初中化學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元自然界的水4.2水的凈化水的凈化說(shuō)課稿1

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)（上）第四單元課題2《水的凈化》說(shuō)課稿應(yīng)城市郎君鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)高慧敏尊敬的各位評(píng)委、各位專家：大家好！我是來(lái)自應(yīng)城市郎君中學(xué)的高慧敏。今天我說(shuō)課的題目是《水的凈化》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序和教學(xué)反思幾個(gè)方面來(lái)展開。教材分析（首先是教材的地位和作用）教材的地位和作用水是我們生活中常見的一種物質(zhì)，生活中處處離不開水。在了解了水資源的相關(guān)知識(shí)后，再學(xué)習(xí)有關(guān)水的凈化的知識(shí)，讓學(xué)生了解自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)一步樹立節(jié)約用水的意識(shí)，并將凈化水的方法用于日常生活，有利于人體的健康。同時(shí)，過(guò)濾操作的學(xué)習(xí)也為第十一單元粗鹽的提純打下了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)分析本次課的教學(xué)目標(biāo)有知識(shí)與技能①知道硬水和軟水的區(qū)別；②了解沉淀、過(guò)濾、吸附等凈化水的常用方法；③初步掌握過(guò)濾的基本實(shí)驗(yàn)操作；過(guò)程與方法①通過(guò)過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;②通過(guò)自制凈水器，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀①通過(guò)水的消毒，硬水的危害，提高學(xué)生飲用水的安全意識(shí)；②逐步樹立節(jié)約用水、愛(ài)護(hù)水資源的觀念教學(xué)重難點(diǎn)為了完成教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是凈化水的常用方法。難點(diǎn)是過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)操作技巧。學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)課題1愛(ài)護(hù)水資源的過(guò)程中，已經(jīng)了解了淡水資源的匱乏和水體受到了嚴(yán)重的污染，對(duì)水需要凈化有了感性的認(rèn)識(shí)。而且對(duì)于水的凈化的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，比如哪些水可以直接飲用，什么樣的水洗衣服不易洗干凈等，但學(xué)生還存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)的問(wèn)題，如對(duì)水凈化的過(guò)程和原理，缺乏深入的了解和學(xué)習(xí)，不明白其中的化學(xué)原理。因此確定本節(jié)課的教法學(xué)法如下：教法與學(xué)法教法根據(jù)建構(gòu)主義理論，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容，我主要采用的是科學(xué)探究式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)教師的指導(dǎo)，通過(guò)小組合作，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)凈水的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能教學(xué)程序教學(xué)準(zhǔn)備為了有效實(shí)施教學(xué)，我準(zhǔn)備了學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)導(dǎo)學(xué)案和多媒體課件。通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)流程圖，我們可以看到本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有凈水的三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究和凈水的方法。我是怎么教的呢？首先我出示一組圖片，讓學(xué)生感受大自然中的水，再通過(guò)農(nóng)夫山泉的廣告：“我們從不生產(chǎn)水，我們只是大自然的搬運(yùn)工”和長(zhǎng)江水的圖片，引出課題：水需要凈化。學(xué)生對(duì)這些熟悉的廣告和圖片有很直接的感觸，因此可以激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的欲望。這時(shí)再出示一杯渾濁的水，并提出問(wèn)題：自然界中的水含有不溶性雜質(zhì)，可溶性雜質(zhì)和微生物等，我們應(yīng)如何對(duì)它進(jìn)行凈化呢？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知道靜置沉淀是凈化水的一種常用方法。為了使雜質(zhì)得到更好的沉降，我們還可以加入一些凈水劑，如明礬，為此，我演示了明礬的凈水實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察了明礬吸附沉淀的效果。但如何將雜質(zhì)與水分離呢？要求學(xué)生利用桌上的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將雜質(zhì)與水分離。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探究欲望。他們分成幾個(gè)小組，小組間團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)探究。完成實(shí)驗(yàn)后，我及時(shí)的請(qǐng)成功的小組演示實(shí)驗(yàn)并介紹經(jīng)驗(yàn)，做得不好的小組分析失敗的可能原因，然后師生共同總結(jié)出過(guò)濾的操作要領(lǐng)：一貼二低三靠，以及過(guò)濾失敗的原因。再出示一道練習(xí)讓學(xué)生鞏固過(guò)濾的知識(shí)，突出重點(diǎn)。接著我展示了一杯又顏色和異味的水，提問(wèn)：我們?nèi)绾螌⑺械念伾彤愇冻ツ?？?wèn)題一出便引起了學(xué)生的興趣。部分同學(xué)聯(lián)想到自家井里底部鋪的木炭，便試探性的提出可以用木炭來(lái)凈水，我給予了充分的肯定，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。