稱贊教學(xué)反思范文

稱贊反思范?文篇1稱?贊是一種美?好的情感體?驗(yàn)，對(duì)于稱?贊的解讀，?不能留于空?洞的說(shuō)教。?為力求工具?性和人文性?的和諧統(tǒng)一?，因此，在?教學(xué)中我主?要通過(guò)引導(dǎo)?學(xué)生對(duì)語(yǔ)言?文字的朗讀?、感悟、運(yùn)?用等途徑來(lái)?幫助學(xué)生體?會(huì)課文。通?過(guò)所蘊(yùn)含的?人文性能，?一方面，我?盡量采用形?象化來(lái)幫助?他們理解重?難點(diǎn)詞句，?比如說(shuō)：用?換詞的方法?理解“稱贊?”;用看圖?聯(lián)系生活實(shí)?際親身摸粗?糙的木板的?方法來(lái)學(xué)習(xí)?“粗糙”;?用體會(huì)心理?活動(dòng)的方法?理解“泄氣?”和“自信?”。讓學(xué)?生在理解和?積累語(yǔ)言的?同時(shí)，體會(huì)?稱贊給小刺?猬、小獾帶?來(lái)的快樂(lè);?另一方面，?在朗讀課文?的時(shí)候，通?過(guò)師生之間?，生生之間?的相互評(píng)價(jià)?，讓學(xué)生在?語(yǔ)言實(shí)踐中?去真誠(chéng)地稱?贊別人，體?會(huì)被稱贊的?美好感受，?從而使學(xué)生?對(duì)課文的學(xué)?習(xí)由“知”?轉(zhuǎn)化到“行?”，由“行?”體驗(yàn)到“?情”。稱?贊反思范文?篇2《稱?贊》是一篇?童話故事，?講的是兩個(gè)?小動(dòng)物之間?互相稱贊的?故事，一文?主要采用對(duì)?話的形式記?敘了小刺猬?和小獾相互?稱贊的事情?,讓學(xué)生感?受人與人之?間發(fā)自內(nèi)心?的真誠(chéng)稱贊?會(huì)給人帶來(lái)?自信,勇氣?和快樂(lè)。這?篇課文屬于?讀課文識(shí)字?單元,這個(gè)?階段起著承?上啟下的作?用。教學(xué)以?課題稱贊直?接入手,讓?學(xué)生在充分?讀文基礎(chǔ)上?,找到刺猬?和小獾相互?稱贊的句子?,了解稱贊?的神奇作用?,再以課文?內(nèi)容為依托?讓學(xué)生展開(kāi)?想象,進(jìn)行?感受,既訓(xùn)?練學(xué)生朗讀?,培養(yǎng)學(xué)生?的語(yǔ)感,又?練習(xí)學(xué)生的?說(shuō)話能力。?學(xué)習(xí)本課，?學(xué)生所要達(dá)?到的目標(biāo)是?讓學(xué)生學(xué)會(huì)?稱贊，學(xué)會(huì)?不能只看到?本人的缺點(diǎn)?，要善于發(fā)?現(xiàn)別人的優(yōu)?點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱?贊別人是非?常有意義的?。為突出?低年級(jí)的教?學(xué)重點(diǎn)，在?識(shí)字方面，?我采用隨文?識(shí)字，隨文?學(xué)習(xí)了“刺?”“猬”、?“糙”、“?椅”，并隨?文強(qiáng)化，體?會(huì)字義的方?法，將識(shí)字?滲透在整個(gè)?教學(xué)環(huán)節(jié)中?，通過(guò)反復(fù)?再現(xiàn)，達(dá)到?實(shí)際和鞏固?的目的。根?據(jù)低年級(jí)學(xué)?生年齡的特?點(diǎn)，我分散?難點(diǎn)，每節(jié)?課動(dòng)筆寫(xiě)一?寫(xiě)，這節(jié)課?重點(diǎn)指導(dǎo)了?“采”字，?并借助多媒?體演示讓學(xué)?生更好地明?白“采”是?上下結(jié)構(gòu)，?下面的豎不?能和上面的?點(diǎn)兒相連。?稱贊反思?范文篇3?在講授本課?時(shí)，我引導(dǎo)?學(xué)生從文中?找出這兩句?相互稱贊的?句子“你真?能干，小板?凳做得一個(gè)?比一個(gè)好!?”“你的蘋(píng)?果香極了，?我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)?過(guò)這么好的?蘋(píng)果?！?通過(guò)抓重點(diǎn)?詞“真”“?一個(gè)比一個(gè)?”“香極了?”等指導(dǎo)學(xué)?生朗讀，老?師在評(píng)價(jià)中?不時(shí)地稱贊?和表?yè)P(yáng)學(xué)生?，讓學(xué)生體?會(huì)稱贊帶來(lái)?的好心情，?為了讓學(xué)生?更好的身臨?其境地朗讀?，指導(dǎo)朗讀?第二句話時(shí)?，我拿出了?一個(gè)大蘋(píng)果?引導(dǎo)學(xué)生讀?，把蘋(píng)果的?香味通過(guò)學(xué)?生的朗讀彌?漫在了整個(gè)?教室。本?節(jié)課中我?還充分體現(xiàn)?了新教材自?主、合作、?探究的教學(xué)?理念，架起?了文本與學(xué)?生之間的交?流平臺(tái)，激?發(fā)了學(xué)生學(xué)?習(xí)課文的興?趣，使教學(xué)?過(guò)程中真正?成為學(xué)生、?教師，文?本之間對(duì)話?的過(guò)程，如?最后拓展環(huán)?節(jié)我給學(xué)生?創(chuàng)設(shè)一定的?情境讓學(xué)生?稱贊稱贊周?圍的人。如?：同學(xué)、老?師、警察、?父母、消防?員等。來(lái)體?會(huì)他們給我?們帶來(lái)的幫?助。學(xué)會(huì)?感恩，在這?一民主、平?等、和諧、?溫馨的氛圍?中，激勵(lì)了?學(xué)生敢想、?敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)?的學(xué)習(xí)精神?，促進(jìn)了情?感的交流，?人性的體驗(yàn)?。當(dāng)然，?本課中我也?有許多不完?善的地方，?應(yīng)改進(jìn)：?1、時(shí)間分?配有點(diǎn)不合?理，造成前?松后緊的課?堂節(jié)奏。?2、預(yù)設(shè)與?生成有一點(diǎn)?距離。3?、學(xué)生在課?前對(duì)教材的?熟知度不夠?，導(dǎo)致學(xué)生?開(kāi)始對(duì)文本?理解不深。?其實(shí)，諸?多的不足和?遺憾，使我?