以服務地方經濟為導向,注重英語的實用性教學方向探討

以服務地方經濟為導向,注重英語的實用性教學方向探討以效勞地方經濟為導向,注重英語的實用性教學方向探討

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914〔2022〕03-211-02

一、地方經濟開展與高校英語教學的關系

語言是用于溝通交流的工具，如果脫離了經濟而獨立存在，那么不具備任何價值。語言是用來效勞地方經濟的，只有在實際應用當中才能實現(xiàn)它本身的價值。而經濟結構決定著高校英語教學的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)設置，地方經濟開展可有效推進高校英語教學的開展。高校英語教育的開展能夠帶動地方經濟的開展，并為其帶來巨大的經濟效益及價值。同時，效勞地方經濟的高校教學也可促進地方對外貿易開展，在文化建設等方面起著積極的作用。隨著經濟結構的變遷，產業(yè)結構的升級和新興產業(yè)的出現(xiàn)，企業(yè)對高等英語人才的需求不斷變化，要求不斷提高，需要大量具有專業(yè)理論知識，能閱讀英文材料并能用英語進行交流的高級應用型人才。當前大學英語教育在重新定位人才培養(yǎng)目標的時候應該以滿足地方經濟開展需要為目標，改革更新人才培養(yǎng)模式，以效勞地方經濟為導向，培養(yǎng)專業(yè)性強的實用型人才?，F(xiàn)代的高校英語教育應緊緊圍繞經濟建設這個中心，以效勞地方經濟為導向，合理配置各類教育資源，積極研究新的教學模式和課程體系，努力培養(yǎng)具有中西方文化素養(yǎng)，英語語言根本技能佳，并且具備專業(yè)知識的優(yōu)秀人才。此外，地方高校還應立足于本地區(qū)的經濟特色，以提高人才綜合素質為本，以“全人〞理念為指導，培養(yǎng)優(yōu)秀的外語人才，更好地為區(qū)域經濟的開展和建設提供效勞。

二、大學畢業(yè)生能力與外貿企業(yè)對人才需求的矛盾

目前高校英語教學面臨著一種令人深思的為難局面：一直以來，英語教學主要在課堂上進行，主要的教學方式是學生聽、老師講，學生的語言實際運用能力低。此外，課堂上所使用的教材內容主要是英語語言文學和英美國家文化，實用性不夠強，從而導致學生的學習興趣低，學習語言的積極性和主觀能動性不強。大學生畢業(yè)后，雖然局部學生通過了四、六級英語考試，卻說不出一句流利的英語，無法與外國客戶進行面對面的交流，甚至畢業(yè)時的英文求職簡歷也得求助于他人，更不用說看懂專業(yè)性強的材料了。

而當今社會對外貿人才的需求已不像改革開放初期，只要英語語言技能好，就能滿足企業(yè)的需求。現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求不僅體現(xiàn)在數(shù)量和具備根本語言技能方面，更多的體現(xiàn)在人才的綜合素質是否滿足要求、專業(yè)性強不強等方面。這是因為我國的對外經濟貿易行業(yè)開展迅速，已不再是改革初期的起步階段，對人才的要求也不僅限于懂英語，還需要熟悉行業(yè)的操作流程。對于外貿企業(yè)來講，他們希望招聘來的新員工能夠很快地適應工作環(huán)境，具有較強的實際操作能力，能夠很快地給公司帶來利潤，縮短企業(yè)的人才培養(yǎng)周期。而實際情況卻不盡人意，很多本科畢業(yè)生在理論知識方面掌握的不如研究生好，在操作技能方面不如高職生和專科生強，語言的運用能力差，需要很長的一段培養(yǎng)期才能給企業(yè)帶來利潤，難以滿足外貿企業(yè)對實用型人才的需求。

三、外貿企業(yè)對英語人才的冀望與根本要求

首先，一個好的外貿人才不一定精通英語，但要具備一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。英語的聽、說、讀、寫、譯能力是外貿人才最根本的能力，在技術引進、對外勞務承包、對外貿易、海外投資、跨國經營、國際旅游等方面，沒有根本的英語能力是無法勝任工作的。

