北師大版小學二年級數(shù)學認識角教案

8/8北師大版小學二年級數(shù)學認識角教案《認識角》這節(jié)課重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各局部名稱，初步學會用直尺畫角，開展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識，這次小編給大家整理了北師大版小學二年級數(shù)學認識角教案，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。北師大版小學二年級數(shù)學認識角教案1【教學目標】：1、結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各局部名稱，初步學會用尺畫角。2、結合生活情景能識別角?！窘虒W重難點】：重點：學生初步認識角，知道角的各局部名稱，初步學會用尺畫角。難點：初步學會用尺畫角?！窘虒W準備】：情景圖，剪刀、吸管等?！窘虒W過程】：一、創(chuàng)設情景，引入新課1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息?說給同桌聽。學生觀察圖，交流信息。2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?學生觀察后全班交流。3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識[設計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學生認識的興趣。二、觀察實踐，探究新知1、認識角。(1)、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征?學生觀察物品尋找角。(2)、同桌交流。(3)、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各局部取個名稱嗎?在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。(4)、你能從我們的生活中的哪些地方找到角?并指出這些角的頂點與邊。學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。2、制作角。(1)、教師：剛剛我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角?思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角?學生獨立思考制作角。(2)、把你制作的角在小組內展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。學生小組內展示角，交流制作過程。(3)、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。(4)、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么?說給小組的同學聽一聽。教師引導學生思考角的大小與什么有關?與什么無關?3、畫角。(1)、我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫?(2)、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。(3)、學生練習畫角。請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么?總結畫角的方法。[設計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學中所要研究的角;認識角的各局部名稱。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關系，而與角的邊的長短無關。三、穩(wěn)固練習，拓展延伸1、完成P39頁做一做。2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎?美在哪兒?你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎?試試看。3、學生創(chuàng)作畫。[設計意圖]：練習融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學生在練習、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。四、回憶全課，總結提高今天的這堂課你知道了什么?學會了什么?以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數(shù)學知識?！窘虒W反思】：北師大版小學二年級數(shù)學認識角教案2教材分析：本節(jié)內容是在學生已初步認識長方形、正方形、三角形的根底上教學的。它們與實際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結合生活情景，教材的主題圖是學生熟悉的校園生活情景，引導學生觀察實物，從實物中抽象出角。學情分析：在學生初步感知角的根底上，通過實際操作，獲得直接經(jīng)驗，為形成角的空間觀念奠定根底。由于每個學生的認知水平有差異，在學習中可能會出現(xiàn)局部學生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動，小學數(shù)學的學習是一項重要智力活動，因而教師應引導學生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經(jīng)驗，在此根底上進行正確的抽象和概括，形成概念和法那么，并及時在生活中應用。教學目標：知識目標：結合生活情景，使學生初步認識角;知道角的各局部的名稱;初步學會用直尺畫角。能力目標：通過觀察、小組合作、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，開展學生的形象思維。情感目標：通過實踐活動，是學生獲得成功的體驗，建立自信，讓學生感受數(shù)學無處不在。教學重點和難點：重點：根據(jù)角的特點識別角。難點：決定角大小的因素。教學過程：一、創(chuàng)設情景，引入新課師：同學們，這是什么圖形?(師自制的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等)(生識別各種圖形)。師：同學們已經(jīng)認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學過的圖形嗎?生：能。(同桌合作擺一個學過的圖形)師：擺好了嗎?生：好了。(小組代表匯報)師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什么圖形?生：三角形。師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。今天這節(jié)課我們就一起來認識角這位新朋友。(板題—讀題—鼓勵)二、觀察實踐，探究新知1、(出示課件)校園情境圖。師：請仔細看圖，你了解到那些信息?(學生反應信息，有的同學在做操、有的踢球、老師帶著三角板準備上課、老爺爺用剪刀修剪花木)師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎?(生說出自己找到的角)過渡：同學們觀察的真仔細，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎?2、(出示課件)生活中的角。A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。B、師介紹角。過渡：剛剛我們在校園里找到了許多角，在生活中認識以一些角，你們能從身邊找到那些角?(生舉例)3、折角。(學生用準備好的不同形狀的紙試著折一個角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說你是怎樣折的?誰折的和他不一樣?)4、摸角。(把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說，你摸的是角的什么地方?有何感受?)5、玩角。請同學們拿出準備好的活動角，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么?角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。6、猜角。猜一猜哪個角大?猜一猜——演示——結論(角的大小與邊的長短無關)7、創(chuàng)造角。(4人小組合作，用準備好的學具創(chuàng)造一個角)8、畫角。(課件演示——師板演示范——生試畫——評價——讀畫角兒歌，加深畫法)9、穩(wěn)固練習。(課件出示：①判斷;②下列圖中有幾個角;③有兩層意思：首先，學生欣賞一組美麗建筑圖片，啟發(fā)引導學生角在生活中太廣泛了，它無時無刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀察，用靈巧的小手去創(chuàng)造，就一定能學到更多的有關角的數(shù)學知識;其次，設計課外作業(yè)，有興趣的學生設計一幅簡單的美麗圖案，用上角的知識，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。)三、總結提升同學們這節(jié)課還真學到了不少知識，誰愿意來說說你都有哪些收獲?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?北師大版小學二年級數(shù)學認識角教案3教學內容：新課程標準試驗教科書二年級數(shù)學上冊第39頁例1。教學目標：1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各局部名稱，初步學會用尺子畫角。2、豐富學生對角的直觀認識，培養(yǎng)學生的空間觀念。3、使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。教學重難點：1、使學生初步認識角，知道角的各局部名稱，初步學會畫角。2、初步學會用尺畫角，理解角的大小。教學過程：一、導入1、猜圖游戲上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)預設：生：三角形。師追問：你是怎么猜出來的?教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜想。預設：三角形、正方形、長方形……師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的?2、揭示課題師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去認識角!(板書：角的初步認識)二、合作交流，認識角(一)找角師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學們，這是一所美麗的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指，角到底藏在哪?(二)感受角1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢?(3個角)2、請你拿出準備好的三角尺，我們一起像剛剛那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽!(交流學習)3、匯報：角的兩邊是直直的，角是尖尖的。(三)觀察角1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨拿出來，請你觀察這些角，然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點?2、同桌交流角的特點3、角的各局部名稱：尖尖的局部我們叫它角的頂點，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。4、小練習：判斷哪些是角。同學們我從數(shù)學王國里帶來幾個圖形，請同學們判斷一下，圖形中哪些是角?哪些不是角?學生匯報后，師提問為什么那些不是角呢?說出理由。(四)用活動角探究角的大小與什么有關1、觀察活動角老師出示教具活動角，請同學們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。動手操作拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程。說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么?學生觀察后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大;反之，角兩邊的開口越小，角就越小。2、跟同學互相比擬角的大小比擬時出現(xiàn)問題：有的同學角的兩邊有長有短。這時我們怎么知道誰的角大呢?學生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關，我們可以比一比，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比擬。師追問：所以角的大小與邊的長短有關系嗎?師小結：出示填空問題：角的大小與什么有關?角兩邊的開口越大，角就();角兩邊的開口越小，角就()。角的大小與邊的長短()。(五)畫角我們了解的這么多有關角的知識，你們想不想把他們畫出來?1、師示范畫角。