高職非金融類專業(yè)《貨幣銀行學》課程教學改革探討

高職非金融類專業(yè)《貨幣銀行學》課程教學改革探討高職非金融類專業(yè)?貨幣銀行學》課程教學改革探討

貨幣銀行學是研究貨幣流通和金融體系運行一般規(guī)律，以及兩者與經濟開展之間關系間理論與實踐相結合的學科。該課程是不少經濟管理類專業(yè)的根底理論課程，但對高職高專非金融類專業(yè)如會計學、財務管理、國際貿易等專業(yè)而言，貨幣銀行學的教學應不斷進行改革并逐步具備適合自身的特點方能到達事半功倍的效果。具體而言，其教學改革應在下列幾個方面加以強化：

一、體系全面、深淺適度

貨幣銀行學的根本內容是從貨幣起源入手，研究貨幣理論、信用、利息等，在此根底上分析金融機構的產生和開展及其運作方式，最后落腳到對金融規(guī)律的把握和運用――貨幣政策的制定和實施。因此，要讓高職高專非金融類專業(yè)學生了解貨幣流通規(guī)律及銀行運作體系及銀行實踐，一方面，貨幣銀行學必須在教學內容的廣度上確保課程體系的全面性。一般而言，其課程內容應包括貨幣與貨幣制度、信用與利息、金融機構體系、金融市場、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求與均衡、貨幣政策、國際金融、金融與經濟開展等個局部，以讓學生對貨幣銀行有一個總體的把握；另一方面，在教學內容的深度上要注意深淺適度。要關照到高職高專學生的理論根底，特別是要明確非金融類專業(yè)學生由于不以在金融領域從業(yè)為就業(yè)導向、其學習本門課程在目的定位上與金融類專業(yè)必然存在差別。為此，這就要求在教材選擇上盡量選擇使用面廣、認可度高的適合非金融類專業(yè)使用的教材，最好是高職高專通用教材，教材內容及編排體系應根本合乎高職高專學生的認知特點，同時注意知識覆蓋面應根本涵蓋，重要的原理和模型既要有根本的論述，又要盡量防止采用復雜的純推導過程以提高知識的可接受性；在具體教學過程中，還應進一步根據(jù)所在學校及所在專業(yè)的具體特點對教學的內容安頓及層次做出恰當?shù)娜∩帷?/p>

二、案例教學、提升趣味

首先，對于所有的經濟管理類專業(yè)而言，由于其所波及的不少課程均普遍存在一方面理論性較強、而另一方面學生對經濟現(xiàn)實情況的了解或根底又很少的問題，因此案例教學從來都是一種非常有效、值得大力提倡的教學辦法。而高職高專旨在培養(yǎng)社會經濟開展所需要的應用型、技能型人才，因此在貨幣銀行學教學過程中運用案例教學法能夠讓學生在課程學習中不斷積累行業(yè)知識及經驗、耳濡目染，養(yǎng)成與社會經濟開展緊密相連的思維習慣，從案例中學習到要成為合格的社會應用型專業(yè)人才所必需的職業(yè)素質及技能，有助于學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和應用型綜合素質的提升，加快學生的專業(yè)化、社會化培養(yǎng)進程。同時，運用案例教學本身也是高職高專貨幣銀行學課程教學的內在需要。貨幣銀行學案例教學能夠將豐盛的經濟、金融案例運用于理論教學之中，將顯著提升學生的學習興趣和趣味，使課程教學生動形象、課堂氣氛積極活潑、教學效果良好。此外，社會經濟的開展及經濟金融浩如煙海的實踐也為貨幣銀行學實施案例教學法提供了非常豐盛的素材。示例，在近期，中國經濟開展速度趨緩，中央銀行運用包括降低銀行存款準備金率、基準利率等貨幣政策以刺激經濟增長；去年到今年的中國股市暴漲以及今年6月、7月的暴跌，全民論股、大學生炒股等均可以成為非常新鮮出爐的案例。當然，在案例教學中，一定要讓學生以不同的形式參與其中，強化師生間、生生間的互動以提高案例教學法在貨幣銀行學課程教學中的功效。