其次，外貿人才應掌握最根本的國際貿易理論知識，能運用所學知識分析國際貿易的開展趨勢；對當前國際貿易的態(tài)勢和貿易規(guī)那么有個大略了解，能幫忙企業(yè)把握國家的相關政策及法規(guī)并能應對處理買賣雙方間簡單的貿易糾紛；此外，還應了解國際貿易實務知識，如運輸與保險、商檢、索賠、仲裁、外貿函電、國際結算、海關實務等具體操作流程，具備處理實際問題的能力。

最后，一個好的外貿人才必須要有較強的動手能力和實際操作技能。隨著市場競爭的加劇，企業(yè)都想方設法在市場競爭中脫穎而出。示例，福建省的外貿企業(yè)大多是中小企業(yè)，尤其是鞋服類外貿企業(yè)，這些企業(yè)一般不愿意花費大量的時間和金錢去培養(yǎng)自己的人才，更傾向于“拿來主義〞。因此，外貿企業(yè)在招聘時希望招聘有相關工作經驗、熟悉外貿流程、動手操作能力強的外貿人才。因為這類人才一方面能很快的適應工作強度，融入企業(yè)團隊，為企業(yè)帶來更高的經濟效益；另一方面企業(yè)可以節(jié)約培訓時間，大大縮短了人才培養(yǎng)周期，降低企業(yè)的培訓本錢。因此，在當今劇烈的市場環(huán)境下，只掌握外語知識而不具備任何專業(yè)知識的純外語人才已無法滿足企業(yè)、事業(yè)單位對人才的需要，企業(yè)真正需要的是很好地掌握外語加專業(yè)知識的實用型人才。

四、當前高校英語教學存在的一些問題

第一，教師的教學理念沒有與時俱進，無視了對學生進行行業(yè)英語教學，甚至不進行行業(yè)英語教學。把課堂英語教學時間都花在英語語言根底教學上了，側重于書面語言的教學而無視對學生進行英語語言綜合應用技能的訓練與培養(yǎng)。相當局部大學生只習慣“聾子啞巴式的英語〞學習法，奉行的也是記憶式的學習，熱衷于對詞匯、語法等書面語言知識的記憶。注重的是英語根底知識〔如單詞和語法等〕的積累而未能充沛認識到運用這些知識進行交流的重要性，這種只求知識獲得的積累，而無視語言運用的傳統(tǒng)的教育思想給大學階段的英語教學帶來極大的困難。在這種教學模式下培養(yǎng)出來的人才不合乎國家創(chuàng)新型人才的規(guī)范，無法滿足社會和企業(yè)對人才的需求。

第二，教學所使用的教材不足針對性，教材內容存在一定的缺陷，教材內容與實際工作生活需要相差甚遠，尤其是與工作密切相關的專業(yè)英語幾乎不曾波及。專業(yè)英語教育不同于其它類英語教育，特別強調專業(yè)實用能力，而能充沛體現(xiàn)這種專業(yè)能力的實用性的精品教材市面上卻很少?，F(xiàn)在能看到的大多是五花八門、內容空洞、東拼西湊、品質低下，或者是理論性太強，難度太大，實用性不強的教材。第三，當前各地高校英語能力測試辦法不夠科學，測試內容和形式主要圍繞所學的課本知識，考查的是學生記憶語言知識的能力，并不能反映出學生對語言的實際運用能力，測試的信度和效度不高。測試似乎有點流于形式，學生對待測試的態(tài)度不夠端正，覺得輕輕松松就可以通過測試，從而學習動機減弱，學習的熱情不高，導致學生的根底知識掌握的不扎實，實際運用能力差。

五、高校英語教學改革的幾點措施

第一，教師教學理念的改革至關重要。傳統(tǒng)性課程已經跟不上社會經濟開展的步伐，應適當壓縮，減少課時與內容，開設既合乎素質教育要求又適應地方經濟文化開展需要的課程。高校應積極響應國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的號召，轉變和更新教師的教學理念和思想觀念，提高教師在新型教學模式下的教育教學技能。高等學校的外語教學要根據(jù)區(qū)域經濟開展，科技進步的要求，針對不同地方特色，不同專業(yè)，改革教學模式，創(chuàng)設新的課程體系，著重強調外語教學的“實用性〞和“具體性〞，體現(xiàn)以人為本的教育理念和以學生為中心的教育思想，打破課堂教學僅局限于課內教學的傳統(tǒng)觀念，使得課內教學向課外教學進一步延伸，構建“產、學、研〞密切結合的外語培養(yǎng)體系和教學模式。

