三年級(jí)語(yǔ)文期末試卷分析

三年級(jí)語(yǔ)文期末試卷解析人教版三年級(jí)語(yǔ)文期末試卷解析一、試卷結(jié)構(gòu)此試卷由四大多數(shù)組成：（一）基礎(chǔ)部分（54分）、包含字、詞句的訓(xùn)練和考察；（二）知識(shí)回顧（14分）；（三）閱讀天地（12分）；（四）習(xí)作（20分）。二、試題解析：本次期末考試一試卷命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為基本點(diǎn)，詳盡表現(xiàn)在以下幾方面：1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“聽聞讀寫、字詞句篇”，題型多樣，力求對(duì)學(xué)生語(yǔ)文涵養(yǎng)進(jìn)行全方向的評(píng)論。一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；二是三維目標(biāo)有效浸透，字詞句段篇有機(jī)交融。2、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開放。知識(shí)累積題的靈便運(yùn)用，看拼音寫詞語(yǔ)題的基本功訓(xùn)練，課外閱讀題的靈便豐富以及作文題廣泛選材，都拓展了學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，并著重了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技術(shù)的考察。3、著重課外的累積和運(yùn)用。三、得失分狀況：1、第一部分：第一題，看拼音詞語(yǔ)。學(xué)生簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的是“結(jié)合”和“惟獨(dú)”，也有一些學(xué)生讀題不認(rèn)真，寫錯(cuò)了詞語(yǔ)。第二題中的多音字“載”出錯(cuò)率較高。第六題中2、3小題錯(cuò)得很多。其余題目完成的質(zhì)量較好。2、第二部分：3、第三部分：給文中第一自然段加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和依舊子寫詞語(yǔ)，學(xué)生做得很好；第3小題失分也較少；大體五分之一的學(xué)生在4、5題上失分，主要的問題是沒讀懂文章內(nèi)容。4、第四部分：四、今后努力的方向1、基礎(chǔ)知識(shí)方面：對(duì)學(xué)生實(shí)行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識(shí)和技術(shù)。2、要更加重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培育，要修業(yè)生書寫正直、規(guī)范、卷面齊整。3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，教育學(xué)生認(rèn)真審題，認(rèn)真答卷，認(rèn)真檢查。4、著重語(yǔ)言累積的靈便性以及課外閱讀的習(xí)慣，以提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。試卷特色本次測(cè)試一試題難度適中，涵蓋了本學(xué)期知識(shí)的重難點(diǎn)，真實(shí)地反響出學(xué)一生時(shí)的學(xué)習(xí)水平，對(duì)今后語(yǔ)文教課供給必然的指導(dǎo)。抽樣狀況解析試題包含四個(gè)大題：二、累積運(yùn)用。包含把詞語(yǔ)增補(bǔ)完好、古詩(shī)填空、按原文填空、理解課文馬虎四個(gè)小題，大多數(shù)同學(xué)出錯(cuò)較少，個(gè)別同學(xué)錯(cuò)字很多，有一名同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容不熟習(xí)，致使理解錯(cuò)誤。四、高興習(xí)作。此次習(xí)作要修業(yè)生寫一處去過的風(fēng)景優(yōu)美的地方。絕大多數(shù)學(xué)生選材正確，內(nèi)容詳確，文章條理清楚，綜合反響出學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)。個(gè)別同學(xué)語(yǔ)言困窮，表達(dá)缺少條理性。需要增強(qiáng)聽聞讀寫的各項(xiàng)訓(xùn)練。今后教課改進(jìn)舉措綜合本次測(cè)試狀況，我的思慮是：一、課堂教課必然要扎實(shí)有效。固然，在平時(shí)的教課中力求扎實(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)做到精講精練，重點(diǎn)打破，但是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)依舊有很多錯(cuò)誤，反響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶不扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠謹(jǐn)慎等問題。放學(xué)期，要增強(qiáng)過程性教課的實(shí)效性，爭(zhēng)取使學(xué)生能夠掌握扎實(shí)，學(xué)會(huì)貫通融會(huì)。試題能反響出學(xué)生的理解能力存在必然的差別，一部分同學(xué)不能夠做到認(rèn)真閱讀、深入思慮。平時(shí)要提升課堂教課的實(shí)效性，使學(xué)生提升認(rèn)真閱讀思慮的能力。語(yǔ)文課的興趣性和實(shí)效性相結(jié)合，是我下一步工作的重點(diǎn)。三年級(jí)語(yǔ)文《好伙伴》教課反思現(xiàn)在好多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，經(jīng)過教育事例、教育故事、或教育心得等來提升教課反思的質(zhì)量，三年級(jí)語(yǔ)文《好伙伴》教課反思一《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包今后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同樣態(tài)度。