論班主任語言藝術(shù)小說語言藝術(shù)特點(diǎn)答題模板

本文格式為Word版，下載可任意編輯——論班主任語言藝術(shù)小說語言藝術(shù)特點(diǎn)答題模板語言在教師的工作中占有分外重要的地位。捷克教導(dǎo)家夸美紐斯說過："教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生學(xué)識(shí)的溪流"。對(duì)于教師來說，語言既是工具，又是藝術(shù)。老師語言表達(dá)才能的強(qiáng)弱，"極大程度上抉擇著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。"假設(shè)說課堂是一輛前進(jìn)的火車車頭，那么班主任舌尖便是點(diǎn)火器。人們經(jīng)常說教師與學(xué)生的"一桶水與一碗水"的比喻，其實(shí)，教師只有一桶水是不夠的。由于，假設(shè)班主任教師有了一桶水，而沒有把一桶水倒出來的技巧也是不行的。倒得太慢學(xué)生不解渴，倒得太快，會(huì)把學(xué)生淋成落湯雞。有人認(rèn)為"只要有學(xué)問便可當(dāng)老師"，是大錯(cuò)特錯(cuò)了教師的語言藝術(shù)是教師以完備的語言為手段去提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的技能技巧，它除了人類語言藝術(shù)的共性外，還具有教師語言藝術(shù)的特殊性。語言有兩種形式：口頭語言和書面語言。教師的職業(yè)特點(diǎn)和肩負(fù)的宏偉使命抉擇了教師語言運(yùn)用務(wù)必講究科學(xué)性、藝術(shù)性。教師語言運(yùn)用違背客觀模范，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不良后果。教師語言既要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的語言，正確理解語義，又要有豐富的詞匯，切實(shí)掌管語法；

既要切實(shí)、鮮明、生動(dòng)簡(jiǎn)練地運(yùn)用口頭語言，又要切實(shí)、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)練地運(yùn)用書面語言；

既要掌管外部言語，也要掌管內(nèi)部言語；

不僅如此，而且還要擅長(zhǎng)運(yùn)用輔佐性的交際工具--體態(tài)語(這一內(nèi)容單列一章闡述一般來說，教師批評(píng)學(xué)生盡量正話正說，不要讓自己的話帶有譏諷的味兒，由于，諷剌最輕易傷學(xué)生的自尊心。

1、班主任加強(qiáng)和提高教自身的思想理論水平是加強(qiáng)的和提高語言修養(yǎng)的重要根基。每天班主任教師都要給學(xué)生講大量話，每一話都是班主任思想的回響。講得對(duì)不對(duì)，對(duì)一問題熟悉水平高不高，都取決于班主任教師的思想理論水平。

2、加強(qiáng)和提高專業(yè)學(xué)識(shí)水平和文化修養(yǎng)，是加強(qiáng)和提高教師語言修養(yǎng)的重要內(nèi)容。我們不能設(shè)想一個(gè)滿嘴常識(shí)錯(cuò)誤的班主任會(huì)受到學(xué)生的接待，一位往往被學(xué)生問倒的班主任能夠得到學(xué)生的愛戴。班主任教師專業(yè)學(xué)識(shí)水平和文化修養(yǎng)抉擇著班主任在學(xué)生心目中的位置。精通本專業(yè)學(xué)識(shí)，并具有深厚文化修養(yǎng)的班主任在學(xué)生心目中的位置務(wù)必穩(wěn)定和高大。現(xiàn)代班主任務(wù)必拓寬自己的學(xué)識(shí)面，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

3、不斷地豐富詞匯，豐富表達(dá)不同思想感情的語言方式，專心研究語法規(guī)矩，是加強(qiáng)提高教師語言修養(yǎng)的重要方法。

教師在教導(dǎo)教學(xué)過程中如何選擇語言表達(dá)方式，反映著教師才能水平。請(qǐng)看一個(gè)例子：學(xué)生遲到，低著頭悄悄地站在教室門口。老師：看看表都幾點(diǎn)了，還來上學(xué)干嘛，還不如在家養(yǎng)著呢!學(xué)生：老師，公共汽車半路壞了，我是跑著來上學(xué)的。老師：公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的壞?我看你還是跑著回家吧!再看同樣的事情，不同的處理。老師看到學(xué)生氣喘吁吁地走進(jìn)教室，問：看滿頭大汗，出了什么事?學(xué)生：半路上公共汽車壞了，沒手段，我是跑來了。

老師：為了學(xué)習(xí)，為了班級(jí)榮譽(yù)，你能跑著來上學(xué)，這種精神分外好。夢(mèng)想你在各方面都像這樣嚴(yán)格要求自己。

同樣一件學(xué)生遲到的事，不同的處理方法，會(huì)得到不同的教導(dǎo)效果。第一位老師，站在學(xué)生的對(duì)立立場(chǎng)，對(duì)學(xué)生譏諷挖苦，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)服氣，嘴上不說，心里已經(jīng)和老師對(duì)立起來。其次位老師，有一顆保護(hù)學(xué)生的心，能體會(huì)學(xué)生的難處，站在學(xué)生的立場(chǎng)，說出的話讓學(xué)生感到和暖。小小的一件事，表現(xiàn)了不同的教導(dǎo)觀念，不同的教導(dǎo)藝術(shù)。從這件事的處理來看，教導(dǎo)藝術(shù)首先是觀念的表現(xiàn)，其次是教師對(duì)偶發(fā)事情的反映才能，再次是在短時(shí)間里確定有利于學(xué)生進(jìn)步的教導(dǎo)方式，表現(xiàn)了一個(gè)人民教導(dǎo)的愛心、責(zé)任心和教導(dǎo)藝術(shù)。