后經(jīng)濟危機下大學生的就業(yè)困境與對策,經(jīng)濟危機論文

后經(jīng)濟危機下大學生的就業(yè)困境與對策,經(jīng)濟危機論文后經(jīng)濟危機背景下，社會整體就業(yè)形勢遭到強烈沖擊，高校畢業(yè)生也會遭遇畢業(yè)以后難就業(yè)的尷尬境況。從當下就業(yè)形勢看，大學生已經(jīng)不再是驕傲的初生牛犢，而在逐步為自個的就業(yè)擔憂，大學生就業(yè)難成為后經(jīng)濟危機大背景下的重要問題之一。尤其是近年來隨著群眾化高等教育的普及深切進入，高校不斷擴招的舉措讓大學生的就業(yè)形勢愈加嚴峻。進一步探究后經(jīng)濟危機背景下高校大學生的就業(yè)問題，能夠幫助我們探尋較為合理的、有效促進大學生就業(yè)的培養(yǎng)途徑，進而在一定程度上緩解大學生畢業(yè)就失業(yè)的尷尬現(xiàn)在狀況。一、后經(jīng)濟危機背景下大學生就業(yè)的特點〔一〕公務員與事業(yè)單位在經(jīng)濟危機背景下，大學生對工作本身產(chǎn)生了抗拒，尤其對于未知的工作領域，感到莫名恐慌，所以很大一部分大學生扎堆報考公務員與事業(yè)單位，希望通過國家考試的形式獲得穩(wěn)定的職業(yè)和收入。固然大部分學生的實際情況與其可能從事的事業(yè)單位工作并不相符，甚至相去甚遠，但報考公務員和事業(yè)單位仍然成為很多大學生畢業(yè)的首選?！捕晨佳型蒲泳蜆I(yè)除直接報考公務員和事業(yè)單位外，還有相當一部分大學畢業(yè)生會選擇考研繼續(xù)求學深造，以推延就業(yè)時間。其一是這部分學生以為讀研能夠適當緩解就業(yè)壓力，推延就業(yè)期的到來；其二是這部分學生普遍以為讀研是提升自個專業(yè)含金量及綜合素質的最直接、最有效的途徑，進而能夠對自個將來就業(yè)增加籌碼，將來會更有利于找到適宜的工作，相比于本科學歷，研究生學歷在很大程度上加強了本身的就業(yè)競爭力。然而，弊端是畢業(yè)以后求職壓力仍在，而且有了更為年輕的競爭者。而且，大學生在讀研期間也不一定能學到對本身職業(yè)發(fā)展有用的知識，反而浪費了積累工作經(jīng)歷體驗的時間?！踩尺x擇有人才缺口的企業(yè)近年來，隨著我們國家經(jīng)濟的快速增長，全民創(chuàng)業(yè)的熱情高漲，小微企業(yè)也逐步增加，一部分新生企業(yè)在人才需求方面存在較大缺口。往往那些綜合素質不高、能力不強且缺乏自自信心的畢業(yè)生會選擇這部分有用人缺口的小微企業(yè)。固然這部分企業(yè)還沒有構成整體規(guī)模，且企業(yè)內部管理及人力資源制度也不盡完善，但數(shù)量龐大，且可提供的就業(yè)崗位較多，而且對人才的要求標準也不高，相對于大中型企業(yè)來講其招聘人才入職門檻較低。因而，很多大學畢業(yè)生會選擇這些企業(yè)，他們往往想把這些企業(yè)作為工作的跳板，先就業(yè)，再擇業(yè)，先積累經(jīng)歷體驗，再擇機跳槽。二、影響高校大學生就業(yè)的因素〔一〕高校擴招在當下影響大學生就業(yè)的因素里，高校擴招因素占了很大成分。近年高校擴招，使人才培養(yǎng)的總數(shù)呈現(xiàn)逐年上升的態(tài)勢，畢業(yè)人數(shù)大范圍增加，供需比例失調。在擴招的同時，高校又往往不從自個本身的優(yōu)勢專業(yè)入手，有一部分高校為了爭取到更多的生源，加強冷門專業(yè)的對外宣傳和招募生源，甚至以擴建附屬三本學院為噱頭錄用學生。這樣做的不良后果，其一是大量學生在接受高等教育后無處就業(yè)；其二是大學生要么就讀的是前景堪憂的專業(yè)，要么是就讀學院的資歷尚淺，很容易被社會排擠。由此，外表上的就業(yè)難問題能夠講是事先埋有隱患的?！捕掣咝＞蜆I(yè)指導機制缺失在當下高校畢業(yè)生就業(yè)難的很大一部分原因是高校的就業(yè)指導機制的缺失。高校負有培養(yǎng)人才的義務，對人才培養(yǎng)不僅僅應當具有專業(yè)性和扎實性，同時在幫助畢業(yè)生就業(yè)上也責無旁貸。假如僅僅僅是盲目地培養(yǎng)學生，就業(yè)方向和定位都不甚明確，那么這部分學生在培養(yǎng)定位上的疏忽就應當歸責于高校本身。