一、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人語(yǔ)文教課應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)立優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)情境，尊敬學(xué)生個(gè)體差別，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課教課中，我從情境導(dǎo)入到初讀課文，到思疑問難、拓展活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體我借助多媒體畫面、運(yùn)用表演的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并在教課中著重個(gè)體差別，激勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的方式記字。如，在“字詞教課”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”，幫助學(xué)困生成立自信;讓學(xué)生“選擇你最喜愛的自然段讀給大家聽”等等。正因?yàn)殛P(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀和說，盡興地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲念，踴躍、快樂地參加學(xué)習(xí)。二、以“讀”為主線，落實(shí)了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過程朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教課活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過程中，經(jīng)過讀一讀，說一說，議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過程，培育了優(yōu)秀的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的感情及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等。并在讀后評(píng)論，指引學(xué)生自讀自悟。這樣的讀落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過程，使整個(gè)課堂活了起來。自然，在教課中也存在好多問題，如朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感覺是存在差其他。所以，在朗讀時(shí)，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該同意學(xué)生有不同樣的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)停感情辦理的方式。三年級(jí)語(yǔ)文《好伙伴》教課反思二好伙伴是一篇略讀課文，課文寫護(hù)林員馬哈多救了一只烏鴉，烏鴉成了馬哈多和獵狗的朋友，他們有好相處，在上課過程中，對(duì)課文的理解領(lǐng)悟還不夠透辟，字詞等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)孩子掌握的不夠牢固，固然孩子以為課堂很幽默，他們都說出了自己的故事，但應(yīng)該在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，今后在教課過程中應(yīng)該注意。學(xué)生學(xué)知識(shí)，不可是是書籍上的死知識(shí)，應(yīng)該給孩子一個(gè)擴(kuò)展的平臺(tái)，讓孩子愛上學(xué)習(xí)。三年級(jí)語(yǔ)文《好伙伴》教課反思三《好伙伴》是一篇略讀課文，寫的是護(hù)林員馬哈多和他的獵狗救了一只烏鴉，烏鴉成了馬哈多和獵狗的朋友，他們友善相處。有一次，獵狗掉進(jìn)了枯井里，烏鴉怕它餓死，就一次一次地給獵狗送食品，表現(xiàn)了伙伴之間誠(chéng)摯感情的自然表露。教課時(shí)，我先讓學(xué)生齊讀課題，依據(jù)課題思疑。如文中的“好伙伴”指的是誰(shuí)?為何說他們是好伙伴，等等。接著，讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，看看讀了課文后自己知道了什么，還有什么問題不理解，再提出來議論交流。爾后在熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想想：馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，為何激動(dòng)得流下了眼淚?把最受動(dòng)人的語(yǔ)句多讀幾遍，爾后跟同學(xué)交流自己的想法。學(xué)完了課文，我還指引學(xué)生睜開想象：獵狗是怎樣從枯井里被救上來的，他們之間還會(huì)發(fā)生什么故事，進(jìn)而拓寬學(xué)生的思路，豐富其想象力。最后，我還讓學(xué)生講一講自己親自經(jīng)歷的與動(dòng)物之間友善相處的故事，或看到的、聽到的人與動(dòng)物之間友善相處的故事，進(jìn)而提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培育學(xué)生熱愛動(dòng)物的思想感情。三年級(jí)語(yǔ)文教課優(yōu)秀工作總結(jié)三年級(jí)語(yǔ)文教課優(yōu)秀工作總結(jié)范文一、深入研究教材，踴躍踐行“高效課堂”學(xué)期初我就踴躍參加教研活動(dòng)、掌握教材系統(tǒng)、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清重點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)教課設(shè)計(jì)。每課教課設(shè)計(jì)要做到“五有”:有明確的教課目的；有詳盡的教學(xué)內(nèi)容；有連結(jié)而清楚的教課步驟;有啟示學(xué)生踴躍思想的教法；有適合精當(dāng)?shù)木毩?xí)。我針對(duì)照較高效課堂四個(gè)要件認(rèn)真?zhèn)浜谜n，明確一節(jié)課的實(shí)質(zhì)教課目的，能讓大多數(shù)學(xué)生獲取什么知識(shí)，獲取多少知識(shí)，預(yù)計(jì)能用多長(zhǎng)時(shí)間獲取，課前需不需要預(yù)習(xí)，課后有沒有必要留作業(yè)去做，還要考慮用什么樣的方法更簡(jiǎn)單讓學(xué)生獲取悉識(shí)。我感覺“先學(xué)后教”的方法比較適合低年級(jí)學(xué)生，因?yàn)樗麄兒帽憩F(xiàn)自己，喜愛給其余小伙伴當(dāng)小老師，教師不如松手讓他們談?wù)勛约旱南敕ê桶l(fā)現(xiàn)，也許那些智力超常的孩子能說到點(diǎn)子上呢，老師合時(shí)恩賜激勵(lì)和夸耀，他們會(huì)更有興趣和熱忱的，就算有些孩子說得不對(duì)的話，也能鍛煉他們的膽量和口頭表達(dá)能力，若是有難度學(xué)生實(shí)在想不出的話，老師再教給他們方法。