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初中信息技術(shù)VB教學中對學生個性發(fā)展的培養(yǎng)摘要:新課標強調(diào)要讓課堂教學面向全體學生,在尊重學生差異的基礎(chǔ)上促進學生個性發(fā)展。VB語言作為初中信息技術(shù)教學中的重要板塊,具有圖形可視化效果的編程環(huán)境,使用簡單、編程簡單,被定位為適合新手的編程語言。VB的引入,帶給學生全新的編程思維和學習方式,有助于學生編程學習興趣的培養(yǎng)和個性的發(fā)展,是提升素質(zhì)教育效果的有效途徑。關(guān)鍵詞:信息技術(shù);VB編程;個性培養(yǎng);教學策略個性是指構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的一種特有個性心理模式。個性體現(xiàn)的是一種區(qū)別于他人的一種特有心理特點。正如俗語所說:“人心不同,各如其面。”每個學生都表現(xiàn)出的個性是具有顯著差異性的,而個性的發(fā)展是社會、環(huán)境、教育和遺傳多重因素共同作用而形成的結(jié)果。信息技術(shù)教學中引入VB教學,是與時俱進而開設(shè)的一門課程,通過抽象的程序設(shè)計促進學生的自主學習和協(xié)同合作,提高學生利用信息技術(shù)解決問題的能力,對激發(fā)學生主體性、引導學生個性發(fā)展有著相當重要的作用。立足學生實際,選擇合適內(nèi)容VB程序設(shè)計是一門與時俱進的學科,以理論知識學習和動手體驗為主。課程設(shè)置要從學生的現(xiàn)有特性出發(fā),明確教學目標,設(shè)計出讓學生需要踮起一點腳尖才能完成的教學任務,既適合學生的學習學習能力水平,又能接近學生的最近發(fā)展區(qū),調(diào)動他們的學習興趣,讓他們在積極思維和動手解決問題過程中發(fā)展形成面對困難不畏縮的個性,為學生的編程學習奠定良好基礎(chǔ)。以《循環(huán)結(jié)構(gòu)--Do循環(huán)》一課教學為例,在以往的教學中都是結(jié)合銀行儲蓄問題引導學生來探究循環(huán)結(jié)構(gòu)的語法和用法。然而,在教學實踐中通過觀察發(fā)現(xiàn),學生需要花費大量的時間來理清銀行儲蓄的算法問題,真正留給學生自主編程和設(shè)計的時間相當少,可以說經(jīng)過前面環(huán)節(jié)的探究基本已經(jīng)耗費了學生的興趣和耐心,學生任務完成率相當?shù)?,更不用談及個性的發(fā)展與培養(yǎng)。因此,為使教學步伐與學生的知識結(jié)構(gòu)相匹配,筆者以簡單的小明種樹為任務主題,小明今年15歲,他在15歲生日時種下第一棵樹,并許愿以后每年都會種樹,且每一年所種植樹的數(shù)量都會比去年多一棵,那么到小明多少歲時能種滿100棵樹呢?學生在分析任務后能夠迅速的從中提取數(shù)學算法,從而減少了數(shù)學算法給學生帶來的干擾,讓他們將更多的精力放在對VB算法與程序的設(shè)計上,對于題目計算方法的不同,也讓學生的編程設(shè)計上產(chǎn)生了很大的差異,適當?shù)慕档土四繕四繕?,促使學生的學習積極性得到提高,并給予其編程思想體現(xiàn)充足的空間和時間,更能實現(xiàn)對學生個性的培養(yǎng)。同時,由于VB程序設(shè)計是一門理論與實操相結(jié)合的課程,更加注重是的在學生理解編程思想的基礎(chǔ)上進行編程實踐,培養(yǎng)學生的編程能力,教師應做到“精講善練,講練結(jié)合”,使他們由掌握知識轉(zhuǎn)化為掌握技能。關(guān)注個體差異,實現(xiàn)差異教學在VB課堂教學中,由于每個學生的信息技術(shù)水平、編程水平、學習能力及創(chuàng)造能力都是具有一定差異性的。統(tǒng)一化的教學模式,讓學生逐漸變得同質(zhì)化,并慢慢失去個性。新課標強調(diào)要關(guān)注學生個體差異,針對不同的學生采取不同的教學方法,比如情境教學、游戲教學、案例教學、任務驅(qū)動教學等等,使得教學真正面向班級中每一個學生,促進學生的個性化發(fā)展,這樣的信息技術(shù)課堂才會富有生命力和活力。以《多分支結(jié)構(gòu)》一課教學為例,根據(jù)學生的認知水平,預設(shè)差異化的教學目標,針對學困層學生以掌握多分支程序設(shè)計為主,要求學生能夠運用VB程序?qū)崿F(xiàn)根據(jù)汽車牌照首字母所在城市功能;針對中等層學生以掌握SelectCase語句為主,要求學生能夠通過設(shè)計簡單的多分支VB程序;針對學優(yōu)生,要求學生能夠在掌握多分支程序設(shè)計的基礎(chǔ)上,獲得更大的提升,比如,在學困層搜索城市功能基礎(chǔ)上,還能顯示城市的標志性建筑或風景圖片。