少年宮-教學(xué)案例機(jī)器人初體驗(yàn)

1 分本節(jié)課內(nèi)容是機(jī)器人進(jìn)課堂《初中機(jī)器人》第1課。本課出發(fā)點(diǎn)是以體人的神秘感，拉近學(xué)生和機(jī)器人的距離，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究機(jī)器人的2、學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)教：機(jī)器人進(jìn)課 《初中機(jī)器 》 “迪埃孚杯”第二屆中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)展1通過活動(dòng)手冊(cè)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力感受機(jī)器人的，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索機(jī)器人的熱情完成機(jī)器人小車整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程——搭建、編程、運(yùn)行體驗(yàn)活動(dòng)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)機(jī)器人的。通過親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人的。（一）學(xué)會(huì)共處”是協(xié)作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，也是信息時(shí)代學(xué)支柱之一，通過開展小組4、教學(xué)法：由于受環(huán)境與空間的影響，有些顯示操作，很難讓學(xué)生看得清楚與全面，拍成教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，就能很好解決這個(gè)問題，大大地提高了教學(xué)的有“迪埃孚杯”第二屆中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)展5（二）1學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮2五、安排：1個(gè)六、教學(xué)過程：（見下頁“迪埃孚杯”第二 中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)展

教師活 學(xué)生活

認(rèn)識(shí)它嗎分

學(xué)

的應(yīng)用領(lǐng)理解和，并拓展認(rèn)

“迪埃孚杯”第二 中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)展

制 2 演示小車的搭建過程 2 ，小組

活動(dòng)二：程序設(shè) 4、分析機(jī)器人小車的活動(dòng)過程：判觀察、思考機(jī)器人為什 4、分析、理解機(jī)器人小車——編寫程序5、介紹編程軟件界面，演示程序的小車的活動(dòng)過程 — 編輯 制引下，編寫程序 識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，體 執(zhí)行，完成活動(dòng)二 成功感，充分體驗(yàn)機(jī) 巡堂，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn) 活動(dòng)三 程序、調(diào)試機(jī)器人小

進(jìn)一步加 ， 6、演示程 方法 6

作 有能力的學(xué)生在《活 “迪埃孚杯”第二 中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)展在思維導(dǎo)圖中回顧本課 在教師的引思維導(dǎo)圖知識(shí)再現(xiàn)小

展示創(chuàng)意機(jī)器人 片，激 拓展你想研發(fā)什么樣的機(jī)器人 “迪埃孚杯”第二屆中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)展教學(xué)生的參與度總是不高，上課不認(rèn)真，容易開小差，教學(xué)目標(biāo)難。如何改變這一現(xiàn)腦，學(xué)生的參與度大大提高。與此同時(shí)，改變的思維方式，提高學(xué)生的思維能力。課程設(shè)計(jì)的初期，“機(jī)器人小車”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們只要求學(xué)生編寫程序及加深對(duì)機(jī)器人的了解，教學(xué)實(shí)踐證明，課堂效果更好，學(xué)生更感，對(duì)機(jī)器人了解本課內(nèi)容較多，涉及知識(shí)面較廣。交互式電子白板及教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教腦風(fēng)暴。教學(xué)中涉及機(jī)器人的搭建，機(jī)器人與電腦的連接，程序的等知識(shí)點(diǎn)，花時(shí)多、難度大。教學(xué)的拍攝和使用，大大地提高了教學(xué)的有效性及效率?！暗习ｆ诒钡诙弥行W(xué)機(jī)器人教學(xué)展“迪埃孚杯”第二屆中小學(xué)