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文檔簡介

淺談技工學校的Flash教學淺談技工學校的Flash教學

Flash是美國的MACROMEDIA公司推出的優(yōu)秀網(wǎng)頁動畫設計軟件,與DreamWeaver、FireWorks三者合稱為網(wǎng)頁三劍俠。Flash是一種交互式動畫設計工具,用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的界面融合在一起,以制作出高品質的網(wǎng)頁動態(tài)效果。它被廣泛應用于網(wǎng)絡動畫,廣告制作,教學課件,互動游戲等方面。

對處于青春年華的技工學校學生而言,他們對動畫充斥喜愛之情及熱切期待掌握創(chuàng)作的技術,所以,在技工院校進行Flash教學,相對其他計算機科目教學是較輕松的。教學不能盲目,應講究科學辦法,本人現(xiàn)就如何教好Flash課程在此與大家進行探討。

一、激發(fā)學生學習Flash動畫制作課程的熱情

學生的興趣決定學習的態(tài)度。本人在十多年的教學過程中體會到:任何一門學科的教學,首先必須激發(fā)起學生的學習積極性,也就是學習的熱情,起到事半功倍的效果。本人利用Flash等電腦動畫制作軟件,將與課堂教學相關的一些VCD光盤、錄像帶、音樂等素材重新剪輯,加工成課件,靈活穿插在課堂教學過程中,幫忙學生建立一個從宏觀到微觀,從表象到本質的豐盛多彩、生動鮮明的物質世界,栩栩如生地展現(xiàn)出物質運動本身,做到趣味性、科學性與教育性的統(tǒng)一,做到充沛調動學生的各種感官參與教學活動,喚起學生的學習熱情。

示例,我曾經(jīng)在上第一堂Flash課的時候,很多學生基本不知道Flash課到底是學什么的,我并沒有著急講解Flash的功能和作用,而是先問同學們:“咱們都喜歡上網(wǎng)嗎?〞這一問,同學們立即來了興致。我又問,那咱們上網(wǎng)都干些什么呢?這下課堂立即熱鬧起來,有的說聊天,有的說玩游戲,有的說查資料。緊接著我雙說:那你們想做網(wǎng)頁和那些漂亮的動畫嗎?這一問,沒有一個不想學的。進而也順理成章的引入了本節(jié)課的重點――講解Flash的功能和特點。

二、從學生的愛好入手

現(xiàn)在的技工學生,對上網(wǎng)聊天、玩游戲都很感興趣,由于他們在中學的時候大多數(shù)是因為成績不理想而選擇技校的,因此,他們中的很大一局部都對學習有不同程度的厭倦。這時,如果在課堂上直接說:今天我們學習設置按鈕動作的根本辦法。絕大局部同學本能的排斥這節(jié)課,這樣,自然也就達不到預期的教學效果。因此,我在講解設置按鈕動作的根本辦法時,并沒直接進入主題,而是利用按鈕制作了一個具有交互性的小動畫,上課的時候,利用局域網(wǎng)傳送給每位同學。接著對同學們說:這節(jié)課,咱們先玩一個小游戲。同學們一個個瞪大了眼睛,很驚奇的看著我,提到玩游戲,立刻都精神百倍,當游戲發(fā)給他們時,一個個都迫不及待的玩了起來。玩了幾分鐘以后,有的同學能反饋出來,便問:老師,這個好似是用按鈕制作的,為什么我們的不能動呢。這時我再進入正題,對他們說:沒錯,這就是按鈕制作的,今天我們就讓自己的按鈕都動起來。

三、從實際出發(fā),按部就班,由淺入深發(fā)展教學

1.弄清動畫制作課程的根底概念

萬丈高樓平地起。絕大多數(shù)學生剛開始都會問同一個問題:怎樣制作動畫?圍繞這個問題,我們要向學生講授相關的根底概念:什么是分辨率?什么是位圖、矢量圖?位圖與矢量圖有何特點?動畫與圖片的容量如何?如何才能使動畫流暢播放?……只有使學生弄清根底概念,才能更好更快地入門學習動畫制作課程。

2.熟練掌握靜態(tài)矢量圖的制作

矢量圖形就是用少量的向量數(shù)據(jù)描述一個復雜的對象.這不但使存儲圖片只占用極少的空間,而且可以將一幅圖像任意地縮放,而不會有任何失真,即不會增大文件的體積,更不會降低顯示圖形的質量。Flash動畫是基于矢量圖形的動畫,掌握靜態(tài)矢量圖的制作尤為重要。在教學過程中可選擇“小女孩〞、“小狗〞、“水杯〞、“樹木〞等人、物、景圖片作為臨摹對象,使學生在臨摹的過程中慢慢地記住臨摹物體的每一個細節(jié),并在臨摹過程中提高使用Flash繪圖工具的嫻熟程度,熟練掌握靜態(tài)矢量圖的制作。

3.案例講解

在講授每個知識點之前至少展示2個實例并進行制作講解,通過大量的實例使學生能夠有效穩(wěn)固,并且使學生在學習的過程中找到Flash內在的規(guī)律。

案例講解本著由淺入深的方式進行。共分三個階段:第一階段―根底,是指教師講授為主。選用操作簡單、結構明了的簡單案例,能夠涵蓋且突出該課需掌握的知識點。目的在于讓學生盡快掌握知識點的操作;第二階段―提高,制作能夠覆蓋前面幾個知識點的典型案例,目的在于強制學生穩(wěn)固學過的知識;第三階段――綜合,設計一些綜合情較強,有一定難度和深度的案例,學生只有認真思考后才能完成,借此培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。這樣由淺入深的授課方式,能夠使學生分階段分層次的進行更好的學習。

四、增強學生的自信心

信心是一個法寶。無論辦什么事情,只要有信心才有好開端。在所有課程講完之后,再給學生看一看他們的師兄師姐做的Flash動畫獲獎作品,同時放映一些網(wǎng)上的優(yōu)秀作品,引導學生去思考,分析他們獲獎的原因,增強學生的自信心。

五、培養(yǎng)學生的分析及動手能力

課堂上本人給學生們演示整個案例的操作過程,與同學們進行互動,邀請同學分析回答下列問題或直接參與制作案例,并及時布置課后上機作業(yè),讓同學們自己親身體會制作動畫的過程,讓同學們體會到看與做是兩回事,即看得明白不一定能制作出動畫效果。這就需要幫忙學生加強動手能力,通過實際操作完成完整的動畫。

六、培養(yǎng)學生的發(fā)明力和想象力

想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。

任何軟件都只是一種輔助工具而已,最終發(fā)光的還是你的大腦。一件好的作品所展現(xiàn)出來的精美效果,是你聰慧才智的充沛體現(xiàn),而并不是掌握軟件的熟練程度。因此,不要淪為工具的奴力,而駕馭它,讓它為你效勞。

七、教學中注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,變通性思維

創(chuàng)新的前提是思維的發(fā)散性和變通性,對一個事物,可以有多種解決計劃,不能只求一點,死鉆牛角尖,沒發(fā)散、沒變通,就沒發(fā)明。在教學中,我注意對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。如一道習題的多種解法,一個問題,可以從多角度,多層面的分析理解和不同的解決計劃,經(jīng)長期訓練后,就可形成一種發(fā)散性思維,變通性思維。碰到問

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