群文閱讀教案：六年級《唐詩中的“雨”古詩群文閱讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

2020全國群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)評選活動獲獎作品課題授課年級議題及分析選文篇目

唐詩中的“雨”古詩群文閱讀六年級議題名稱：唐詩中的“雨”古詩群文閱讀對議題的解讀：合在一起，在一定時間內(nèi)，師生圍繞著議題進(jìn)行誦讀、積累、感悟和比較，進(jìn)而提高學(xué)生鑒賞能力和閱讀思考能力的過程。小學(xué)六年級開展唐詩中的“雨”古詩群文閱讀，彌補(bǔ)了單篇古詩詞教學(xué)的局限性，提升了使用舊教材的學(xué)生補(bǔ)學(xué)部編版新教材中古詩詞的效率，增強(qiáng)了古詩詞學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、探究性、趣味性，在“一課一得”的同時，將學(xué)生閱讀古詩詞的視野引向更為廣闊的、更深入的境界。選文篇目 選文來源選文來源文本解讀

《送元二使安西》《春夜喜雨》《早春呈水部張十八員外》《芙蓉樓送辛漸》

部編版六年級下冊古詩詞誦讀板塊部編版四年級語文下冊第21課教學(xué)環(huán)節(jié)（一）

（請?jiān)诒静糠痔顚憣Ρ窘M選文的解讀?？梢詮囊韵陆嵌冗M(jìn)行闡述：1.所選文本及文本組的特質(zhì)；2.文本與議題之間的關(guān)系。）21課古詩三首中的一首，是需要使用舊教材的學(xué)生需要補(bǔ)學(xué)的古詩，這四首唐詩的共同特點(diǎn)是都有描寫雨的內(nèi)容，同是寫雨，表達(dá)的情感卻不盡相同，《送元二使安西》《芙蓉樓送辛漸》寫雨都是烘托出別離的氣氛，《早春呈水部張十八員外》主要是寫春雨的細(xì)膩潤澤以及春雨過后早春景致的清新，包含的情感是愉悅輕松的，《春夜喜雨》描寫的是春雨滋潤萬物，表達(dá)的是一種喜悅、贊美之情。把這四首古詩以雨這個主題組織在一起進(jìn)行群文閱讀，能夠更好地幫助學(xué)生理解、賞析雨這種在古典詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)的意象。一、教學(xué)目標(biāo)1.正確流利有感情地朗讀六首古詩。2.借助課文注釋了解詩意。3.通過查找背景資料、圈畫品味關(guān)鍵詞句、比較朗讀等多個維度感受詩人借寫雨抒發(fā)的不同的情感體驗(yàn)、理解詩句的內(nèi)涵。二、教學(xué)重難點(diǎn)通過查找背景資料、圈畫品味關(guān)鍵詞句、比較朗讀等多個維度感受詩人借寫雨抒發(fā)的不同的情感體驗(yàn)、理解詩句的內(nèi)涵。教學(xué)過程（請?jiān)诒静糠痔顚懕经h(huán)節(jié)填寫預(yù)設(shè)的教學(xué)行為和學(xué)生活動。）板塊一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師1.猜字游戲，引入主題生活（請根據(jù)教動學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行填寫，每個預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)需

師：同學(xué)們，這是一幅畫，也是一個字。（文形態(tài)）要從師生活動和設(shè)計(jì)意圖兩個角度進(jìn)行說明。設(shè)計(jì)意圖

人的心懷，秋雨如歌，傾訴著詩人的惆悵。（邊說，邊播放不同的雨景圖片）2.談話導(dǎo)入，引出雨詩師：中國詩歌文化源遠(yuǎn)流長，唐詩是我國古典文化的一座高峰。同樣是寫雨，雨的自然屬性不變，卻在不同際遇、不同風(fēng)格的詩感受詩人不同的情感體驗(yàn)。（請?jiān)诒静糠痔顚懕经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖以及預(yù)期達(dá)成的教學(xué)效果。）用甲骨文的“雨”字導(dǎo)入，播放雨景圖，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并增加本節(jié)課的語文味和文化味，由文字中的雨和自然圖把學(xué)生帶到詩的殿堂。板塊二朗讀詩歌，了解詩意，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)師一、朗讀詩歌生教學(xué)環(huán)節(jié)（二）（的教學(xué)環(huán)節(jié)，可自行添加刪減行數(shù)。）

