教改課程教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

教改課程教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建教改課程教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

PBL教學(xué)最早起源于20世紀(jì)60年代國外的醫(yī)學(xué)教育，在加拿大麥克馬斯特大學(xué)的醫(yī)學(xué)課程中產(chǎn)生，至今已有40余年的歷史。由于PBL〔Problem-basedLearning〕教學(xué)是以問題為根底，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)策略，在調(diào)動教師的“教〞、學(xué)生的“學(xué)〞和克服傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育弊端等方面，取得了良好的教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性思維、綜合分析、團隊合作等能力，得到世界衛(wèi)生組織和世界醫(yī)學(xué)教育組織的認(rèn)可，并被認(rèn)為是最迅速、有效的學(xué)習(xí)辦法之一，是目前西方興旺國家主流的教學(xué)模式。20世紀(jì)未，我國就有人將PBL教學(xué)應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域中。21世紀(jì)初，我國醫(yī)藥類高校才陸續(xù)發(fā)展PBL醫(yī)學(xué)教育模式的試驗和改革研究活動，特別是2022年，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部進行PBL教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育模式的試驗和改革后，PBL教學(xué)受到了越來越多有識之志的青睞，成為了我國教育教學(xué)改革的新方向，其經(jīng)驗與模式得到廣泛的推廣和運用。

1PBL教學(xué)現(xiàn)狀

1.1PBL教學(xué)專題研究現(xiàn)狀

通過對?中國知網(wǎng)》提供的期刊數(shù)據(jù)庫有關(guān)“PBL教學(xué)〞文獻的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：〔1〕截止2022年4月10日，該專題研究共發(fā)現(xiàn)論文3962篇，并呈逐年回升趨勢，論文數(shù)量遞增速度比擬快。這充沛表明，PBL教學(xué)在我國得到了越來越多有識之士的重視，成為了研究的熱點和教育教學(xué)改革的新方向和一種必不可少的教學(xué)辦法；〔2〕從應(yīng)用領(lǐng)域上看，已由原來單一的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域延伸到計算機、語言文字、生物學(xué)、教育學(xué)、畜牧與動物醫(yī)學(xué)、化學(xué)等專業(yè)教育；〔3〕從PBL教學(xué)使用者上看，已由單純的醫(yī)藥高等院校教育教學(xué)活動擴展到綜合性大學(xué)、中等職業(yè)教育、中學(xué)、小學(xué)教育活動；〔4〕從論文內(nèi)容特征上看，大局部研究論文集中在理論性經(jīng)驗總結(jié)、國外PBL教學(xué)情況以及某一門課程或單個小班傳統(tǒng)教學(xué)模式與PBL模式的對照研究，特別是在對PBL教學(xué)效果或教學(xué)質(zhì)量的評價上，雖然評價的辦法較多，但大多數(shù)評價集中在對學(xué)生個人各方面能力的自我主觀評價或?qū)W習(xí)成績的比擬等方面上，在一定程度上影響或妨礙了PBL教學(xué)的推廣與應(yīng)用；〔5〕從第一作者的著述看，作者人數(shù)也較多，合作意識高，但絕大局部作者來自醫(yī)藥高等院校，著述能力存在的差別較大。

1.2PBL教學(xué)活動現(xiàn)狀

1.2.1很少對教師進行有關(guān)PBL教學(xué)知識培訓(xùn)。對教師進行PBL教學(xué)相關(guān)知識的培訓(xùn)是PBL教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因為PBL教學(xué)對教師教學(xué)、管理等方面提出了更高的要求，如角色轉(zhuǎn)變、場面控制等。對教師進行PBL教學(xué)相關(guān)知識的培訓(xùn)，將有助于教師從“主體〞到“教練〞角色的轉(zhuǎn)變，即從臺前的講授，隱退到后臺的指導(dǎo)、點評、總結(jié)。但從目前發(fā)展PBL教學(xué)活動上看，對教師進行有關(guān)PBL教學(xué)知識培訓(xùn)亟待加強；

1.2.2絕大局部PBL教學(xué)是無教案或指南，無法向觀摩學(xué)習(xí)者提供PBL教學(xué)教案或指南等教學(xué)資料。所謂指南就是區(qū)分正確開展方向的依據(jù)，是行動的綱領(lǐng)性文件。PBL教學(xué)教案或指南是PBL教學(xué)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。PBL教學(xué)不足教案或指南，是目前PBL教學(xué)中比擬常見的問題之一。

