基于Blackboard平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式教學(xué)實(shí)踐探究

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籌劃。在課程開(kāi)設(shè)初期，對(duì)全體學(xué)生做匿名問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、對(duì)Blackboard平臺(tái)的操作純熟度、對(duì)混合式學(xué)習(xí)模式的態(tài)度、對(duì)這門(mén)課程的觀法和建議等。根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的反應(yīng)，教師對(duì)教學(xué)安置實(shí)時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。例如根據(jù)學(xué)生的建議，在互動(dòng)交流區(qū)增加“電腦常用小學(xué)識(shí)”、“錯(cuò)誤操作匯總”等板塊；在優(yōu)秀作品賞識(shí)區(qū)增加學(xué)生自己的優(yōu)秀作品。

(2)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

這里的環(huán)境指的是有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，包括課堂環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。課堂采用多媒體教學(xué)，圖文并茂，形象直觀。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境那么是在Blackboard平臺(tái)上供給的：每個(gè)章節(jié)都依照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了合理的上機(jī)測(cè)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)素材，可以供學(xué)生練習(xí)。此外還有豐富的拓展資源，例如優(yōu)秀作品賞識(shí)和外部鏈接，供學(xué)生開(kāi)拓視野，還供給各種便當(dāng)實(shí)用的學(xué)習(xí)工具，如教學(xué)日歷、數(shù)字收發(fā)箱、即時(shí)閑聊、分組協(xié)作、日程表等，營(yíng)造了一個(gè)服務(wù)性強(qiáng)、便捷全面的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，受到學(xué)生的接待，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，該學(xué)期平臺(tái)登錄次數(shù)為6940次，其中以登陸內(nèi)容區(qū)和互動(dòng)交流區(qū)居多。

(3)情境導(dǎo)入

在課堂面授教學(xué)中，教師憑借豐富的教學(xué)閱歷，精講抽象的理論學(xué)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生斟酌及議論，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在Blackboard平臺(tái)中，教師設(shè)置學(xué)習(xí)導(dǎo)航和課程簡(jiǎn)介來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生熟諳各板塊的功能；設(shè)有情境導(dǎo)入模塊，每章內(nèi)容都創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)情境，使學(xué)生在情境中解決問(wèn)題，預(yù)習(xí)學(xué)識(shí)；通過(guò)教學(xué)課件、教學(xué)視頻、作品賞識(shí)以及外部鏈接等為學(xué)生供給學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究；通過(guò)通知與公告欄那么會(huì)將教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)需求不斷調(diào)整的新指導(dǎo)直觀傳達(dá)給全體學(xué)生，使學(xué)生熟諳各階段的任務(wù)，從而便當(dāng)安置自己的學(xué)習(xí)籌劃。

(4)學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)由課堂教學(xué)活動(dòng)和上機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)組成。課堂教學(xué)采用多媒體教學(xué)，教師演示課件，細(xì)致闡述課程根基學(xué)識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)理論來(lái)舉行教學(xué)，與學(xué)生溝通交流并答疑解惑。上機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，是由教師根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念，在Blackboard平臺(tái)上發(fā)布各個(gè)章節(jié)的測(cè)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究完成任務(wù)，在實(shí)踐中掌管計(jì)算機(jī)操作技能。在完成任務(wù)的過(guò)程中有助學(xué)者供給輔導(dǎo)，輔導(dǎo)采用面對(duì)面和遠(yuǎn)程輔導(dǎo)兩種方式，通過(guò)輔導(dǎo)實(shí)時(shí)解答學(xué)生的不解，并歸納學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)和學(xué)識(shí)模糊點(diǎn)。學(xué)生做完每章測(cè)驗(yàn)后要提交給教師，教師批改后將結(jié)果通過(guò)勞績(jī)中心和消息反應(yīng)給學(xué)生。此外，學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生的名貴閱歷或?qū)W習(xí)心得，可以通過(guò)互動(dòng)論壇與其他人共享交流。

