第十課教學管理之萬瑋老師教你如何做班主任

第十課教學管理之跟萬瑋老師學做班主任

文學院吳振興導入:班主任的尷尬還是教育的尷尬班主任的一天06：45：起床、上早修課12：05下課、午餐午休14：15上課；22：00下晚修課；22：30查宿舍……”這是一名寄宿制普通高中班主任的日程。20天24小時《中小學班主任工作規(guī)定》：班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。“弱勢群體”與危機一萬瑋班主任管理的前提假設教師與學生屬于兩大陣營，他們之間的矛盾不能消解，只能調(diào)和。

在傳統(tǒng)意義上，教師被認為是要用生命去愛護學生、教育學生的，怎么會成為學生的對立面？矛盾？自己經(jīng)歷：過于理想后的挫折反思這個老師簡直太好了！到殺手老師到殺手老師的好處禪宗公案他不是我“他”當然是“他人”，而不是我，此話的意思顯然是指他人的修業(yè)并不能代替自己的修業(yè)，他人的體驗代替不了自己的體驗你不是學生，學生也不是你，學生永遠不能了解教師們的真實的生活，教師也永遠無法真正走入學生的心靈世界。除非我們可以互換角色，親自去對方的世界體驗一番教師和學生永遠屬于兩大陣營，保持與學生的距離提問：沖突后，其他學生支持誰？第一個錯誤，讓學生來做師生沖突的評判者。因為無數(shù)的事實表明：學生總是幫學生的。即使犯錯的學生再不好，教師只要有一丁點兒不好的地方，他也會受攻擊。因此，切記不要與學生當眾發(fā)生沖突，沖突一旦發(fā)生，教師肯定陷入被動。同樣道理：最好不要當眾罵個別學生當眾罰個別學生案例：校園里常常會有意外的事情發(fā)生，有時候你教的學生與別的教師發(fā)生沖突了，學生拉你去幫忙，或者在你面前哭訴。通常這種情形中的教師都是不對的，或者教師在事情的過程中有過分的言行。此時，你怎么做？第二個錯誤，在師生沖突中幫助學生。你一定要頭腦冷靜，可不能幫學生去出頭，否則，你就是喪失了立場。鐵打營盤流水兵重歸于好后…..班級如戰(zhàn)場:班主任兵法：震撼式教育之理論篇案例:在一個學校中，每天都有這樣的老師在一年級的語文課上,一個學生蹲在地上玩了一節(jié)課，老師也不聞不問。為什么？在二年級的英語課上，有兩個學生在老師的眼皮子底下玩了一節(jié)課，老師視而不見。為什么？在三年級的藝術課上，八個學生拿著鉛筆、尺子相互侵犯玩鬧了一節(jié)課，老師竟然連一句起碼的批評都沒有。課后交換意見四年級的一堂科學課，上課鈴響了近十分鐘，課堂還是如自由市場一樣。盡管任科老師招呼了幾聲，可下面沒有一個學生聽，幸好坐在一旁的我提高嗓門聲色俱厲吼了一聲，教室才暫時平靜了。可當老師一講課，下面又成了市場。課后，這位老師神色憂郁地過來討教：管理學生，到底有什么訣竅……歷史課上：吳老師，你上的課真有趣。一個月后，先是一些頑皮孩子露出了“真面目”用獎狀、獎品激勵用反思、抄書等方法懲戒講自己成長的故事罰站、訓斥，巴掌放棄而絕望玩耍課管理學生到底有什么訣竅？至少有一點，那就是千萬別找這樣或那樣的借口選擇放棄。不同人對于班級管理不同解釋教授說：校長管理學校要和教師保持距離，送大家四個字，叫做“若即若離”。管理學的書說：管理就是一種控制性的游戲，誰失去了控制權，誰就出局。老教師說：管理，就是要菩薩心腸，霹靂手段。那么，管理學生到底有什么訣竅？提問：上課鈴響了，教師進教室，有學生把黑板擦扔過來，教師該怎么辦？不同人出于不同情境都有自己的方法，沒有方法也要創(chuàng)造方法震撼式教育的原理以及原則沉疴用猛藥人在心靈受到強烈震撼的時候,哪些惡習頑疾才可能崩潰,新的道德規(guī)范才能更好建立起來震撼式教育就是懲罰的一種,也是最后的一種出路?；仡櫍禾幚磔^為嚴重的不良行為在任何地方都不合適的行為，這種行為就叫嚴重的不良行為第一步：我們首先要知道是如果某個行為能夠持續(xù)保持下去，那么該行為肯定是受到一定強化，要想減少這個不良行為，我們必須知道什么樣的強化物在維持著他。第二步：一般情況下都可以采用正強化的方式，進行學生行為管理。第三步就是震撼式教育了關于懲罰的理論懲罰的信息加工模型來判斷懲罰是否有效。在此模型中，懲罰的確會給兒童帶來焦慮、不安等消極情緒，兒童是否會停止不當行為，并非取決于他們經(jīng)歷的焦慮或不安體驗的多少，而取決于他們對此體驗的歸因和解釋。關于懲罰的理論懲罰的原則:一、懲罰要及時。二、懲罰要堅決。有研究表明，對孩子大聲地說不行比小聲地說要更有效。有效的懲罰應該立場堅定，而不要讓兒童感覺到實施者的猶豫或動搖。例如眼神三、懲罰要前后連貫。前后標準不一，或有時處罰，有時不管，會使學生產(chǎn)生不正確的歸因，而心存僥幸心理。四、懲罰要以溫情作基礎。五、向?qū)W生解釋懲罰的原因，這也是最為重要的。當犯錯的學生聽到老師向他們解釋自己的行為為什么錯誤，會產(chǎn)生哪些有害后果時，他們常常會獲益匪淺，并且在以后更有效地控制自己的行為。萬瑋老師震撼式教育在的具體操作原則：預防未然自保第一出其不意

