陶行知生活教育思想如何激發(fā)幼兒科學探究興趣的教育策略 論文

陶行知生活教育思想如何激發(fā)幼兒科學探究興趣的教育策略摘要：進入幼兒期時也是幼兒游戲期，區(qū)域游戲活動是培養(yǎng)幼兒獨立表達自己情感、反映自己思想以及獨立認識現(xiàn)代社會的一種重要手段。幼兒園區(qū)角性的游戲最主要能充分滿足適齡幼兒的這種心理需要需求，而目前幼兒園區(qū)域游戲的具體內(nèi)容又主要還是來源于家庭生活，這與陶行知老先生提倡的“生活即教育”的思想理念是不謀而合的。陶行知先生認為，教育的本質(zhì)意義是生命。用生命來教育，用生命來教育。幼兒園開展科學知識活動主要是為了幫助幼兒重新認識周圍五彩繽紛的世界，豐富他們的社會生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒熱愛學習、探索自然等積極興趣和強烈的求知欲。關(guān)鍵詞：幼兒科學活動；生活即教育；探究興趣；《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》認為:幼兒的科學學習就是探索具體事物，解決實際問題，試圖找出事物之間的異同和接觸過程。在科學教育活動中，兒童是活動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，是知識和經(jīng)驗的積極建構(gòu)者。培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣是開展活動的首要前提。教師在組織科學活動時，如果能激發(fā)兒童探索的興趣，讓兒童積極探索和尋求知識，這些探索行為有助于兒童建構(gòu)對外部世界的認識。兒童的思維方式往往是直觀的、視覺化的，對于活動材料的選擇、使用、操作沒有目的性,技能和知識的缺乏也會導致兒童活動不足。如何才能激發(fā)幼兒主動對科學活動產(chǎn)生探究興趣呢，基于對陶行知教育科學思想的深入理解，本人分析認為主要原因有以下幾個方面：一、營造寬松和諧的氛圍幼兒園開展科學知識教育可以促使幼兒對社會科學本身活動產(chǎn)生積極的科學情感活動體驗，有利于教育引導幼兒積極自主自發(fā)進行科學知識探索實踐活動。我們各位老師在開展科學教育的理論活動中和實踐中，要努力給幼兒園創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧、有心理安全感、能夠大膽自由嘗試自主探索的科學心理教育環(huán)境。如何營造輕松和諧的氣氛？我認為教師應該是幼兒活動的支持者。案列：沉浮戶外游戲結(jié)束了，小朋友們陸續(xù)進入活動室如廁、洗手，我發(fā)現(xiàn)源源小朋友正在和佳佳小朋友拿著一塊從外面撿回來的石子一直往盆里丟，好好小朋友也不甘示弱，拿來了建構(gòu)區(qū)的一小塊木頭也往里丟，我看到了并沒有制止，反而問他們盆里的東西為什么有的漂在水面，有的卻沉在水里?那水里其他的東西呢？等小朋友們完成生活活動之后，我便以剛剛的事例，開展了一節(jié)關(guān)于“沉浮”的科學活動。小朋友們積極的各自選擇一些物品，準備和老師來一場“沉浮”玩水游戲的較量。通過來回的比較、幼兒認真的記錄，發(fā)現(xiàn)有許多物品是沉在水里的，也有許多物品是漂浮在水面的。這樣，孩子們在老師的鼓勵支持下學習到了沉浮現(xiàn)象。在我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€教學環(huán)節(jié)里，老師通過觀察捕捉到幼兒的學習興趣和特點，及時調(diào)整制定新的教學計劃，給每一個幼兒塑造一個開放的、自主的、探索的游戲?qū)W習空間。教師不要過度干預和限制兒童的行為，以充分發(fā)揮兒童的積極性和主動性。教師可以成為兒童實踐活動的支持者和引導者。正如蘇霍姆林斯基所說：“學校教育教學工作者的主要任務僅僅在于需要發(fā)現(xiàn)每個潛在受教育者身上一切最美好的東西，發(fā)展他們，不需要去用屬于學校的一切條件來限制他們，鼓勵他們積極去進行創(chuàng)造。二、選擇適宜的科學活動內(nèi)容陶行知說:“知識是知識的起點，知識是行動的形成”，“社會是學校”，“生活是教育”。教師應該教育和培養(yǎng)好的孩子。社會和自然是我們最好的教材。