關于小學音樂課即興創(chuàng)作教學的幾點思考

關于學校音樂課即興創(chuàng)作教學的幾點思索

關于學校音樂課即興創(chuàng)作教學的幾點思索

南苑學校方偉青

隨著新課程的不斷深化，以培育同學創(chuàng)新精神的制造力量的制造教學理念日趨受到寬闊老師的重視。音樂是制造性最強的藝術之一。音樂課堂為開展同學的制造力供應了寬闊的舞臺空間。在?全日制義務教育音樂課程標準?中，將音樂制造教學作為音樂學習的重要領域之一，并提出：音樂制造教學包括兩類學習內容，其一是開掘同學潛能的即興創(chuàng)作活動。其二是運用音樂材料創(chuàng)作音樂。

筆者在最近幾年的教學實踐中，注意對音樂課的即興創(chuàng)作教學進行了探究。即興創(chuàng)作一般是指同學依據當時的感受而產生的一種音樂創(chuàng)作行為，是事先不必作醞釀及預備的臨時創(chuàng)作。即興創(chuàng)作常常與即興表演聯(lián)系在一起，二者相輔相成。在音樂課上，它表現出的最大特點是富于激情，反響快捷，現場發(fā)揮敏捷多變、表情自然流暢。正由于它具備的這些特點，同學對參加即興創(chuàng)作活動表現了極為深厚的愛好，并在不斷的制造性實踐中培育了愛好、力量，增加了自信，開展了共性。下面筆者試圖結合教學實踐，對音樂課的即興創(chuàng)作教學作幾點思索論述，敬請專家同行指正。

一、循序漸進、培育力量

隨著學校生心理、生理的開展，不同年齡的兒童在音樂力量方面都有不同特點。有調查資料說明，學校生的音樂力量每年都在快速開展。筆者在實踐中發(fā)覺，依據不同年齡段同學的特點，循序漸進地在音樂課中進行即興創(chuàng)作活動，既保持了愛好，又培育了制造力量。

學校低班級同學，通過“嬉戲〞對音樂的體驗有了顯著的增長。這個時期是對節(jié)奏的感受力快速增長的時期，也是聽覺最敏感的時期，憑感覺把握音樂，用耳朵去感覺記憶，對音樂節(jié)奏和旋律，可以通過身體動作做出反響。筆者認為：依據低段同學的這一些音樂審美心理特征，通常老師可以設計，引導同學作一些淺顯的音樂即興創(chuàng)作，其內容和方法有：

1．即興歌表演。從幼兒開頭，孩子們就寵愛仿照各種動作表演，低班級的很多歌曲都富好玩味，且易表演，在唱歌或聽音樂時進行即興動作表演是很受孩子寵愛的。

2．即興節(jié)奏短句問答。同學們都嫻熟感受了四分音符和八分音符的時值后，可引導同學即興創(chuàng)編2小節(jié)的節(jié)奏短句進行相互問答。再如，學習了四分休止符后，同學還可以設計含四分休止符的的節(jié)奏短句，在制造和發(fā)覺中，同學保持著興奮和愛好。

3．即興簡潔旋律的創(chuàng)作。學了“5〞、“3〞、“1〞這些簡潔音符后，老師可引導同學自己即興唱出由這些簡潔音符組成的旋律。老師可規(guī)定一個節(jié)奏型，也可不規(guī)定節(jié)奏。

4．即興編歌詞。例如，將同學自編的旋律唱熟后，可以即興編配歌詞。也可以將原有的歌詞進行即興改編。

學校中班級是兒童開展音樂感知力量的最正確時期。由于兒童身心快速開展，同時運動覺、聽覺增加、節(jié)奏表現、旋律表現更加豐富，他們視覺的開展?jié)u漸優(yōu)于聽覺，有助于識譜力量的提高，他們手指功能興旺，促進學習樂器的力量提高，他們的協(xié)調性提高，能有效地促進合唱、合奏開展，依據這一時期的同學特點，老師可在原有的根底上對同學提高要求，在音樂課上設計這樣一些即興創(chuàng)作活動。

