《春》資料：《春》框架結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計2篇

《春》資料：《春》框架結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計2篇

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前言：小泰溫馨提醒，語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。本教案根據(jù)語文課程標準的要求和針對教學(xué)對象是初中生群體的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。本文簡要目錄如下：【下載該文檔后使用Word打開，按住鍵盤Ctrl鍵且鼠標單擊目錄內(nèi)容即可跳轉(zhuǎn)到對應(yīng)篇章】1、篇章1：《春》資料：《春》框架結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計2、篇章2：《春》資料：《春》中的疊字的運用教學(xué)設(shè)計篇章1:《春》資料：《春》框架結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計《春》通篇看去，全是寫春天的景物，無一處有“我”，但細細品味，無一處無“我”，于有“我”無“我”的交錯中，造出象外之“象”的意境來?！芭瓮?，盼望著”──“我”是一位急切的“盼春者”；“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”──“我”是一個細心的“尋春者”；“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，細細品嘗，“花里帶著甜味兒”，“閉了眼”，仿佛面前已滿是春的果實──“我”沉溺其中，是一個多情的“戀春者”；“春天像剛落地的娃娃”，“春天像小姑娘”，“春天像健壯的青年”──“我”是一個熱情的“頌春者”；結(jié)尾一句“春天像健壯的青年，……領(lǐng)著我們上前去?！暴ぉぶ骺徒蝗?，物我同一，“我”和春一同“上前去?！薄洞骸芳仁銓懥藢Υ旱馁澝乐?，又完整地寫下了春的六個節(jié)氣，包含了一條清晰的節(jié)令縱線。首段寫東風(fēng)，扣住一個“盼”字，“來了”、“近了”，形象地展現(xiàn)了大寒過后，立春將臨的情景，使盼春之狀現(xiàn)于章首。二段總寫“一切”，立春過后，萬象更新。作者又把握住一個“起”字，寫“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，繪出立春、谷雨之間的景色，迎春之意躍然紙上。三段贊春草。這是谷雨驚蟄時令剛萌發(fā)的鮮嫩小草，作者工筆描摹，在細字上下功夫，先正面描寫，后借助游春踏青者的動作側(cè)面描寫，寫出小草的纖細、柔軟、溫厚的品質(zhì)，字里行間充溢著作者的脈脈深情，游春之悅溢于言表。四段詠春花。循著時序，驚蟄過后，百花已由萌發(fā)、含苞到盛開怒放，作者緊扣一個“鬧”字，以動寫靜，鬧春之樂力透紙背。五段賦春風(fēng)。先從人的觸覺起筆，“吹面不寒”、“像母親的手”，然后攫住一個“系”字，巧妙地把風(fēng)放在泥土、空氣、花草、群鳥、流水以及牧童的笛聲等事物的相互聯(lián)系中精心抒寫，真切地寫出清明前后的感受。七段頌春雨、惜春時。時序翻過谷雨，雨則“像牛毛”，似“薄煙”，小草、樹葉也都變得“綠得發(fā)亮”、“青得逼你的眼”。作者又扣住一個“惜”字，極寫農(nóng)民珍惜春光，不誤農(nóng)時。接著寫天上的風(fēng)箏漸多，十分典型地寫出谷雨至立夏間的暮春景象。結(jié)句“一年之計在于春”，使惜春之情，洋溢于卷間。末段由實而虛，扣準一個“寄”字，把人類的憧憬寄托在象征春的“剛落地的娃娃”，“花枝招展的小姑娘”和“健壯的青年”身上，展示春天無限光明的前景，使頌春之情升于峰巔。（《多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)·九年義務(wù)教育語文第一冊》人教社）

篇章2:《春》資料：《春》中的疊字的運用教學(xué)設(shè)計【按住Ctrl鍵點此返回目錄】《春》中的疊字的運用也很有特點。全篇用疊字17處。疊字的運用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產(chǎn)生獨特的韻味。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！币婚_頭“家家戶戶，老老小小”連用四個疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個對偶詞組結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調(diào)子。在兩個散句之后，再次出現(xiàn)兩個重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構(gòu)詞法上又有變化，由AABB式變?yōu)锳BAB式，頓時產(chǎn)生一種運動的力感。文章中幾乎全是對稱的或排比的短語、短句，而且大量地運用疊詞，這種句式，結(jié)構(gòu)整齊、勻稱，音韻和諧、優(yōu)美，節(jié)奏輕盈、活潑，充滿著青春的活力。用短語、短句表情達意，是漢語的傳統(tǒng)，也是漢語的優(yōu)點。古人作文多用短語短句，很少有用長句子的。用短語、短句，語意顯豁，節(jié)奏明快，讀起來遒勁有力。本文很好地繼承了漢語的這一傳統(tǒng)，用的多是短語、短句，最長的一句不超過15字，如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，最短的只有二三字，“坐著”、“躺著”、“園子里”、“田野里”等，大多數(shù)是在10個字以內(nèi)的短句子。漢語多是雙音節(jié)詞，詞語由兩個或四個音節(jié)結(jié)合起來，我們說話寫文章，只用單音節(jié)詞的時候是極少的。但是如果只用雙音節(jié)詞，又會單調(diào)、呆板。注意單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞的交替運用，才能使音節(jié)勻稱，又富于變化。文章中很多四字句，有的是“一二一”句式，如“打兩個滾”；有的是“二一一”句式，如“紅的像火”。其它句子也多是四字句式的增刪和改造。這就形成了流暢、明快的節(jié)奏，和諧而錯落有致的音節(jié)。作者在注意調(diào)配詞語的同時，還運用了口語的節(jié)奏，把長句子化為短句子。有的是把句子中的并列詞組提出來，拆為兩個句子，如：“園子里，田野里”，“有的是功夫，有的是希望”。我們也可以說“園子里和田野里”，“有的是功夫和希望”，但試想，如果我們說：“園子里和田野里是一大片一大片的小草”，意思雖也不差，但節(jié)奏和韻味與原文比，就差多了。至于詞序的變動，更有一種奇妙的藝術(shù)力量。試讀讀這句：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！卑闯Ｒ?guī)的詞序應(yīng)該是“嫩嫩的，綠綠的小草，偷偷地從土里鉆出來”，修飾語的后置，改變了觀察視點，原先只是一種客觀的敘述，現(xiàn)在一切都是讀者主觀的觀察（更確切的說，是“心”的感受與發(fā)現(xiàn)）：先看見（發(fā)現(xiàn)）小草偷偷“鉆出來”的神態(tài)，再注意（感受）到小草“嫩嫩的”質(zhì)感（甚至產(chǎn)生了“擰得出水來”的感覺），最后才注目（傾心）于“綠綠的”顏色；無論眼的觀察，還心的感受，都是一個過程，形成一種動態(tài)。句式的變化也會產(chǎn)生新的語調(diào)。“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”這是重復(fù)的句式；本來，“起來了”在意義上就表示一種向上的發(fā)展運動，在音韻上又有“抑而揚”的效果，現(xiàn)在一再地疊用，并且與“山”、“水”、“太陽”這樣的形象連結(jié)在一起，就顯出了一種明朗的調(diào)子和壯闊的氣勢。有時候把長句化為短句，長、短句交錯起來說，更會形成一種錯落有致的自然節(jié)奏，產(chǎn)生抑揚頓挫的音樂美。定語的后置，可以突出形象的特征，增強表現(xiàn)力。如“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”，小姑娘的定語“花枝招展”被提出來后置，強調(diào)了小