攻心為上剛?cè)峤Y合論持久戰(zhàn)冷靜為第一要務自保之策：消極的自保：一名新教師而言，與學生保持一定的距離是自保的一條途徑?？梢詮浹a新教師經(jīng)驗的不足，以防學生一眼就看出虛實老教師的燦爛微笑與新老師的燦爛微笑積極的自保：專業(yè)絕活數(shù)學語文英語幽默體育運動~~~當然教師品德特別是身先士卒學生管理當中：攻心乃是第一要務，不僅是手段，也是目的。攻心，最重要是了解學生心理。

比起體罰，若是真的要懲罰學生，心罰才是最厲害的懲罰。例如表揚也是一種懲罰冷靜為第一要務：以旁觀者的心態(tài)控制情緒提醒自己，要保持冷靜，因為教師的絕大多數(shù)錯誤都是在沖動的狀態(tài)下發(fā)生的。旁觀者：想像另一個我從自己身上跳出去，站在一旁，以一個旁觀者的身份看待我和學生之間的故事。我應該做什么，我不該做什么。也會在學生面前發(fā)火。因為覺得自己應該發(fā)火，我應該明確表明我的態(tài)度，告訴他們我很憤怒。但是我的火是假火，是浮在表面的。實際上我心里很平靜，我能夠控制我說的每一句話。教訓：鄭同學的故事萬瑋老師震撼式教育在的具體操作原則：預防未然自保第一出其不意

攻心為上剛?cè)峤Y合論持久戰(zhàn)冷靜為第一要務班級如戰(zhàn)場:班主任兵法：震撼式教育之技巧篇開學第一招黔驢發(fā)威班級初入學的兩個階段：蜜月期與黔之驢試探是全方面的。有時候發(fā)生一起突發(fā)事件，全班同學都會很關注你老師是怎么處理的。通常都是大事化小、小事化了。有時候，有學生也會反映一些不好的現(xiàn)象全部聽進，但沒有任何動作大部分時間，我是少做少說。兩只眼睛是一刻也沒停止過觀察。

一個月觀察期到了我開始找班級的每一個學生談話。好的學生——告訴他這段時間他做了哪些比較好的事情，參與了哪些不好的事情，告訴他身上哪些品質(zhì)我覺得是可貴的，還有哪些缺點需要花大力氣克服對一些有領導和組織能力的學生，鼓勵他們參與班級競選的想法。“作惡多端”的學生——非常嚴肅。我開門見山，單刀直入缺點，拿出絕招筆記本，一條條讓他們認罪——最后才是追加幾條優(yōu)點和希望。第二招：懲罰要及時當頭棒喝善良的老師何以被欺負第三招：以毒攻毒

英語老師的心軟——音標小冊子——復印全班一大半人都說找不到了，欺負英語老師老實，把老師當保姆一樣驅(qū)使。怎么辦？和善微笑：哪些同學音標小冊子沒有了，我統(tǒng)計一下。把手舉得高一點，不要放下來，讓我看得更清楚一點。冷笑著說：大家聽仔細了，所有舉手的同學，把音標小冊子抄五遍！星期五之前交給我！