(5)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用多元評(píng)價(jià)方法，提防進(jìn)展性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。設(shè)有課后斟酌題、網(wǎng)上測(cè)試題、模擬考試板塊，供學(xué)生課余時(shí)間舉行自測(cè)。學(xué)生的最終勞績(jī)由平日勞績(jī)和期末閉卷考試勞績(jī)兩片面組成，平日勞績(jī)包括平日表現(xiàn)和實(shí)踐作業(yè)勞績(jī)，其中平日表現(xiàn)由登陸平臺(tái)次數(shù)、發(fā)帖次數(shù)和考勤幾片面組成。多元的評(píng)價(jià)方式全面測(cè)驗(yàn)學(xué)生，重視進(jìn)展過(guò)程，較單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)更受學(xué)生接待。

(6)互動(dòng)交流

互動(dòng)交流一向貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，在課堂上教師和學(xué)生有面對(duì)面的互動(dòng)，問(wèn)卷調(diào)查也能直觀反映出學(xué)生的心聲，上機(jī)輔導(dǎo)中教師可以察覺(jué)學(xué)生們普遍存在的困惑，Blackboard平臺(tái)上的在線交流包括：學(xué)生每次上機(jī)的簽到、師生與生生之間利用消息功能的在線交流、教師經(jīng)常發(fā)布通知公告來(lái)做出指導(dǎo)、論壇之中學(xué)生們的踴躍發(fā)帖回帖交流學(xué)習(xí)感悟、每次上機(jī)測(cè)驗(yàn)師生之間用消息功能舉行勞績(jī)反應(yīng)和答疑解惑等等。在這些交流活動(dòng)中，學(xué)生產(chǎn)生了仆人翁意識(shí)，提高了參與感，培養(yǎng)了溝通交流才能。

4、實(shí)踐效果與學(xué)生反應(yīng)

在課程實(shí)施終止后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)處境與評(píng)價(jià)反應(yīng)舉行了調(diào)查與分析。結(jié)果說(shuō)明，混合式學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)的課堂傳授模式相比，在學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果上都有很大的提高。

(1)學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)與技能的掌管程度有明顯提高

對(duì)學(xué)生舉行在線問(wèn)卷調(diào)查，在“你認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)模式對(duì)掌管學(xué)識(shí)與技能很有扶助／有較大扶助／有一點(diǎn)扶助／沒(méi)有扶助／毫無(wú)扶助”這一問(wèn)題中，選擇“很有扶助”和“有較大扶助”的選項(xiàng)居多。

(2)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能有確定的提高

通過(guò)訪談交流，學(xué)生反映混合式學(xué)習(xí)自由度高，可以自由安置在線學(xué)習(xí)時(shí)間，制定適合自己的學(xué)習(xí)籌劃，而且在課堂上未解決的問(wèn)題，可以在平臺(tái)上利用豐富的學(xué)習(xí)資源獨(dú)立斟酌并解決問(wèn)題。

(3)學(xué)生的溝通交流才能有所鞏固

學(xué)生在互動(dòng)交流區(qū)有積極表現(xiàn)，該學(xué)期論壇點(diǎn)擊次數(shù)為6546次，發(fā)帖次數(shù)為1570次，議論內(nèi)容以各章節(jié)學(xué)識(shí)點(diǎn)和電腦常用學(xué)識(shí)居多。師生之間收發(fā)的電子消息為260封，主要是對(duì)學(xué)識(shí)點(diǎn)、測(cè)驗(yàn)題及測(cè)試題的答疑解惑。

(4)學(xué)生的創(chuàng)新才能有確定提高

好多學(xué)生在專心完成每章測(cè)驗(yàn)的根基上，創(chuàng)作了呈現(xiàn)自己天性的作品，論壇中也不乏別致觀點(diǎn)，例如扶助其他同學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，不局限于課堂與書(shū)本講授的方法，而是提出一些新方法與技巧，這一點(diǎn)在師生電子消息交流中也有所表達(dá)。

四小結(jié)

本文通過(guò)河北師大信息技術(shù)學(xué)院的教學(xué)案例，闡述了利用Blackboard平臺(tái)實(shí)施混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在這個(gè)模式中，教師和學(xué)生的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和動(dòng)手實(shí)踐才能，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。本案例也存在一些缺乏，例如小組協(xié)作學(xué)習(xí)并未完全開(kāi)展，在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神