最后在上完課后要查驗(yàn)一放學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，可否絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。平時(shí)我在課堂上一般都留有10分鐘左右的時(shí)間造作業(yè)，先做完的學(xué)生就先當(dāng)面批閱，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題實(shí)時(shí)反響，這類做法也許有些限制性，就是可能可是找到部分優(yōu)秀的學(xué)生計(jì)在的一點(diǎn)問題，因?yàn)橄茸鐾甑囊话闶莾?yōu)等生，其余學(xué)生還有什么錯(cuò)誤當(dāng)堂就看不到了。但是我會(huì)把沒來得及面批的學(xué)生作業(yè)收起來再批閱，集中改完后就匯總整理一放學(xué)生主要存在哪些問題和不足，再上課時(shí)在全班反響糾正錯(cuò)誤。但有些學(xué)生可能速度特別慢做不完也許不會(huì)做的，我就只好采納挽救舉措找時(shí)間指導(dǎo)他們了。即便這樣做，仍是離高效課堂所說的“堂堂清”、“人人清”、“步步清”差很遠(yuǎn)，就是不能夠持續(xù)堅(jiān)持下去，真實(shí)落實(shí)到位落實(shí)到人，有些迷惑。小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)生語(yǔ)言能力和思想品德形成的重點(diǎn)期間。寫日志，對(duì)小學(xué)生來說，是惹起其寫作興趣的一種極好的練筆方式。但三年級(jí)的孩子們一提寫日志，就皺起了眉頭，憂如遇到了多大的困難。所以我在這個(gè)學(xué)期就試一試除掉學(xué)生對(duì)日志的畏難心理和抗?fàn)幮睦?，教給其方法，讓孩子們真實(shí)感覺到：日志其實(shí)其實(shí)不難。我創(chuàng)立各種情形，教給學(xué)生寫日志的'方法1、先說后寫口頭語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)。我踴躍地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說的練習(xí)，進(jìn)而為寫好日志打下牢固的基礎(chǔ)。比方，有計(jì)劃地讓學(xué)生談?wù)劷裉煸诼飞峡吹搅耸裁?，從他人那處聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。因?yàn)檫@些事都是從學(xué)生最熟習(xí)的生活出發(fā)，學(xué)生基本能把話說通暢、說完好，再加上老師的激勵(lì)，學(xué)生說的興趣濃。這時(shí)再讓學(xué)生把口頭語(yǔ)言變成書面語(yǔ)言，學(xué)生就能輕松地接受。2、先看再寫三年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，依據(jù)這個(gè)特色我有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行怎樣察看事物的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步有目的、有序次的察看。并且知道了察看不可是限于用眼睛看，還能夠用耳朵聽，用鼻子聞，；用手摸，用嘴巴嘗教師的有意指導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)真察看給學(xué)生帶來的不可是是驚喜，更多的仍是收獲。經(jīng)過指導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了寫景寫小動(dòng)物的方法，今后毛茸茸的小雞、急速翱翔的燕子、淅淅瀝瀝的毛毛雨、銀裝素裹的冬季，都成了孩子們?cè)敢饪丛敢鈱懙氖挛铩?、先做后寫三年級(jí)孩子爽朗好動(dòng)，對(duì)自己親自經(jīng)歷的事情記憶深刻。所以我采納先做后寫的方法，指引學(xué)生寫日志。如玩“擂臺(tái)賽”，讓學(xué)生主動(dòng)登臺(tái)獻(xiàn)藝：唱歌、跳舞、武術(shù)、詩(shī)朗讀孩子們臺(tái)登臺(tái)下十分投入，活動(dòng)結(jié)束后，大家靜靜地坐下來進(jìn)行回味：活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)參加了活動(dòng)？有哪些同學(xué)參加了擂臺(tái)賽？表演了哪些節(jié)目？競(jìng)賽結(jié)果怎樣？你有什么感想？這樣一步一步地指引使學(xué)生快樂地完成了日志。今后在睜開“運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“慶元旦”等活動(dòng)中后，我采納相同的方法指導(dǎo)同學(xué)寫日志，使學(xué)生自但是然地掌握了日志的寫法。三、引領(lǐng)課外閱讀講究方法過程做為一名教育者，我們應(yīng)充分挖掘?qū)W生多方面的潛能，讓我們的語(yǔ)文教課沖出教室，沖出校園，走向生活，去開拓課外閱讀更廣闊的天地。教育教課工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。作為有責(zé)任感的教育工作者，一定以高度的敏感性和自覺性，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新狀況、新問題，掌握其特色、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡責(zé)盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，但是我收獲的倒是那一份份充分。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥》知識(shí)點(diǎn)、教課設(shè)計(jì)及教課反思【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥》知識(shí)點(diǎn)詞：葦稈、嬌艷、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃重點(diǎn)句子：1、它的顏色特別嬌艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外套。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它嬌小玲瓏，一雙透亮靈便的眼睛下邊，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。