這時，英語老師在旁邊悄悄地對我說：“抄一遍要很長時間呢，我看就饒了他們吧?！保╞s）英語老師感激地對我說，謝謝你，還是你辦法多。我笑了笑，回答道:學生壞著了，他們都是欺軟怕硬的，這是人的本性。我剛才不過笑了一下，他們就知道有機會。你光是對他們心腸軟沒有用，他們不會感激你的。剛才，要是你不給他們復印，很多人還會怨恨你，可是現(xiàn)在，他們抄一遍書，還很感激你呢。啟發(fā)：在與學生的交往中，有些事情是可以而且應該幫他們做的，但是也有些事情是不可以做的，做了就是喪失了做老師的原則和立場，不但老師不贊同，學生也會打心底里小瞧你。爭論型學生必殺之第四招直指要害俊偉成了辦公室的?？??？タ偸菙[出一幅無辜的樣子跟老師狡辯。當老師們拿出確鑿證據(jù)的時候，俊偉馬上變成另一種態(tài)度，他向老師苦苦哀求，老師，我知道錯了，再給我一次機會吧，我一定改。言辭之懇切，讓人不得不心動回到班級的矛盾與小眼睛麻煩來了：下學期俊偉的班主任對俊偉可以說是黔驢技窮了。最明顯的一個標志就是俊偉可以在辦公室里很大聲地與她爭辯，或者說是狡辯。與以前不同的是，即使面對確鑿的證據(jù)，俊偉也有辦法狡辯，更有甚者，他還會這樣對老師說，就算我有錯，老師你這么大聲地罵我不讓我上課也是不對的！怎么辦？爭論型學生出現(xiàn)了絕招筆記本出現(xiàn)計算機課上：“老師，為什么不讓我上課？”“你想上課嗎？好??！剛才上課有沒有犯錯誤？”“我吃了點零食，可是只吃了一點點”好了，我打斷他。我拿出一本空白的練習本，給他一支筆?！鞍褎偛诺氖虑榻?jīng)過寫一下，寫完了就去上課”。“老師我都寫了”“好吧，把姓名日期寫一寫。寫這兒。我現(xiàn)在給你送回去上課，你不許再犯錯誤?！币淮斡忠淮蔚倪@樣做結果你們猜？老師我錯了你批評我吧出去！巨大心理壓力下，循規(guī)蹈矩收集證據(jù)后，一擊必殺對付小頭領第五招圍而不打

案例：昨晚303寢室的老師在檢查房間時發(fā)現(xiàn)有人帶了一個電飯煲來，家用電器是學校禁止帶的，因此老師就沒收了，并且問是誰帶來的，沒想到女學生們不但不說，還怨恨老師們動她們的東西，并且出言頂撞老師。老師眼看場面一時無法控制，就暫時回避一下，沒想到這些學生余怒微笑，就在寢室里發(fā)起火來，還摔壞了東西，鬧到很晚都沒有睡。

這303寢室現(xiàn)在是很有些名氣了，這學期以來，每周到要出點事。最主要的是里面有一個“女大王”，名叫李艷芳。怎么辦？馬上把這個寢室除李艷芳之外的其余11人列了個名單，按照平時表現(xiàn)及與李艷芳關系的遠近，進行排序。談話是一個一個進行的，先從最外圍的入手。談完之后，每一名同學都要把所反映的情況以檢查的方式寫下來，要簽上自己的名字。寫完了就回去上課。

