認(rèn)識(shí)校園植物教案

認(rèn)識(shí)校園植物教課設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)校園植物教課設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)校園植物教課設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)校園植物教課設(shè)計(jì)一、教課目的知識(shí)和技術(shù)：1、認(rèn)識(shí)植物的基本構(gòu)造及特色。2、認(rèn)識(shí)并認(rèn)識(shí)校園的植物。3、學(xué)會(huì)怎樣對(duì)一株植物進(jìn)行記錄。4、學(xué)會(huì)使用植物檢索表查找植物并認(rèn)識(shí)植物。過(guò)程與方法：1、以察看校園植物為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從經(jīng)常接觸的校園中，培育察看檢查植物的能力。2、試試應(yīng)用已有的知識(shí)去解決某些詳細(xì)問(wèn)題的方法。3、經(jīng)過(guò)對(duì)植物檢索表的使用進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)分類(lèi)的思想。感情態(tài)度與價(jià)值觀：1、經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)校園植物，能夠賞識(shí)并愛(ài)惜校園的植物，并且提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。2、經(jīng)過(guò)對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)研究的樂(lè)趣，試試自己查找資料成功的愉悅。二、設(shè)計(jì)思路本著讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從過(guò)去的“會(huì)聽(tīng)”漸漸變成“會(huì)學(xué)”，并在學(xué)后還要“會(huì)講”、“會(huì)用”的成才目的。本事例的整體思路是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)植物，并能經(jīng)過(guò)某一植物的特色查找到它的種名和學(xué)名。其共分為4個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)介紹植物的各部分構(gòu)造在外形上的特色。主要采納解說(shuō)法；第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)植物進(jìn)行記錄。主要采納教師展現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐的方法；第三課時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)植物的這些特色運(yùn)用植物檢索表查找到植物種名的方法。并從中領(lǐng)會(huì)分類(lèi)的思想。主要采納小組合作共同研究的方法。第四課時(shí)在學(xué)生大概認(rèn)識(shí)了校園植物以后教師再選擇要點(diǎn)植物進(jìn)行介紹，而后達(dá)成校園植物檢索表。主要采納學(xué)生報(bào)告、教師和學(xué)生共同合作的方法。三、教課過(guò)程第一課時(shí)活動(dòng)名稱(chēng)課程內(nèi)容說(shuō)明以學(xué)校種植的“火棘”的果實(shí)介紹來(lái)惹起學(xué)生的火棘的果實(shí)非興趣，并思慮植物與人類(lèi)的關(guān)系。常明麗，并且校園中也特別常有，學(xué)生一講堂引入般都有注意過(guò)，因此選擇它。自然還可以依據(jù)詳細(xì)情況加以改動(dòng)。師解說(shuō)：察看植物第一需從認(rèn)識(shí)植物的分類(lèi)著怎樣察看手，而后再?gòu)臉?shù)型與樹(shù)干、根、莖、葉、花、果某一植物實(shí)、種子等部分去認(rèn)識(shí)。1.?????植物可分為哪些種類(lèi)？這個(gè)問(wèn)題主要從分類(lèi)來(lái)看，植物主要可分為藻類(lèi)植物、苔蘚植是復(fù)習(xí)穩(wěn)固物、蕨類(lèi)植物、裸子植物與被子植物3、樹(shù)木的樹(shù)型有哪些？（絕招一：看整棵因?yàn)閷W(xué)校的樹(shù)樹(shù)的樹(shù)型）木有限，在圖有塔型、圓型、傘型、正三角型等片介紹的基礎(chǔ)上能夠帶學(xué)生去觀看學(xué)校中的樹(shù)木樹(shù)型有哪些。4、怎樣認(rèn)識(shí)樹(shù)木的莖干（絕招二：看莖干）植物可劃分為草本與木本植物等二種。有時(shí)又根據(jù)樹(shù)木的大小分為喬木和灌木。樹(shù)木是木本的植物，它的樹(shù)皮有不一樣的樣子，有細(xì)縱裂、圓滑、班駁裂、斑點(diǎn)與環(huán)紋等5.比一比植物的葉子形狀。（絕招三：看葉子的形狀介葉形）紹盡可能地采葉形有針形、線形、披針形、倒披針形、用實(shí)物，這樣長(zhǎng)橢圓形、橢圓形、卵形、倒卵形、心形、菱形、能夠更為直圓形與盾形等。觀。可是受條件的限制能夠用圖片來(lái)代替。認(rèn)識(shí)植物的花、果實(shí)與種子花可從花瓣、顏色、花形、擺列方式等差別果實(shí)有漿果、核果、肉質(zhì)聚合果、莢果、蓇葖果、蒴果、堅(jiān)果、球果、翅果與隱花果等。種子能夠藉著水、風(fēng)、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、自己的彈力與被吃等方式流傳。