不少高校在培養(yǎng)學生的經(jīng)過中，只顧完成高等教育的教學工作，而對畢業(yè)生的畢業(yè)走向、擇業(yè)能力培養(yǎng)等則存在不同程度的忽略，更有甚者完全聽任不管。固然當下學校和社會上的公司及企業(yè)都構成了合作關系，企業(yè)在應屆生畢業(yè)求職經(jīng)過中扮演了一定的牽線角色，然而縱觀招聘單位的資歷和發(fā)展情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分高校對就業(yè)單位的審核很是草率，更有甚者冒充皮包公司進入高校招聘而沒有遭到阻攔。剛從高校畢業(yè)的學生幾乎不具備識別工作單位和自我定位的能力，很大一部分學生根據(jù)學校的就業(yè)指導來尋找工作。就業(yè)指導工作機制的缺失所造成的大學生難就業(yè)現(xiàn)象不可小視。〔三〕畢業(yè)生心理素質缺失大部分畢業(yè)生對自個能否能夠很好地適應社會并沒有明確的認識，十分是剛畢業(yè)的大學生，對社會的用人規(guī)則非常陌生，找工作的心態(tài)存在問題。學生對大學社團和學生組織一般都有熱切的向往，以為只要參加了這些組織就能夠證明自個具有較強的組織協(xié)調能力和積極的工作精神。其實不然，很多沒有參加各類活動和學生組織的畢業(yè)生仍然具有優(yōu)秀的工作能力，但是在這部分學生中，不少學生以為自個一無是處，沒有所謂的噱頭來潤色簡歷，變得極度不自信，這種心理缺失越是鄰近畢業(yè)就表現(xiàn)得越突出。由此可見，很大一部分學生沒有成功地找到工作在很大程度上是自個的心態(tài)制約了本身的發(fā)展。三、探尋新思路，加強大學生就業(yè)能力〔一〕創(chuàng)造就業(yè)的客觀條件高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，一直是畢業(yè)生的首要就業(yè)平臺。高校作為具備教學經(jīng)歷體驗的辦學單位，其辦學的質量和能力都成為學生找到適宜工作的重要條件。高校在大學生就業(yè)中扮演了不可或缺的角色，應當為大學生就業(yè)創(chuàng)造合理的就業(yè)環(huán)境。1.優(yōu)化專業(yè)構造。一方面，高校應當適當?shù)卣{整課程設置，遵循高等教育改革的重點，以讓學生把握基礎性知識為主，讓學生具備更強勁的實踐能力為主要的培養(yǎng)目的，還要讓課程設置貼近市場和就業(yè)需求。另一方面，高校要轉變?yōu)榱藬U招募生源源而產(chǎn)生的在專業(yè)設置上不負責的態(tài)度，樹立服務社會設專業(yè)，按照行業(yè)建專業(yè)，校企合作強專業(yè)的專業(yè)建設思路，高校設置專業(yè)與市場深切進入對接，全面優(yōu)化專業(yè)構造，注重專業(yè)內涵建設，進而保證培養(yǎng)高素質技能型人才以適應社會發(fā)展的需要。2.優(yōu)化就業(yè)指導。高校在傳統(tǒng)的角色中，往往是只負責學生知識的傳播者，不能很好地知足學生的就業(yè)需求，高校在職業(yè)化的規(guī)劃經(jīng)過應中具備更強的專業(yè)性。優(yōu)化的就業(yè)指導能夠幫助學生更全面地進行長期的職業(yè)規(guī)劃，更好地適應工作崗位。高校在對學生進行就業(yè)指導的經(jīng)過中，不僅應當大力進行校企合作，更要定期邀請有關企業(yè)人員進行宣講或企業(yè)動態(tài)講解，同時還要幫助學生制訂個性化的就業(yè)方案，盡量根據(jù)學生的個人情況進行就業(yè)指導。傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導往往是在鄰近畢業(yè)的時候才被提及，而在當下，我們更應當倡導的是盡早地讓學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，通過一級一級的工作劃分來落實，包括入校后輔導員的指導和班主任的合理引導等，在幾年的時間內對不同學生進行個體評估，循序漸進地實現(xiàn)個性化的就業(yè)方案定制。〔二〕調節(jié)心理狀態(tài)1.就業(yè)心理調整。高校畢業(yè)生在就業(yè)經(jīng)過中碰到的一個很重要的問題是就業(yè)心理問題，很大一部分學生不能夠對自個的就業(yè)心理進行良性的調整，很多畢業(yè)生在擇業(yè)方面存在不同程度的恐懼心理。