1.2.3PBL教學(xué)案例質(zhì)量參差不齊。大局部PBL教學(xué)案例不足代表性，設(shè)計簡單，不足對“不良問題〞的設(shè)計。所謂“不良問題〞，就是在PBL教學(xué)案例中適當(dāng)參加適當(dāng)?shù)母蓴_因素。如以醫(yī)學(xué)而言，就是要在設(shè)計醫(yī)學(xué)PBL教學(xué)案例時，參加一些重要的陰性病癥、體征等干擾因素，增加PBL教學(xué)的趣味性，有利于PBL教學(xué)案例質(zhì)量的提高，能進一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)能結(jié)合所學(xué)知識，自由發(fā)揮，獲得更好教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。這也是PBL教學(xué)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

1.2.4PBL教學(xué)活動沒有形成團隊式的教學(xué)活動。走訪中，發(fā)現(xiàn)：僅有為數(shù)不多的教研室，針對本學(xué)科專業(yè)的特點，以集體備課的形式，對所要發(fā)展的PBL教學(xué)的教案或指南、案例、開設(shè)時間、學(xué)生成績評定與考核伎倆、細(xì)那么等內(nèi)容進行討論，達成共認(rèn)后才發(fā)展PBL教學(xué)活動。而大多數(shù)教研室沒有這樣做的，這很容易將PBL教學(xué)活動演變成教師“個人〞的教學(xué)活動，如發(fā)展PBL教學(xué)的助手，都是該PBL教師臨時聘請其他課程的教師擔(dān)任等。

1.2.5PBL教學(xué)開設(shè)時間不恰當(dāng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)。有學(xué)生代表就反映：有些學(xué)科專業(yè)發(fā)展的PBL教學(xué)臨近期未，特別是PBL教學(xué)討論、匯報局部的時間安頓集中在期未考試階段，而這一時期正好是各門學(xué)科專業(yè)課程考試比擬集中的階段，同學(xué)們要花大量的時間應(yīng)對各門課程的考試，無暇顧及PBL教學(xué)活動，這也是發(fā)展PBL教學(xué)中應(yīng)該值得注意的問題之一。

1.2.6沒有建立與之相適應(yīng)的評價體系、考核方式、伎倆和細(xì)那么，短少專家或同行評價量表、學(xué)生評價稱心度評價量表以及學(xué)生成績考核的方式、伎倆和細(xì)那么，無法對PBL教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果以及學(xué)生成績進行科學(xué)評判。

2PBL教學(xué)評價體系的構(gòu)建

為了科學(xué)評判PBL教學(xué)，本文在廣泛進行文獻調(diào)研、專家咨詢、走訪教師和學(xué)生的根底上，本著公平、公道、公開、程序嚴(yán)謹(jǐn)、操作標(biāo)準(zhǔn)等原那么，利用現(xiàn)代教育評價理論和教育技術(shù)，從專家或同行和學(xué)生使用的角度出發(fā)，分別設(shè)計PBL教學(xué)專家或同行評價和學(xué)生評價稱心度評價量表。

2.1專家或同行評價量表

由于專家或同行具有豐盛的教學(xué)經(jīng)驗，對教師背景、課程設(shè)置、課程內(nèi)容比擬熟悉，能對PBL教學(xué)教案或指南、教學(xué)策略等內(nèi)容進行科學(xué)評判，嚴(yán)格把關(guān)。因此，本文將根據(jù)專家或同行的特點，從教學(xué)計劃或指南、教師教學(xué)策略、教學(xué)效果等方面設(shè)計教學(xué)專家或同行評價量表，共有3個一級指標(biāo)，7個二級指標(biāo)，22個觀測點。2.1.1PBL教學(xué)教案或指南

主要是對PBL教學(xué)目的、要求等內(nèi)容是否合乎教學(xué)大綱要求的考察，有二級評價指標(biāo)2個，觀測點7個。其評價內(nèi)容主要有：一是對PBL教學(xué)目的、要求的評價，其觀測點為：〔1〕目標(biāo)明確、具體，合乎教學(xué)大綱要求，這是因為教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，是確定測量和評價PBL教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；〔2〕標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，實現(xiàn)“三統(tǒng)一〞，即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重點、統(tǒng)一教學(xué)進度；二是對案例質(zhì)量的評價，其觀測點為：〔1〕能反映本學(xué)科專業(yè)新進展；〔2〕具有一定的趣味性和連貫性；〔3〕“不良問題〞的設(shè)計能引起同學(xué)學(xué)習(xí)思考和探索興趣；〔4〕能幫忙同學(xué)實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握本學(xué)科專業(yè)或本章節(jié)內(nèi)容的根本理論和技能；〔5〕能促使同學(xué)收集、分析和利用各種信息。