第二，引進實用的行業(yè)專業(yè)教材，提高教師專業(yè)水平。其中，最好的方式就是校企合作，以某一行業(yè)某一訂單為主線，通過講解訂單操作的整個過程，讓學校掌握該行業(yè)的英語術語以及行業(yè)知識。這樣，學生既可以學習英語又掌握專業(yè)知識，畢業(yè)后可以更快的勝任工作。以筆者調查了解的泉州服裝外貿行業(yè)為例，企業(yè)希望員工不但懂得根底英語，還要熟悉服裝面料種類，服裝工藝，印繡花工藝等英語，以及尺寸部位，商標吊牌，驗貨，訂艙等專業(yè)術語。對于這些專業(yè)性較強的課程，可聘請企業(yè)專業(yè)人士到學校進行授課，傳授給學生第一手的經驗和專業(yè)知識，也可以讓學生到生產第一線去學習，增長見聞，了解專業(yè)知識。同時，根據(jù)國家提出的培養(yǎng)“雙師型〞教師的理念，可委派沒有企業(yè)工作經驗的教師到企業(yè)掛職鍛煉，保持知識的先進性和實用性，并鍛煉自身理論結合實際的能力。另外，做科研課題的教師，一定要參與實際授課，做到“產、學、研〞緊密結合，并合理分配時間和精力。在企業(yè)和高校聯(lián)合改良人才培養(yǎng)模式的同時，學校也要在思想上讓學生有合理的自身定位和對今后職業(yè)生涯的規(guī)劃，要為學生多開辟社會學習和實踐的途徑，示例每年的暑期社會實踐活動就是一個很好的途徑，可以讓學生盡早接觸社會，以增強見識和積累社會經驗，并修正自己的學習觀念。

第三，設置新的課程體系。教育是為社會開展效勞的，尤其是語言教學，因為語言的本質特征決定了語言教育必須緊跟時代要求。隨著經濟建設、社會開展的步伐越來越快，外界人士紛紛前來或投資經商、或觀光旅游，這就需要很多應用型英語人才。各地區(qū)應因地制宜，加強實用型行業(yè)型外語人才的培養(yǎng)。開設旅游英語、酒店英語、服裝英語、單證英語等等專業(yè)性強的課程，提高學生的英語實際應用能力，提前與社會接軌。以培養(yǎng)能力為核心，以行業(yè)為依托、理論與實踐相結合、廣度和深度相協(xié)調的原那么，讓根底英語與行業(yè)實用英語相輔相成，層層遞進，著重培養(yǎng)學生的行業(yè)核心英語能力，以滿足行業(yè)對實用型人才英語能力的要求。

第四，英語水平測試方式有待改良。我們目前推行的大學英語四、六級考試過于強調普通英語水平的測試，即側重英語根底知識的掌握。因為大多數(shù)的人都認為只有公共英語根底打好了，才能談到行業(yè)英語教學，這是一種認識誤區(qū)。這種注重根底英語教學而無視專業(yè)英語教學的思想在某種程度上制約了我國高校英語的開展。我們應該汲取新的教學理念，盡快改革目前的這種教學模式，提高行業(yè)英語教學的比重，用專業(yè)學科知識的學習帶動英語學習，以英語學習提升專業(yè)水平，借此探索并建立我國大學英語教學的新模式――以行業(yè)為導向的英語學習，以培養(yǎng)適應時代要求的人才為目標的外語教學。

六、結語

大學英語是所有大學生的一門必修根底課，為了提高學生效勞地方經濟和社會開展的能力，提高學生的就業(yè)率，地方高校英語教學須向培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力、行業(yè)專業(yè)能力為主的實用性英語教學轉變，其核心就是要突出專業(yè)英語地位，培養(yǎng)學生的語用交際能力。以地方經濟為導向的，培養(yǎng)應