最后都談完了，就是不找李艷芳。原理：事實上錯誤最大，如果第一個找她談，根據(jù)當時的情況，一定會矢口否認。人一旦開口說了“不”字之后，是會千方百計想盡辦法維護這個字的，那樣只會使這件事情更糟，使錯誤更大。在心理壓力和孤立下讓她慢慢崩潰。終極一擊第六招玉石俱焚王開東與他的學生作弊與棍子案例：晚自習,聽家長電話,結果越聽越發(fā)現(xiàn)是自己班很吵鬧.怎么解決?一個故事：我16歲那年的一個早晨，父親說他要去一個叫米雅斯的村子辦事，一路上可以把汽車交給我駕駛，但條件是在他逗留于米雅斯村期間我要替他將車子送到附近的一個修車鋪檢修。你們猜老師怎么做？我說：我非常難過，不是為你們難過，而是為我自己難過。剛才我只不過去和我們一位同學的家長說了幾句話，你們就這么吵，以至于我們的話還沒說完我就不得不很遺憾地終止談話回到班級里來監(jiān)督你們。我非常生氣，不但生你們的氣，更生我自己的氣。我要好好反思一下這段時間來對你們的教育，為什么竟然如此失?。∥业脑捯舻途彾逦?，全班的學生都不說話，眼睛一眨不眨地看著我。我接著說：我是一個不稱職的老師，我要懲罰自己，我決定在教室里站四十分鐘，我要從頭開始反省自己的失誤！堅持了一個小時后“虛弱”的說還有更多的招數(shù)：對付一些滑頭滑腦的學生——敲山震虎抓住走神的機會學生丟了東西怎么辦？指鹿為馬與打草驚蛇提問：班級學生丟東西了怎么辦？前提：預防是最好的辦法前提：以下方法只能針對低年級學生初一以下學生，更高年級的學生另論。常見和有效的做法是先用言語感化或者恐嚇的方式。還東西的方式：一種是規(guī)定一個截止時間，在這個時間前希望這位同學來找老師。一種是讓這位同學自己悄悄地把東西放回去。還有一種方法比較絕：解決偷竊問題原則：保護學生自尊+就事論事解決問題對于能夠確定嫌疑人的偷竊——指鹿為馬秋游前的一天晚上，靈靈來找我，說她放在書包里的八十元錢不見了，丟失的時間是下午。我立刻到班級里展開調(diào)查，馬上就掌握了大量有價值的情報。

老師，什么事？靈靈今天丟了八十元錢我不知道你拿出八十元錢來，給靈靈明天秋游用。。

為什么？你叫什么？老師說過是你拿的錢嗎？你平時是不是一直喜歡翻別人的包？旦旦點點頭。今天下午上英語課的時候你有沒有翻靈靈的書包？我接著問。旦旦無奈地點點頭。

這就是了嘛！我說，這些都是事實，班級里的同學都知道。哎，你沒事老是翻別人的包干什么？這件事情，老師不想讓更多的人知道，也不想再作調(diào)查，因為所有的證據(jù)都對你不利，這樣，你從你的錢里，拿出八十元墊給靈靈，這事就解決了。老師，不是我拿的，為什么我要給她錢現(xiàn)在老師不愿調(diào)查是誰拿的錢，也沒人說是你拿了靈靈的錢，但是你總該為你做的錯事付出一點代價吧?；ò耸X，買個教訓，以后別再翻別人的包了！

對于不清楚誰拿的情況：打草驚蛇是這樣的，在大家的注視中，我緩緩說道，我們班的小光同學丟了一個很貴的好譯通，這個好譯通很可能現(xiàn)在還在我們教室里。我們今天晚上要好好地找一下，爭取把它找出來。

這樣，每個人先把自己的抽屜和書包找一遍，然后，所有的人到教室外面去排隊，老師和幾名班干部在教室里再找一遍要是還找不到，我們就請每個同學把自己身上的口袋都翻出來，大家互相檢查一下?？傊?，我們今天一定要把這個好譯通找出來。我堅定地說。

肅靜的五分鐘老師，我想上廁所一、倒轉(zhuǎn)乾坤三、以德立威

四、一聲嘆息七、以巧敵力

十、順水推舟十一、激怒制怒

十二、歷苦知甜十三、刮骨療毒十四、一石二鳥十五、破鏡圓鏡

十六、直言破狡十八、鳥盡弓藏

十九、扶弱成強二十、甕中捉鱉二十一、一立千鈞二十二、一葉障目二十四、投石問路二十五、始勞終逸

二十八、遇強更強二十九、點石成金

三十、乍暖還寒

班級如戰(zhàn)場:班主任兵法：震撼式教育之四大法寶法寶一：勵志故事——一起做于丹吧

故事種類：A學校里面身邊的故事范瀟的故事B勵志小故事一個老鷹重生的故事。

刨木板的故事C時事內(nèi)的故事D歷史小故事周記是法寶例行公事。世界上的事情最怕的就是“認真”二字。學生的周記交上來之后，每一本我都會認真閱讀，評語通常不會馬上寫，而要到星期四的晚上。為什么要拖這么久呢？原來把周記本當成了一個與學生交流思想的平臺以及一周教育工作的補充。從星期一到星期四，學生一周的表現(xiàn)都看在眼里，總有一些學生一周下來幾乎沒有交流的機會，有些