而在課堂上對于學優(yōu)生可以采取蜻蜓點水和自主探究的方式進行指導,對于中等生和學困生則需要采取一步一個腳印的方式,幫助他們鞏固基礎(chǔ),促使他們向更高一層次邁進。每一個學生都具有較強的可塑性,只有做到因材施教,才能更好的激發(fā)學生潛在能力,進而形成對學生自身個性的不斷優(yōu)化。有效激勵評價,增強學生自信信息將技術(shù)VB教學在幫助學生建立編程意識和習慣同時,也肩負著學生個性發(fā)展培養(yǎng)的重要使命。“先處理情緒,再處理成績?!盫B教學具有較強的抽象性,而初中生的思維仍然以形象思維為主,再加之他們的個性發(fā)展尚不成熟,在學習抽象內(nèi)容的過程中極為容易失去耐心和信心。而教師有效的激勵評價,能夠起到吸引學生興趣、調(diào)動學生激情的作用,有利于增強學生的自信心。這也是實現(xiàn)VB課堂高效教學的“催化劑”。以多種標準評價學生,避免對學生個性發(fā)展造成傷害班級中每一個學生都在“潛力股”,教師應以發(fā)展的眼光評價學生。而學生的發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在單一的認知方面,還體現(xiàn)情感態(tài)度、價值和編程能力等方面,評價的目的力求使每一個學生都能在原有基礎(chǔ)上有所進步,所以,不能只以分數(shù)作為評價學生的唯一標準,這樣容易對學生的個性發(fā)展造成傷害。事實上,傳統(tǒng)教學模式中所謂的差生正是來源于對學生不正確的評價,所以,用多種標準來評價學生,更有利于教師挖掘?qū)W生潛能,促使學生個性發(fā)展。以《VB控件》教學為例,本節(jié)課的教學任務是讓學生以VB程序設(shè)計電子相冊,并通過春、夏、秋、冬四個按鈕來顯示不同季節(jié)的圖片功能。但在教學中,由于學生個體之間存在差異,導致部分學生能夠很快完成四個按鈕的功能,而有的學生只能完成兩個或三個,如果教師此時一味的只按照學生最后是否完成了任務情況,對這部分學生進行評價,將會嚴重打擊他們的學習積極性。事實上,通過課堂巡視,在這部分學生中,有的學生對于每個季節(jié)中的圖片進行了精心布局和設(shè)計,能帶個人煥然一新的感覺,此時,我們就可以針對學生的圖片布局進行評價,以此來鼓勵他們、肯定他們,這樣才能增強他們對VB的認同感,并建立起VB學習的信心。以多種方式評價學生,正視每一個學生的個性發(fā)展?jié)撃芤酝慕虒W評價是以教師為主,這種單一化的評價方式,完全忽視了學生的主體地位,也會讓教學評價顯得片面、過于主觀化。我們要做的是挖掘?qū)W生VB編程學習的潛能,并使其能有所新的發(fā)展。所以,教師應針對不同的教學環(huán)節(jié)、不同的學生采取多種形式進行評價。比如,在線自評、學生互評、編程大闖關(guān)、編程成果展示等等。以《分支結(jié)構(gòu)》教學為例,在課堂中我們探索了“1+2+3+4+…+99+100”的VB編程方法,將課堂練習設(shè)計為“編程大闖關(guān)”的游戲,給出編程題目“2+4+6+…+100”、“1+3+6+9+…+297+300”、“1-2+3-4+5-6+…+99-100”、“0+5+10++…+195+200”、“T=1*2*3…*100”、“1+1/2+1/3+…+1/n”等,讓學生通過游戲闖關(guān)的形式檢測對VB知識點的掌握程度,學生在游戲完成后,系統(tǒng)反饋學生闖關(guān)成績,這樣不但能延續(xù)學生對課堂知識學習的興趣,而且有利于教師對學生的評價實現(xiàn)分層化,從而根據(jù)學生的實際情況進行個性化的指導,對于學生的個性化發(fā)展大有裨益。中小學階段是學生個性發(fā)展的關(guān)鍵時期,在VB教學中除了重視學科知識的教學之外,更為重要的是對學生的個性進行科學引導和培養(yǎng),使其對VB學習產(chǎn)生興趣,并在學習過程中養(yǎng)成不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的堅強意志力和品質(zhì),從而獲得更好的個性培養(yǎng),從而充分體現(xiàn)出教育教學面向全體、尊重差異的特征。參考文獻[1]陳向忠.初中信息技術(shù)《VB程序設(shè)計》高效課堂的探索[J].課程教育研究,2019(15):248-249.[2

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