1.自由朗讀四首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，畫出描寫“雨”的關(guān)鍵詞活句。動2.教師朗讀，指導(dǎo)讀音，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。師：請同學(xué)們先聽老師來讀一讀這四首古詩，注意標(biāo)紅的字的讀音。同學(xué)們自己再來讀一讀這四首古詩，注意讀準(zhǔn)字音。畫出這四首詩中，描寫“雨”的關(guān)鍵詞句。二、梳理表格，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)1.PPT出示寫雨的詩句，朗讀。師：同學(xué)們都找對了嗎？請重點(diǎn)練讀一下這些寫雨的詩句。2出示表格，提出學(xué)習(xí)要求師：請同學(xué)們自己再來讀一讀詩歌，想一想，詩人都是在什么情的表格。4.學(xué)生自讀，自主完成表格三、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探究學(xué)生小組合作完善表格，小組派代表向全班投影展示表格，并講解本組同學(xué)的研究思路。做出適當(dāng)引導(dǎo)。完善，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生設(shè)在探究、討論的過程中解決問題、確定四首寫雨的唐詩的情感基計(jì)意調(diào)，為接下來進(jìn)一步的探究打下基礎(chǔ)。圖板塊三 品讀兩場“離別雨”一、品讀古詩《送元二使安西》中的雨活師1.PPT出示《送元二使安西》，啟發(fā)邊讀詩句邊思考想象?；罱虒W(xué)環(huán)節(jié)（三）