2.1.2教師教學(xué)策略

主要是對教師的教學(xué)態(tài)度以及所發(fā)展的PBL教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特點等內(nèi)容進行考察。有二級評價指標(biāo)3個，觀測點11個。其評價內(nèi)容主要有：一是對教師教學(xué)態(tài)度的評價，觀測點為：〔1〕教態(tài)自然，著裝標(biāo)準(zhǔn)，端莊大方；〔2〕PBL教學(xué)準(zhǔn)備充沛，工作熱情；二是對教師教學(xué)行為的評價，觀測點為：〔1〕分明PBL教學(xué)過程及任務(wù)；〔2〕有效監(jiān)督、掌控PBL教學(xué)活動進程；〔3〕引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，共享信息交流；〔4〕激勵學(xué)生提出問題，并尊重學(xué)生的觀點；〔5〕耐心傾聽學(xué)生的陳說，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，反應(yīng)及時；〔6〕雙語教學(xué)要求；三是考核伎倆及方式的評價，觀測點為：〔1〕考核伎倆及方式科學(xué)、合理；〔2〕考核評價體系易操作；〔3〕PBL教學(xué)時間恰當(dāng)，不影響學(xué)生對其他專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

2.1.3教學(xué)效果

主要是對PBL教學(xué)效果的考察，多為專家或同行的感觀評價。有二級評價指標(biāo)2個，觀測點4個。其評價內(nèi)容主要有：一是課堂效果的評價，觀測點為：〔1〕學(xué)生到課率高；〔2〕課堂紀(jì)律好；二是對互動效果的評價，觀測點為：〔1〕教學(xué)互動效果好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；〔2〕課堂氛圍好。

2.2學(xué)生稱心度評價量表

該指標(biāo)著重對PBL教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行考察。因為大學(xué)教育，呈現(xiàn)給學(xué)生最主要的教育教學(xué)方式是課堂教學(xué)、課程教育和專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)者，不足對專業(yè)知識深入了解，無法對PBL教學(xué)計劃或指南、教師教學(xué)策略等內(nèi)容進行科學(xué)評判。因此，本文將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和稱心度相關(guān)理論知識，按照?全面質(zhì)量管理〔TotalQualityManage，簡稱TQM〕》的有關(guān)要求，從學(xué)生對PBL教學(xué)的感受、體驗到的收獲以及稱心程度設(shè)計PBL教學(xué)學(xué)生評價稱心度評價量表，其目的一是把學(xué)生的冀望和意見傳達給學(xué)校，為學(xué)校不斷改良PBL教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心〞的效勞宗旨；二是重視和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)生“物有所值〞的具體體現(xiàn)；三是改變目前“學(xué)生評教〞內(nèi)容單一，“專家評教〞和“學(xué)生評教〞共用一個評價表的做法。共有2個一級指標(biāo)，5個二級指標(biāo)，20個觀測點。

2.2.1感受

主要是對PBL教學(xué)計劃或指南、教師教學(xué)策略和PBL教學(xué)考核辦法的感受進行評價。有二級評價指標(biāo)3個，觀測點13個。其評價內(nèi)容主要有：一是對PBL教學(xué)計劃或指南感受的評價，觀測點為：〔1〕能幫忙我實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的；〔2〕能引起我對知識思考和探索的興趣，增強自信心；〔3〕能幫忙我穩(wěn)固根本理論，掌握根本技能；〔4〕能促使我主動收集、分析和利用各種信息；〔5〕學(xué)習(xí)氣氛輕松，學(xué)習(xí)的趣味性大于學(xué)習(xí)的壓力；二是對教師教學(xué)策略感受的評價，觀測點為：〔1〕教師準(zhǔn)備很充沛、工作熱情；〔2〕分明教學(xué)過程及任務(wù)，能有效監(jiān)督、掌控教學(xué)活動進程；〔3〕引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，共享信息交流；〔4〕激勵學(xué)生提出問題，并尊重學(xué)生的觀點；〔5〕耐心傾聽學(xué)生的陳說；〔6〕解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時提供反應(yīng)意見；三是PBL教學(xué)考核伎倆及方式感受的評價，觀測點為：〔1〕成績考核方式和細(xì)那么科學(xué)、合理；〔2〕發(fā)展PBL教學(xué)時間恰當(dāng)，不影響自己對其他專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

2.2.2收獲

主要是對學(xué)生收獲程度進行評價。有二級評價指標(biāo)2個，觀測點7個。其評價內(nèi)容主要有：一是認(rèn)知收獲的評價，觀測點為：〔1〕能理解、記憶和掌握所學(xué)知識，自我評價或感覺良好；〔2〕可以自由提問或質(zhì)疑；二是對技能培養(yǎng)