在這個(gè)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生利用我提供的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)不同的方案，比較哪一種方案操作更簡(jiǎn)單，現(xiàn)象更明顯。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課堂氣氛非常活躍，許多同學(xué)都想出了不同的方法，體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。這時(shí)，我乘勝追擊，提出：渾水經(jīng)過(guò)上述方法處理后變得澄清了，那我們是否可以飲用呢？引出硬水和軟水的概念，并讓學(xué)生討論硬水給我們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)的危害，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與硬水有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，再提問(wèn)：如何檢驗(yàn)硬水和軟水呢？理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，我們又通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證：請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)分別用硬水和軟水來(lái)洗滌臟抹布。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)后再次體會(huì)到生活中處處有化學(xué)的理念，自然的引出如何將硬水軟化，介紹蒸餾這種凈水的方法。同時(shí)簡(jiǎn)單介紹消毒法，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飲用水的安全。然后我強(qiáng)調(diào)了上述凈水方法中凈水程度的高低，學(xué)生交流討論這些方法中哪些屬于物理變化，哪些屬于化學(xué)變化，從而達(dá)到溫故知新的目的。最后，我展示了自來(lái)水廠的凈水流程圖，并讓學(xué)生觀看自來(lái)水廠凈水的視頻，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了凈水的常用方法，而且進(jìn)一步體會(huì)到生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊，明白我們所使用的自來(lái)水來(lái)之不易，樹立起節(jié)約用水，愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容基本完成，我讓學(xué)生小結(jié)了本節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容，我采用了提綱式的板書，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，思路清晰，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然。課后我布置了一個(gè)課外作業(yè)：當(dāng)我們到戶外野炊時(shí)，如何才能取得干凈的水供我們使用，要求大家利用我們所學(xué)到的知識(shí)，自制一個(gè)簡(jiǎn)易的凈水器。課后反思課后經(jīng)過(guò)反思，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：這節(jié)課的亮點(diǎn)有構(gòu)建科學(xué)探究環(huán)節(jié)，突出學(xué)生主體性。課堂上學(xué)生①自主合作②互動(dòng)頻繁，在實(shí)驗(yàn)中他們③勤于動(dòng)手為什么會(huì)有這樣的效果呢？因?yàn)楸敬握n從課題引入，到實(shí)驗(yàn)操作，再到自來(lái)水廠凈水的過(guò)程，我都注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用系列凈水探究實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，主動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，保持了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)好化學(xué)的自信心。同時(shí)，我采用小組合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在整節(jié)課中教師只起一個(gè)組織引導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維創(chuàng)新性在教學(xué)中，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了過(guò)濾操作、活性炭吸附、硬水與軟水的探究一系列的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自主探究，在操作與不斷發(fā)現(xiàn)中，學(xué)習(xí)凈水的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能。新課標(biāo)提倡我們不唯教材，創(chuàng)新使用。因此我在讓學(xué)生探究活性炭吸附作用時(shí)，不僅讓學(xué)生采用了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，還引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，用玻璃棒把棉花推入試管底部，代替了傳統(tǒng)的過(guò)濾操作，其優(yōu)點(diǎn)有：①簡(jiǎn)單有效②安全方便，節(jié)約時(shí)間。在課后家庭小實(shí)驗(yàn)中學(xué)生也大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異，用大米，綠豆和小石頭等自制凈水器，不僅培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，還體現(xiàn)了綠色環(huán)保的理念。關(guān)注化學(xué)社會(huì)發(fā)展，凸顯社會(huì)責(zé)任性。按新課標(biāo)“課程性質(zhì)3”的要求，在教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。這節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生①?gòu)纳钭哌M(jìn)課堂，②從課堂走向社會(huì)，讓學(xué)生③關(guān)注了生命的價(jià)值，④關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。不足之