生師：通過表格，我們發(fā)現(xiàn)，同樣是雨，但是詩人在不同的情境中動寫雨，表達(dá)的情感是不同的，讓我們再來細(xì)細(xì)品味一下。請同學(xué)們對照注釋，再來讀讀《送元二使安西》，想象詩句描寫的畫面，并用自己的語言把這個畫面呈現(xiàn)出來。詩句畫面：渭城早晨一場春雨沾濕了輕塵，客舍周圍柳樹的枝葉翠嫩一新。請你再喝一杯美酒，向西出了陽關(guān)就難以遇到知心的老朋友了。品讀詩中的雨師引發(fā)思考：詩中寫的這是一場什么樣的雨呢？我們來試著給詩中的雨取一個名字，并說說這樣取名的理由。學(xué)生根據(jù)自己的見解給雨取名（預(yù)設(shè)：清晨小雨、惜別雨、送別雨）給詩中的雨命名為“清晨小雨”，有的同學(xué)根據(jù)詩的題目和主要內(nèi)容，推斷這場雨?duì)I造了離別的氛圍，應(yīng)該命名為惜別雨、送別雨。大家的想法非常好。師追問，引發(fā)學(xué)生深入思考，賞析送別雨：我們走進(jìn)詩句中，細(xì)細(xì)品味，“朝雨”在這場離別中扮演了一個什么樣的角色呢？5.學(xué)生思考，并談?wù)勔娊?.教師小結(jié)：“朝雨”在這場離別中扮演了一個重要的角色。早晨的雨下得不大，剛剛潤濕塵土就停了。從長安西去的大道上，道路顯得潔凈、清爽?！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤的意思，在這里用得很有分寸，恰到好處，仿佛天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)卻并不泥濘的道路。詩人的遣詞造句、營造情境的心思是多么巧妙呀！二、品讀古詩《芙蓉樓送辛漸》中的雨與《送元二使安西》中的雨的不同韻味PPT出示《芙蓉樓送辛漸》，引發(fā)思考想象。師：細(xì)心的同學(xué)們早已發(fā)現(xiàn)《芙蓉樓送辛漸》中的雨也是一場離惜別雨，結(jié)合注釋，用自己的話簡要說說詩句營造的意境。意境：凄冷的雨在夜幕中籠罩著吳地，與浩邈的江水連成一片，飽嘗孤獨(dú)的滋味。到了洛陽，如果親友問起我來，就請轉(zhuǎn)告他們，我的心依然像玉壺里的冰那樣晶瑩純潔！比較賞析兩場送別雨的不同意蘊(yùn)。師追問：通過想象到的畫面對比，聰明的同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩場送別雨有什么不同的韻味呢？學(xué)生結(jié)合畫面談?wù)剬τ趦蓤鏊蛣e雨不同韻味的見解。補(bǔ)充背景資料，深入賞析兩場送別雨的不同意蘊(yùn)。師：詩的創(chuàng)作背景也是我們打開詩人心靈大門的一把鑰匙。有沒有哪位同學(xué)了解這兩首詩的寫作背景？請了解的同學(xué)說一說，如果大家都沒有提前了解，請大家拿出平板電腦，搜索背景資料，小組合作篩選有價(jià)值的信息，解決問題。選，教師巡視，適當(dāng)引導(dǎo)。不同意蘊(yùn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥?！端驮拱参鳌穼懽鞅尘埃涸蠲鍪拱参鞫甲o(hù)府，王維在盛唐人心目中是令人向往的壯舉，唐代的許多文人墨客都向往在邊關(guān)建功立業(yè)。王維品性恬淡，詩風(fēng)清新。這場離別雨潔凈了道路，沖刷了客舍，洗新了楊柳，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為這場送別提供了典型的自然環(huán)境。這是一場深情的離別，但卻并不黯然頹廢，有依依惜別的真摯情感，卻也是哀而不傷的。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)?！盾饺貥撬托翝u》寫作背景：《芙蓉樓送辛漸》寫在詩人蒙冤被貶之后送別友人?！昂赀B江夜入?yún)恰保悦傻臒熡昊\罩著吳地江天，織成了一張無邊無際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出了離別的黯淡氣氛。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離別友人的心頭上。這“寒雨”也是詩人遭遇貶謫之后心境的寫照。然而，王昌齡詩品格高潔、風(fēng)豪邁慷慨，就算是寫凄風(fēng)苦雨，也寫得境界宏大開闊，這一幅水天相連、浩渺迷茫的吳江夜雨圖，正好展現(xiàn)了一種極其高遠(yuǎn)壯闊的境界。8.教師小結(jié)：因?yàn)樵娙藙?chuàng)作風(fēng)格的不同、人生際遇心境的差異，兩場離別雨寫出了不同的韻味，《送元二使安西》中的離別雨是清新明朗、哀而不傷的，《芙蓉樓送辛漸》中的離別雨是凄涼而壯闊的。通過引導(dǎo)學(xué)生想象比較畫面、自主搜索篩選詩歌創(chuàng)作的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生對于“雨”這種意象進(jìn)行全面、深入的品味，對設(shè) 于詩中的情感有更細(xì)微的把握和領(lǐng)悟。在這個過程中，學(xué)生實(shí)踐計(jì) 比較閱讀、搜索資料、篩選信息、做出評價(jià)判斷等多種閱讀策略意 學(xué)生的閱讀能力得到了很好的鍛煉。圖教學(xué)環(huán)節(jié)