正常狀況下認(rèn)識(shí)植物就要從植物的樹(shù)型、莖干、總結(jié)葉形、以及花、果實(shí)、種子的形態(tài)特色下手?？墒且?yàn)橹参锏幕?、果?shí)、種子擁有季節(jié)性，使得它們固然作為差別植物的主要特色，卻其實(shí)不常用。反而更多地用到其余的一些特色。察看校園中植物的各樣器官分別屬于什么形態(tài)，作業(yè)并加以記錄。第二課時(shí)活動(dòng)課程內(nèi)容說(shuō)明名稱(chēng)引從第一課時(shí)的作業(yè)引入怎樣記錄校園內(nèi)的一棵植物呢？入教師出示一分植物的記錄表。（以雪松為例進(jìn)行解說(shuō)）告訴學(xué)生記錄展現(xiàn)的次序：先整體后局部，而后依據(jù)莖、葉、花、果實(shí)、種子的順序進(jìn)行記錄。Cedrusdeodara(Roxb.)Loud.松科常綠大喬木，高達(dá)50米。骨干挺直，壯麗宏偉。樹(shù)皮灰褐色，幼光陰滑，老年裂成鱗片狀剝落。大枝不規(guī)則輪生，平坦：小枝微下垂，下部枝幾近地面，形成塔形樹(shù)冠。葉針狀，藍(lán)綠色，在長(zhǎng)小枝上螺旋狀散生，短小枝上則為簇生。雌雄異株，罕有同株，雌雄花球均單生枝頂，雄球花近黃色，雌球花初紫紅色，后轉(zhuǎn)淡綠色，10~11月開(kāi)放。球果橢圓狀卵形，形大直立，翌年10月成熟。學(xué)生學(xué)生試著對(duì)一棵校園中內(nèi)的植物進(jìn)行記錄活動(dòng)

對(duì)于雪松的種名和學(xué)名學(xué)生可能不了解，能夠不作要求。放到第三課時(shí)。學(xué)生體驗(yàn)記錄方法總結(jié)對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行評(píng)選。第三課時(shí)活動(dòng)名稱(chēng)課時(shí)內(nèi)容說(shuō)明引入從第二課時(shí)記錄表的例子—雪松出現(xiàn)的學(xué)名和種名引出問(wèn)題：對(duì)于不知道名稱(chēng)的植物我們?cè)鯓尤フJ(rèn)識(shí)去認(rèn)識(shí)它，又怎樣知道它的名稱(chēng)呢？（我們已經(jīng)仔細(xì)察看了某一植物的特色，那么又怎樣知道它的尊姓大名呢？）教師展現(xiàn)出示一張檢索表（解說(shuō)）檢索表附在后邊學(xué)生活動(dòng)4人一組，利用《浙江植物志》查找校園中的植物名教師賜予適稱(chēng)。各組分工各自查找校園內(nèi)的植物名稱(chēng)當(dāng)幫助。作業(yè)學(xué)生課后分別與別組同學(xué)進(jìn)行溝通，整體認(rèn)識(shí)校園植物。檢索表122213344435566363555777第四課時(shí)師生共同活動(dòng)一同來(lái)編寫(xiě)校園植物檢這一活動(dòng)教困難，一節(jié)課索表的時(shí)間不行能把它達(dá)成，能夠把它延長(zhǎng)到課外。同學(xué)間一同商討，編寫(xiě)出最合理的檢索表。四、課后反省1、本課程設(shè)計(jì)之初的本義就是為了知足學(xué)生對(duì)植物的興趣。因此一開(kāi)始學(xué)生就報(bào)有很大的熱忱。在整個(gè)教課過(guò)程中間，學(xué)生向來(lái)是愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的。另一方面因?yàn)檎n程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能教易理解和接受。就連最后的編制檢索表這一活動(dòng)，固然很難，但因?yàn)樵诳茖W(xué)教材中已有所波及，也使它的難度有所降落。2、新課程的培育目標(biāo)是把基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握與終生學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。這一點(diǎn)在本課程教課后很有領(lǐng)會(huì)。感想最深的就是學(xué)生前后的變化。沒(méi)有上本課程以前，就向開(kāi)頭所說(shuō)的相同，學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的植物，會(huì)直接問(wèn)我它的種名。上了本課程以后，發(fā)現(xiàn)相同是遇到不認(rèn)識(shí)的植物，更多的學(xué)生則會(huì)是向我借取《浙江植物志》，自己去查找，然后再向我來(lái)考證。學(xué)生學(xué)會(huì)了這類(lèi)方法，具備了這類(lèi)能力，能夠說(shuō)對(duì)他們是終生得益的。這一前一后的變化讓我領(lǐng)會(huì)到新課程的實(shí)行是有它的必需性和合理性的。3、因?yàn)楸菊n程是第一次試試，在實(shí)行教課過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有全面考慮到學(xué)生的狀況等諸多原由仍是留下了好多遺憾。①在教課過(guò)程中間除了第三課不時(shí)間教豐裕外，其余幾個(gè)課時(shí)都感覺(jué)到時(shí)間的緊張，而個(gè)人又以為講堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是必不行少的。為此，我有了這樣的疑問(wèn)：近似于這樣的課程需不需要依據(jù)傳統(tǒng)的講堂時(shí)間呢？假如不依據(jù)的話(huà)，又怎樣與其余課程相協(xié)調(diào)呢？②因?yàn)橹参锔鷦?dòng)物相同也有必定的生命周期，因此對(duì)植物的察看應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程。我們不行能在四課時(shí)的時(shí)間內(nèi)對(duì)某一植物察看透辟，察看全面，因此對(duì)依據(jù)植物的特征，利用檢索表查找植物的活動(dòng)造