1．即興創(chuàng)編24小節(jié)的節(jié)奏短句。這種創(chuàng)作活動特殊適合于同學剛學會某種節(jié)奏型。例如學習含附點八分音符節(jié)奏時，請同學創(chuàng)編的節(jié)奏短句必需含有這個剛學的節(jié)奏，這樣可以使同學有愛好地感受和穩(wěn)固。

2．即興創(chuàng)編為歌曲伴奏的固定節(jié)奏型

3．即興創(chuàng)編同音樂或歌曲心情全都的律動或舞蹈并參加表演

4．運用所學樂器即興創(chuàng)編旋律問答句

學校高班級同學身心連續(xù)增長、運動覺、聽覺、智力、理解力、表現力連續(xù)增加。這一時期是音樂情感得到進一步陶治和開展時期。他們對音樂音色變化，音色組合產生的音響效果、豐富的和聲變化和表演化化都感愛好，能感受到旋律的反復、變化、對比和樂曲的整體結構，漸漸表現出對具有豐富表現力的樂曲愛好。依據高班級的同學特點音樂課上的即興創(chuàng)編活動有：

1．為歌曲即興創(chuàng)編前奏或尾聲

2．為歌曲即興創(chuàng)編及選擇伴奏樂器其伴奏音型

3．即興編唱生活短句或詩詞短句

4．運用不同的音源及不同的音樂表現形式，即興創(chuàng)編音樂故事或生活情景，并參加表演。

筆者認為，即興創(chuàng)作肯定要從同學的力量、水平、審美、特征動身，盡量減低創(chuàng)作的難度?；顒拥脑O計假如適合同學生理、心理開展水平，適應同學音樂學習的根底，他們在參加即興創(chuàng)作時，就會表達出輕松、開心的心情，并體驗到制造勝利的喜悅和滿意感，而且同學的制造力也得到了不斷開展。相反，假如同學感到即興創(chuàng)作的內容很難做到或做好，就會產生消極，畏難心情，就很難到達預期效果。

二、正確評價、增加自信

音樂課的制造教學于，旨在培育和開展同學的制造精神和制造力量。由于即興性活動事先沒有預備醞釀、排練、設計，沒有時間反復推敲、修改，制造的結果顯得粗糙、稚嫩，不成熟是難免的。但是正是這種不成熟的制造蘊含著豐富的制造精神和制造力量。因此，不能以“成果的優(yōu)劣和水平的上下〞作為評價即興創(chuàng)作活動質量的依據。否那么，將會極大打擊同學的創(chuàng)作熱忱和自信念。

音樂教育對音樂愛好培育的關注，必定帶來了教學評價的，新課程標準提出了建立既關注結果更重視過程的評價體系，無疑也提示了我們，評價同學，應當關注他們的參加樂觀性，關注同學的情感態(tài)度，關注他們的心理變化和力量開展。老師作為合作伙伴要與同學共同體驗他們創(chuàng)作勝利的喜悅，并對他們制造性的發(fā)揮予以充分的確定，這不但使同學對音樂制造活動更感愛好，而且也極大增加了他們的自信念。

三、面對全體、注意共性

義務教育階段音樂課的任務，不是為了培育音樂的特地人才，而應當面對全體同學，使每一個同學的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。與此同時，每個同學都有權利以自己獨特的方式學習音樂、參加音樂活動，表達個人的情智。例如設計一個表現四分休止符的動作，有的孩子用拍腿表示，有的孩子用握拳表示，也有的孩子寵愛用插腰表示等等，我們都應予以確定，鼓舞同學的求異思維、共性表演。再如即興表演歌曲，我們會發(fā)覺很多孩子表演的動作都不盡相同，筆者認為，老師大可不必去規(guī)定表演的動作，而應當讓孩子學會觀賞不同的表演風格、共性并對孩子的共性表現予以充分確定，我想，即興創(chuàng)作這種生動活潑，敏捷多樣的教學形式，肯定能為同學開展共性供應很大的舞臺空間。

探究音樂課的即興創(chuàng)作活動，我們不難發(fā)覺即興創(chuàng)作的“好處〞多多。首先，它不必依據事先設計的樂譜和事先的