心理調節(jié)不當會使大學生對畢業(yè)就業(yè)問題持有恐懼、排擠的心理，尤其是在鄰近畢業(yè)而遭遇一兩次求職失敗的學生，更容易抱有自暴自棄的心態(tài)。由此，對大學生的心理疏導也成為就業(yè)能力培養(yǎng)的重要內容，對大學生就業(yè)心態(tài)的調整能夠在很大程度上幫助大學生克制就業(yè)上的恐懼感，加強就業(yè)自信心。2.就業(yè)意識強化。當前對大學生就業(yè)意識的培養(yǎng)往往太過粗淺，導致不少大學生不能夠正確地面對畢業(yè)時的就業(yè)問題，就業(yè)意識較為薄弱；一些學生存在不良的就業(yè)意識，如利欲熏心、急功近利等；不少畢業(yè)生對自個的就業(yè)期望太高，而本身綜合能力缺乏。高校在進行就業(yè)指導的經(jīng)過中，應當注重引導大學生根據(jù)本身能力進行擇業(yè)，樹立科學的擇業(yè)觀念。在就業(yè)意識的引導方面要注意人性化和個性化，鼓勵有條件和有能力的學生嘗試自主創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮自個的優(yōu)勢。同時對有志于到偏僻地區(qū)鍛煉的學生也應當予以鼓勵，并幫助其制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對于考公務員、事業(yè)單位及選擇進入公司和企業(yè)的畢業(yè)生，則應當分類進行擇業(yè)指導?！踩臣訌妼嵺`性的校企結合不少高校以為，在對大學生進行幾年的培養(yǎng)，向社會輸送了人才后，就功成名就、聲名顯赫了，這樣的想法是不成熟的。所謂人才輸送，不僅僅僅是在大學生畢業(yè)就業(yè)的時候給予客觀上的幫助，將學生負責任地輸送到社會，更多的還要看大學培養(yǎng)的人才能否符合企業(yè)對人才的需求。不少高校在培養(yǎng)大學生實踐能力的經(jīng)過中，只會完成任務似的將大學生地校外實踐同實踐學分結合起來，大部分學生實踐時間過短，往往在一個月左右，少數(shù)在兩到三個月，而且學生進行實踐的立足點和目的都較為粗淺，沒能深入地認識到社會實踐的重要意義，在實踐經(jīng)過中所學到的東西甚少。應當加強學校和企業(yè)的結合，企業(yè)在支持大學生實踐的經(jīng)過中，不應當僅僅充當一個完成社會責任的角色，而應當將學生的實踐同自個的用人需求相結合，對有意愿進入本企業(yè)的學生能夠長期培養(yǎng)，對表現(xiàn)優(yōu)秀者予以留用。而對于學校來講，應加深學生實踐同企業(yè)、社會的關系，能夠分期分批，根據(jù)各個專業(yè)和各個學期階段的不同，讓學生進行深造式的實踐學習，和企業(yè)建立更為長期、深切進入、專業(yè)的聯(lián)絡，甚至能夠參考定向培養(yǎng)的方式設置人才的實踐性學習環(huán)節(jié)。由此，學校在培養(yǎng)學生的經(jīng)過中，不會由于實踐環(huán)節(jié)的草率而導致學生在畢業(yè)經(jīng)過中對就業(yè)產(chǎn)生恐慌，也能夠幫助學生較早且及時準確地明確自個的工作定位。接受企業(yè)留用的學生能夠在畢業(yè)之前就業(yè)，一方面緩解了同期畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和工作壓力；另一方面，也在很大程度上對自個工作做出了更早的自主選擇，爭取到更好的發(fā)展空間。四、結束語總而言之，在討論后經(jīng)濟危機背景下的高校大學生就業(yè)問題的經(jīng)過中，我們不僅要明確當下高校畢業(yè)生的就業(yè)特點，分析當下造成高校畢業(yè)生就業(yè)困難的各種原因，同時也應當從實際的方面切實地討論解決的途徑，幫助更多的大學生合理地進行工作定位，順利畢業(yè)，找到滿意的工作。[以下為參考文獻][1]劉力，李玲。地方高師院校大學生就業(yè)素質與社會需求的耦合研究[J].思想教育研究，2018〔2〕。[2]尚恒志。大學生創(chuàng)業(yè)教育的課程體系研究[J].教育研究與實驗，2018〔S1〕。[3]趙娜，李曉波。國外職業(yè)生涯教育發(fā)展特色對我們國家高校就業(yè)指導的啟示[J].中國成人教育，2018〔1〕。[4]賈新華。金融危機背景下大學生就業(yè)工作的創(chuàng)新[J]