板塊四 品讀兩場“潤物雨”相通意蘊(yùn)和不同之處。一、PPT出示《春夜喜雨》和《早春呈水部張十八員外》，引導(dǎo)師學(xué)生通過找關(guān)鍵詞，體會兩首詩寫雨的相通意蘊(yùn)。生1.師：同學(xué)們，請把兩首詩放在一起比較讀，你能發(fā)現(xiàn)兩首詩中的雨有什么相同之處嗎？可以想象畫面、抓住詩中的關(guān)鍵詞來品活讀。動學(xué)生自讀發(fā)現(xiàn)，并匯報(bào)預(yù)設(shè)：通過題目課，可以知道這兩場都是春雨；通過想象畫面、推測情感，可以發(fā)現(xiàn)這兩場雨中洋溢著詩人的喜悅之情；通過找關(guān)鍵詞，都有一個“潤”字，說明這兩場雨都有滋潤萬物、帶來生機(jī)的功勞。3教師小結(jié)：兩首古詩中都有一個“潤”字，《早春呈水部張十八員外》以“潤如酥”來形容它的細(xì)滑潤澤，準(zhǔn)確地捕捉到了它的特點(diǎn)。與杜甫的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！庇挟惽ぶ?。點(diǎn)出了春雨溫和無聲、滋潤萬物、帶來生機(jī)的特點(diǎn)，表達(dá)詩人的欣喜、贊美之情，可見人與人之間對于美好事物的欣賞贊美之情是相通的。二、品味兩場潤物雨的不同之處（四） 1.教師追問：同樣是寫雨的“潤”，兩首詩有什么不同嗎2.學(xué)生對比讀，發(fā)現(xiàn)：（1）《春夜喜雨》把雨擬人化，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！薄皾撊胍埂焙汀凹?xì)無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng)而來的細(xì)雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”，它選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細(xì)細(xì)地下。在這擬人化的詩的語言中，蘊(yùn)含著詩人對于好雨的贊美之情。（2）《早春呈水部張十八員外》寫京城大道上空絲雨紛紛，它像酥油般細(xì)密而滋潤，運(yùn)用了比喻的手法來表現(xiàn)春雨之“潤”。場潤物雨的不同韻味。《春夜喜雨》寫于杜甫經(jīng)過一段時間的顛沛流離的生活后，來一般的詩人更加感受真切、深刻，對春雨的贊美之情深切、濃郁?！对绱撼仕繌埵藛T外》是寫給當(dāng)時任水部員外郎的詩人張籍的。作此詩時，韓愈已經(jīng)56歲，仕途順?biāo)?，在文學(xué)、學(xué)術(shù)方面也卓有建樹。因此，雖然年近花甲，卻并不感傷，而是興味盎然地迎接春天。觀察細(xì)致入微，比喻精巧自然，表達(dá)了對春天來臨時生機(jī)蓬勃景象的敏感以及由此而引發(fā)的欣悅之情。教師總結(jié)：唐詩中的“雨”，有的送友表達(dá)離別的不舍，有的心的思念，屢屢雨絲中蘊(yùn)含著詩人的品格、性情和志趣。三、誦讀品味，拓展閱讀學(xué)生可以再讀、再創(chuàng)作這四首寫雨的古詩，想象畫面，升華情感。1.讀一讀（同學(xué)們創(chuàng)造性地朗讀這四首寫雨的唐詩，還可以配樂、吟誦）2背一背（同學(xué)們可以選擇一首詩進(jìn)行背誦展示）演一演（上動作和對話）畫一畫（同學(xué)們可以選擇一首詩進(jìn)行詩配畫創(chuàng)作）唐詩中，不僅僅有惜別雨、潤物雨，也有其他的雨，有富有禪學(xué)們可以打開詩卷，去尋找更多其他的“雨”。讓學(xué)生自主運(yùn)用已經(jīng)習(xí)得的方法，把兩首詩進(jìn)行比較朗讀、抓住演繹，品味升華情感。（請?jiān)诒静糠痔顚戭A(yù)設(shè)板書樣式，可以文字，也可以采用圖片張貼。）板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

（請?jiān)诒静糠痔顚懽约簩Ρ窘虒W(xué)設(shè)計(jì)的總體反思。）本課是以