)注學(xué)生的水平和個(gè)性，差異實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展的最終目標(biāo)，學(xué)校必須按照國(guó)家的要求接受嚴(yán)格的高質(zhì)量教育，每一所小學(xué)都有自己的課程要求，教師必須將高質(zhì)量的教育納入實(shí)踐活動(dòng)。必須加強(qiáng)學(xué)校的整體學(xué)生素質(zhì)，組織適當(dāng)?shù)恼n程，促進(jìn)各領(lǐng)域?qū)W生的全面發(fā)展，改善教師管理。教師應(yīng)該制定自己的課程計(jì)劃，學(xué)校也應(yīng)該這樣做：每個(gè)項(xiàng)目都需要根據(jù)教育需求進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)分，從而加強(qiáng)教育管理。對(duì)教師進(jìn)行全面的評(píng)估，包括審計(jì)和評(píng)估，將隨機(jī)檢查和審計(jì)結(jié)合起來(lái)，將結(jié)果與教師的評(píng)估結(jié)合起來(lái)，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面的質(zhì)量評(píng)估。對(duì)于缺乏專業(yè)技能發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的教師，教師可以組織交流會(huì)議，并提供有經(jīng)驗(yàn)和能力的教師來(lái)指導(dǎo)和溝通，及時(shí)解決教學(xué)問(wèn)題。每個(gè)教育和研究小組對(duì)教育過(guò)程中的教育內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的研究和討論。明確重要的問(wèn)題和困難的知識(shí)問(wèn)題，協(xié)調(diào)整個(gè)學(xué)校的教育需求，并提供獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)教師的熱情。促進(jìn)教師職業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教師繼續(xù)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師行為準(zhǔn)則。讓教師真正行動(dòng)起來(lái)教育公眾。通過(guò)提高教師職業(yè)的質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量教育管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（二）實(shí)現(xiàn)教育資源公平化，推進(jìn)課程改革國(guó)家在不斷發(fā)展，需要更多高素質(zhì)的專業(yè)人員和員工，全面發(fā)展的教育人才是國(guó)家可持續(xù)健康發(fā)展的重要因素。高質(zhì)量的學(xué)生教育也是一種全面的教育，它應(yīng)該針對(duì)所有的學(xué)生，并根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)校的規(guī)模為國(guó)家提供有用的人才，國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)多媒體等信息化教學(xué)設(shè)施及圖書資源設(shè)施等的投資建設(shè)，完善教育投資體系。為學(xué)生創(chuàng)造積極條件，為音樂(lè)發(fā)展?fàn)I造良好的教育環(huán)境體育美容此外，采取更有效措施提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教師專業(yè)能力，國(guó)家支持并積極引進(jìn)優(yōu)秀青年教師和普通學(xué)生到全國(guó)各地國(guó)家努力縮小城鄉(xiāng)之間的工資差距和農(nóng)村教師的待遇，為農(nóng)村教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)和途徑。實(shí)現(xiàn)教育資源公平化，讓全體學(xué)生享有同等的全面發(fā)展的權(quán)利。此外，也需要加強(qiáng)課程改革使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師需要調(diào)整教學(xué)方法，注重提高學(xué)生在課堂上的思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地思考，遇到問(wèn)題及時(shí)提出建議。探索學(xué)生的習(xí)慣和好處，制定適合學(xué)生課程和計(jì)劃的重點(diǎn)教學(xué)，并不斷改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性制定適合學(xué)生的教學(xué)方案和計(jì)劃，并且在教學(xué)活動(dòng)中不斷完善，更好地落實(shí)課程改革要求，以展示學(xué)生身份為重點(diǎn)內(nèi)容妥善處理好教與學(xué)的關(guān)系。教育不斷改革，新課程不斷使用。教師改變傳統(tǒng)嚴(yán)苛的教學(xué)方式，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，是新教育改革的必然要求。課程改革的推進(jìn)將充分促進(jìn)學(xué)生在教育中的主觀能動(dòng)性，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的文化，這對(duì)提高學(xué)生的教育質(zhì)量至關(guān)重要。（三）科普素質(zhì)教育觀念，加大對(duì)素質(zhì)教育的重視高質(zhì)量的教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展