2、翠鳥鳴聲宏亮，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地凝望著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。3、小魚靜靜地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。只管它這樣靈便，仍是難以逃走翠鳥尖利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭相同飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。4、老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！”主要內(nèi)容：《翠鳥》這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色嬌艷、嬌小玲瓏、叫聲宏亮，捕獲小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分引人喜愛。孩子們也喜愛這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們?nèi)∠俗约旱哪钕?，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展現(xiàn)翠鳥的外形和活動(dòng)特色的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和平共處?！酒啃W(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥》教課設(shè)計(jì)1、認(rèn)識(shí)翠鳥的外形和活動(dòng)特色，理解其特色與翠鳥的捉魚本事有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特色是為了適應(yīng)生計(jì)環(huán)境而漸漸形成的。2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“嬌艷”、“疾飛”、“尖利”等詞語(yǔ)意思。讀懂反響翠鳥外形和活動(dòng)特色的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。3、學(xué)習(xí)作者察看事物的序次和抓住特色進(jìn)行察看的方法。教課重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住描述翠鳥外形和活動(dòng)特色的詞句，指引學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的察看序次和察看方法。教課時(shí)間：二課時(shí)。教課過程：第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)研究1、初讀課文，介紹翠鳥的生長(zhǎng)環(huán)境。1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國(guó)東部和南部好多地方都能見到。2）查字典理解詞語(yǔ)“嬌艷、疾飛、尖利”。2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字。1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。2）查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）3）找出詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。二、合作交流1、自讀課文，劃分自然段。2、按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。三、作業(yè)。熟讀課文，自學(xué)生字詞。第二課時(shí)一、品讀體驗(yàn)1、學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)識(shí)翠鳥的外形特色。完成填空練習(xí)：一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）1）爪子、眼睛和嘴；2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）3）齊讀描述翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的'詞。4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。理解詞語(yǔ)“嬌艷”的意思（經(jīng)過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學(xué)生這類方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想想）。5）提示第一自然段寫了什么，從幾個(gè)方面寫的？（喜愛、習(xí)慣、顏色、形狀）6）指導(dǎo)朗讀。2、學(xué)習(xí)第二自然段，認(rèn)識(shí)翠鳥活動(dòng)特色。（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。（2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特色的詞語(yǔ)。理解“疾飛”的意思：先查字典，爾后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語(yǔ)的方法。3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。4）指導(dǎo)朗讀。3、學(xué)習(xí)第三自然段，認(rèn)識(shí)翠鳥的捉魚本事。1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的序次說一說翠鳥捉魚的過程。2）翠鳥捉魚的本事和它的外形有什么關(guān)系？翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈便的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴。3）指導(dǎo)理解：“只管仍是”、“像相同”、“只有還在還在”的句式，加深理解課文內(nèi)容。4）讀第二、三自然段。翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗鼖尚×岘?。?）從圖和文能夠