三、實踐教學、注重應用

為提高非金融類專業(yè)高職高專學生的實踐能力，在教學體系改革中，從人力、物力和時間上加大實踐教學的投入，應讓學生有富余的時間和良好的環(huán)境進行實踐知識的學習。顯然，貨幣銀行學課程必須強化實踐教學，而其具體的形式和內容改革那么應與課程在培養(yǎng)人才過程中的定位相適應，體現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，重視能力的培養(yǎng)與動手操作能力的訓練。貨幣銀行學課程的實踐教學主要包括如下四種形式：一是查驗性實踐。如組織到商業(yè)銀行營業(yè)部，現(xiàn)場發(fā)展對銀行客戶和銀行從業(yè)人員的調查訪問，察看商業(yè)銀行所在的經營場所及其內在設施，了解商業(yè)銀行經營業(yè)務的種類與具體流程；在商業(yè)銀行經營場所學習各種票據(jù)業(yè)務如支票、本票、匯票的處理；在商業(yè)銀行外匯業(yè)務部門學習外匯交易的有關知識及根本流程。二是參與性實踐。如在金融專業(yè)實訓室模擬或實盤參與股票、期貨的買賣；在給定利率及還款期限的前提下計算房地產市場抵押貸款的還款額；具體參與個人理財實踐等。三是辨析性實踐，如以中國人民銀行在今年連續(xù)下調存款準備金率及銀行存貸利率為例進行討論并預測央行的后續(xù)行為，將課程學習的全體學生分組并賦予小組課下討論、課堂上講演的責任，并由此展開小組間的討論、最后形成相對一致的看法及結論。四是調研性實踐。如：深入了解中國銀行業(yè)特別是商業(yè)銀行改革的歷程，親身感受商業(yè)銀行特別是國有控股商業(yè)銀行從業(yè)人員的工作，分享商業(yè)銀行的經營經驗及可以從中汲取的經營教訓；堅持理論聯(lián)系實際，親身感受廣東省特別是珠三角區(qū)域產業(yè)轉型升級、新型城鎮(zhèn)化的脈動、進程以及商業(yè)銀行在此進程中應該提供、實際提供的金融支持。堅持以上四種類型的實踐教學并將其貫通于整個教學過程中，必將極大地激發(fā)學生學習的積極性、主動性和發(fā)明性，使教學質量得到明顯提升。最后也是最為重要的意義在于：通過實現(xiàn)貨幣銀行學等課程實踐教學全方位、立體式的教學功能，將培養(yǎng)并提高學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決復雜的實際問題的能力，也將為學生今后步入實際工作崗位打下堅實的根底。

四、考核改革、強化實效

對于高職高專專業(yè)來說，由于其以培養(yǎng)應用型專業(yè)人才為根本宗旨，因此，在培養(yǎng)過程中必須重點設計基于以能力為核心的評價體系，而能力是知識、技能和態(tài)度的綜合整體。為此，在非金融類專業(yè)高職高專的貨幣銀行學課程教學過程中，必須改變以一張試卷評定學生課程成績優(yōu)劣的傳統(tǒng)做法，而應大力改革考核方式，強化學生學習的實際效果。具體可以考慮從下列三個方面入手：首先，既要考核理論學習的功效，更應考核實踐教學學習的功效。在理論考核方面，一方面應降低期末考試及期中考試在全部成績評定中所占的比例，增加各章節(jié)日常理論考核成績在總成績中的占比；另一方面，實踐教學成績在總成績中的占比應該提高到與理論考核成績占比大體相當甚至更高的水平上來，以真正強化培養(yǎng)學生聯(lián)系理論聯(lián)系實際的能力、動手能力、綜合分析的能力。其次，要改革考核的具體方式，將課堂考核、期中考核、期末考核、課堂提問、課后習題、小組討論、課程論文、實踐教學報告、虛擬實訓考核、實戰(zhàn)〔如股票實盤〕績效考核等多種考核方式有機地結合起來，從多個維度、多個方面對學生的學習功效進行更加科學和更有針對性的考核。最后，考核的主體也應多元化，課程教師不再是考核