談口琴教學中學習興趣的激發(fā)

談口琴教學中學習愛好的激發(fā)宜興市丁蜀鎮(zhèn)公園路學校沈萍

學校中班級的音樂教學，以培育同學把握音樂根底學問和根本技能為主要目標，其中把樂器帶進課堂，是完善音樂教育的重要內容。以器樂教學為切入點，強調通過器樂訓練進一步培育同學體驗音樂的力量，在人人參加的直觀化教學中解決音準、節(jié)奏、吹吐、氣息等問題，引導他們精確?????區(qū)分音高之間的差異，磨煉他們的意志，陶冶他們的情操。其中口琴以它發(fā)音的悅耳、學吹簡單、小巧玲瓏、攜帶便利等優(yōu)點，被廣闊音樂老師應用于課堂教學中。而如何去激發(fā)、培育孩子們學習口琴的愛好，是每個音樂老師在口琴教學中必需解決的首要問題，我是從以下方面入手的：

一、課的開頭要新穎，結束要細心。

一個新穎的開頭，能激起同學劇烈的學習愛好，使同學以飽滿的心情、樂觀的態(tài)度進入學習狀態(tài)。

記得口琴教學的第一節(jié)課，我對小伴侶們說："今日，老師給你們帶來了一位新伴侶〔出示口琴〕，聽，它在向你們問好呢！〔老師在口琴上從低音區(qū)向高音區(qū)滑奏〕喲，它還真淘氣，還會滑滑梯呢！〔從高音區(qū)向低音區(qū)滑奏〕下面，它要唱幾首歌給你們聽，請你們猜一猜，都是些什么歌？"接下來，我即興吹奏了一些孩子們都熟識、寵愛的歌曲，如?閃耀的小星星?、?上學歌?、?生日歡樂?、?洋娃娃和小熊跳舞?等。這下子，課堂上可喧鬧了，這個說："老師，我的口琴也能問好！"那個說："我的口琴也能"滑滑梯""還有性急的同學說："哎呀，老師，你吹得真好聽，快教我們怎樣吹吧！"在孩子們高漲的熱忱中，到達了這一課時的教學要求，完成了教學目標。

而細心設計的結尾，能讓同學回味無窮，繼而企盼下一節(jié)課的到來。每節(jié)課可以在復習中結束，也可以在爭論中結束，象連載小說一樣給同學留下

肯定的懸念，讓同學既感滿足又不滿足。課尾如何留下懸念呢?曾有幾次,我用口琴、電子琴、手風琴等樂器合奏結束，同學都盼望能一起多演奏幾首，我容許同學下節(jié)課肯定再次合作，無形之中，同學在劇烈的愛好中企盼下一節(jié)課的到來。

二、創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)學習愛好與求知欲望。

心理學爭論發(fā)覺，學校階段的兒童在認知形式上具有形象大于思維的特點，他們經(jīng)常用感性的形象取代思維過程。依據(jù)兒童的心理年齡特點，利用生動詳細的感性形象，誘發(fā)同學豐富的形象思維，從而調動其學習熱忱與欲望，收到預期的效果。

例如，在學習?春天來了?這一樂曲時，我進行了如下的情景格局設計：聽音樂進教室，置身于音樂氣氛，以師生問好為契機，開?quot;歡樂的小火車"之旅→將復習、訓練與"開火車"的形式融為一體，新穎好玩→幻燈顯示，觀看"春天來了"的圖景，通過觀看、講解進入新授→與"小鳥"一同去旅行，學習樂曲→車站小憩，同學集體處理、表現(xiàn)樂曲，個別展現(xiàn)→在琴聲中，同學們開著小火車，駛出教室，開頭新的征程......。這樣，使同學始終處于富好玩味的教學氣氛中，充分調動了同學參加教學活動的樂觀性。

三、以口琴為主，參加其它樂器，激進同學學習愛好。

在口琴教學中，參加電子琴，利用它多變的音色、節(jié)奏和速度為樂曲注入一種新穎感?？捎貌煌囊羯珌韰f(xié)作口琴的學習，克服單調練奏口琴、同學學習被動等弊端。因音色的變化，同學的感覺上總是新穎的，借此更激進同學學吹口琴的愛好。當吹奏一些速度較快的樂曲時，有的同學因跟不上正常的速度，而丟失了學習的信念與愛好。這時，可利用電子琴的節(jié)拍器，適當放慢速度，協(xié)作同學的學習。一方面起到擊拍作用，加強同學節(jié)拍感，另一方面，因速度的放慢而難度適當降低，同學會覺得比擬簡單接受，而更有信念、愛好去學習。當樂曲嫻熟以后，可漸漸加快節(jié)拍速度直至正常的演奏速度，再參加多變的節(jié)奏、音色以及打擊樂器以豐富樂曲的表現(xiàn)，這樣，同學在不知不覺中增加、穩(wěn)固了學習愛好，克服了學習上的困難，抱負地完成了學習任務。

四、開設課外愛好小組，使同學學以致用，培育愛好，開展技能。

課外愛好小組是其次課堂，是學校貫徹藝術教育的重要途徑與方式之一，它與課堂教學相互促進，相互補充，親密聯(lián)系，是課堂音樂教學的延長與補充?？梢罁?jù)同學學習的實際狀況，選擇一批樂感好、根本功扎實、能仔細練習的同學，成立以口琴為主的小樂隊。在課堂學習的根底上，學以致用，學習一些有難度的樂曲，并參加其它樂器，分主旋律聲部和伴奏聲部進行合奏。如?剪羊毛?、?在一起?等，以開展和提高同學的吹奏技能?；顒又羞m當開展一些小型競賽，使同學有"一試鋒芒"的時機，培育同學的競爭意識，提高同學的實際力量。而且，原來沒有被選入的同學，在符合選擇條件時，也可汲取入愛好小組，無形之中，同學相互間綻開了競爭，形成了一種向上的良好風氣，與課堂教學相互促進，提高了班級的整體技能水平。