幼兒的學習從來不是呆在課堂上被動地被老師強迫灌輸知識，而是應該經(jīng)常地讓孩子走進大自然，教師應該始終注意把大自然和社會作為”活的教材”,案例：會變色的花有一次中午的時候，我?guī)е⒆觽円黄鸬接變簣@前面的花園散步，這時有個小朋友看到園邊的薔薇開花了，大家非常興奮，紛紛說好香，真好看，它們是吃什么長大的。于是我緊緊抓住孩子們的興趣點，給他們簡單地講了一些薔薇花它的莖是植物的營養(yǎng)器官之一，具有支撐植物、運輸水分和養(yǎng)料的作用，，但光靠老師的講解是遠遠不夠的。我在科學區(qū)里投放了淺色帶根莖的鮮花、相同的透明瓶子、紅、藍食用色素、剪刀。并且把一枝花放在放有藍色食用色素的透明水杯里，當然，剛放去之前我會有意無意的提醒孩子我放花了。過了幾天，一個對周圍環(huán)境變化比較敏感的小朋友樂樂發(fā)現(xiàn)了花的變化，像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣：“你們快看，花的顏色變了！”小朋友們頓時炸窩了，紛紛走過去查看“真的變了”“變的和杯子里的水一樣的顏色”的聲音不絕于耳。我問，你想知道發(fā)生了什么嗎？”所有的孩子的求知欲都被我調(diào)動起來了，在給孩子們詳細講解了這些植物的根莖的作用后，孩子們主動提出要求要和我一起做一樣的實驗，因為之前孩子們已經(jīng)有過很多相關(guān)的教學經(jīng)驗，所以實際操作起來并不困難，最主要的是我們要求孩子們多觀察、認真做實驗記錄。這樣，讓孩子們自己動手去進行探索，也更加直觀的地去認識和看到這些植物的莖是能從下而上地直接將根部所吸收的大量水分和其他養(yǎng)料輸送到植物的各個組成部分的。新奇而又有趣的幼兒科學探究活動，能夠充分激發(fā)幼兒主動參與學習、引起幼兒深入探究的強烈興趣。幼兒的科學教育活動必須就是要真正做到貼近社會自然、貼近生活經(jīng)驗、貼近生活、滲透于我們生活環(huán)境中的每一個細小角落。最好的教育是沒有任何教育痕跡的教育。如果孩子們所感受和學到的這些知識內(nèi)容完全來源于日常生活，來源于人和大自然，那么對即將學習了解的內(nèi)容會完全沒有陌生感。兒童能夠在自主學習活動中迅速獲得積極和創(chuàng)造性的發(fā)展，學習具體，學習積極，學習有用。三、創(chuàng)造游戲情景陶行知先生多次警告我們:“我們必須成為孩子，才配做孩子的丈夫?！?可見，良好教學情境的有效創(chuàng)設(shè)直接取決于一個教師自己是否能夠具有正確的教書育人的教學觀念，教師自己能否具有一顆真正理解一個孩子的心。對于幼兒來說，游戲無疑是最快樂，最生動，最豐富的活動。教師充分理解每位孩子的內(nèi)心，才能創(chuàng)設(shè)好游戲的情境，讓每位幼兒在這個游戲中自由開展、自主探究。案例：小動物的影子我?guī)ьI(lǐng)孩子們參加一項科學活動:小動物的影子。主要目的是幼兒能夠根據(jù)動物影子尋找相應的動物，了解一些常見動物的明顯特征，學會觀察、比較和發(fā)現(xiàn)。我設(shè)計的情境是在一個月黑風高的一個晚上，小兔子團團為了去看望生病的奶奶，獨自一個人走在黑黝黝的森林里面，但是，有好多小動物想要吃掉他，但是有好多小動物也想要保護它。但是呢，這些小動物團團只能看到他們黑乎乎影子，小兔子團團不知道誰要抓住他、誰要保護他，但是，小朋友們可以幫助他，只要認出影子是什么動物，就可以打敗想要吃團團的壞蛋動物，小朋友們?yōu)榱吮Ｗo團團，不得不絞盡腦汁的想出來出現(xiàn)的影子是什么動物，有的小朋友實在是想不出來了，老師會悄悄的學這些動物的聲音和做一些動作，有的知識面廣的小朋友就會回答出來，小朋友們都在認真、仔細的玩游戲，都在努力的幫助團團成功到達奶奶家。在這個科學活動中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們玩"捉迷藏"、表演動物(聲音和動作)、動物影子配對等游戲，讓孩子們不知不覺的主動學習了知識。游戲活動是學齡前兒童最喜歡的活動，科學探究活動是一項非常嚴格的教育活動，作為一個孩子，他們會喜歡更多的游戲類活動。如果將探索科學的教育活動中增加一些游戲類的情境互動表演，不僅能增添科學教育活動的趣味性，還能讓幼兒在玩中不知不覺的學會科學知識、構(gòu)建科學學習框架。小孩子的科學活動在我們的生活中隨處可見，而且時時刻刻都在發(fā)生。HYPERLINK"/report/d1196956-96ca-417c-bc62-8108bd1