教學(xué)設(shè)計 氧化還原反應(yīng)教學(xué)設(shè)計

我的教學(xué)設(shè)計

課題：《氧化還原反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計（第一課時）教學(xué)目標(biāo)知識與技能１.從得氧和失氧的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的概念。2.從化合價變化的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的特征。3.培養(yǎng)學(xué)生用概念去分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、推理能力。過程與方法１.重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.探究與活動，氧化還原反應(yīng)概念的發(fā)展。情感、態(tài)度與價值觀對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一等辯證唯物主義觀點的教育，使學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容及模塊整體分析《氧化還原反應(yīng)》安排在高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》中的第三節(jié)，有其重要的意義。因為在中學(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識中，《氧化還原反應(yīng)》占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識，凡涉及元素價態(tài)變化的反應(yīng)都是氧還原反應(yīng)。而且金屬的腐蝕及電化學(xué)部分是氧化還原的重要應(yīng)用。只有讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實質(zhì)。學(xué)生對本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對化學(xué)的學(xué)習(xí)。本節(jié)教材安排在這里是承前啟后，它既復(fù)習(xí)了初中的基本反應(yīng)類型及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的重要知識，并以此為鋪墊展開對氧化還原反應(yīng)的較深層次的學(xué)習(xí)，還將是今后聯(lián)系元素化合物知識的重要紐帶。氧化和還原是一對典型矛盾，它們既是相反的，又是相依存的，通過認(rèn)真引導(dǎo)使學(xué)生逐步理解對系統(tǒng)規(guī)律在自然現(xiàn)象中的體現(xiàn)，又會幫助學(xué)生用正確的觀點和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識。此節(jié)內(nèi)容分兩部分，第一是介紹氧化還原反應(yīng)的概念，第二是了解常見的氧化劑和還原劑及氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用。學(xué)情分析⑴學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了許多反應(yīng)，并已經(jīng)掌握按反應(yīng)物和生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少把化學(xué)反應(yīng)分為四種基本反應(yīng)；從具體的反應(yīng)理解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，但并沒認(rèn)識到氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征；學(xué)習(xí)了化合價，理解了化合價的變化。但并沒有了解化合價變化的實質(zhì)以及化合價的變化與得失電子之間的關(guān)系。⑵學(xué)生在初中化學(xué)一年的學(xué)習(xí)中只對化學(xué)知識有了初步了解，有了一定的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，但仍有待提高。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計為了突破重點、難點，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們積極參與到教學(xué)過程中，我采用“討論探究式”的教學(xué)方法，通過設(shè)計富有驅(qū)動性、環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生思考、討論、歸納，并輔以多媒體教學(xué)手段展示微觀過程，化抽象為形象，在解決問題的過程中逐步將學(xué)生的認(rèn)識引向深入。教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點來理解氧化還原反應(yīng)。教學(xué)難點：用電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應(yīng)六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖設(shè)問：在初中，我們曾經(jīng)學(xué)過木炭還原氧化銅的反應(yīng)：

......想一想，我們還學(xué)過哪些氧化還原反應(yīng)？寫出化學(xué)方程式。

追問：根據(jù)初中所學(xué)知識，什么是氧化反應(yīng)？什么是還原反應(yīng)？分類標(biāo)準(zhǔn)是什么?什么是氧化還原反應(yīng)？

追問：氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是獨(dú)立進(jìn)行的，還是同時發(fā)生的？設(shè)問：分析上述反應(yīng)中各種元素在反應(yīng)前后化合價的變化，討論氧化還原反應(yīng)與化合價升降的關(guān)系。

拓展：觀察下面的反應(yīng)：有沒有得氧失氧？有沒有化合價升降？

提升：從化合價升降角度，定義：氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、非氧化還原反應(yīng)

思考交流，回答問題并書寫：......

思考交流，回答問題：得氧的反應(yīng)；失氧的反應(yīng)；得氧失氧；有氧得失的反應(yīng)。

思考交流，回答問題

交流、討論，回答問題：

交流、討論，回答問題：

交流、討論，回答問題：氧化反應(yīng)：元素化合價升高的反應(yīng)。還原反應(yīng)：元素化合價降低的反應(yīng)。氧化還原反應(yīng)：有元素化合價升降的反應(yīng)。非氧化還原反應(yīng)：元素化合價不發(fā)生變化的反應(yīng)。復(fù)習(xí)回顧初中所學(xué)過的知識，為本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新知識做鋪墊。

培養(yǎng)學(xué)生的分類思想：依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，就會有不同的分類。

氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)猶如生活中的“買”和“賣”，既對立、又統(tǒng)一，同時進(jìn)行，不可分割。培養(yǎng)“對立統(tǒng)一”的辨證思想。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。此處稍有點難度，根據(jù)學(xué)生的程度，必要時老師要予以引導(dǎo)。

知識升華，從“得氧失氧”角度上升到“化合價升降”角度，擴(kuò)大了概念的適用范圍。這是本節(jié)課知識的第一次升華。

歸納總結(jié)，得出結(jié)論。

設(shè)問：化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是什么？化合價的升降是什么原因引起的？展示：

利用多媒體，以動畫的形式，展示鈉與氯氣的反應(yīng)、氫氣與氯氣的反應(yīng)。提升：根據(jù)剛才的動畫，聯(lián)系化合價升降，從電子轉(zhuǎn)移角度，定義：氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、非氧化還原反應(yīng)

強(qiáng)調(diào)：

電子轉(zhuǎn)移引起化合價升降；化合價升降只是氧化還原反應(yīng)的外觀特征,可作為氧化還原反應(yīng)的判斷依據(jù)。氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移。

交流、討論，回答問題：原子間的重新組合。電子轉(zhuǎn)移引起化合價升降。

觀看動畫，聽老師講解。

交流、討論，回答問題：氧化反應(yīng)：元素失去（或偏離）電子。還原反應(yīng)：元素得到

（或偏向）電子。氧化還原反應(yīng)：有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）的反應(yīng)。非氧化還原反應(yīng)：沒有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）的反應(yīng)。

聽老師講解，理解電子轉(zhuǎn)移引起化合價升降的關(guān)系。通過問題，由“化合價升降”向“電子轉(zhuǎn)移”過渡。

充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，將微觀的、抽象的知識，轉(zhuǎn)變成形象的、直觀的動畫，化難為簡，事半功倍。

知識提升，從“化合價升降”角度上升到“電子轉(zhuǎn)移”角度，擴(kuò)大了概念的適用范圍。這是本節(jié)課知識的第二次升華。

理順知識間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。設(shè)問：

初中所學(xué)的四大反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系？

歸納：四大反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系圖。

交流、討論，回答問題：

與初中所學(xué)知識相聯(lián)系，找出知識之間的銜接點，在聯(lián)系與對比中，加深學(xué)生的理解。投影：1.判斷下列反應(yīng)是不是氧化還原反應(yīng)。

……

2.下列不屬于四種基本反應(yīng)類型，但卻是氧化還原反應(yīng)的是（

）

投影：1.判斷下列反應(yīng)是不是氧化還原反應(yīng)。

……

2.下列不屬于四種基本反應(yīng)類型，但卻是氧化還原反應(yīng)的是（

）

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容?？偨Y(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勈斋@。①

課后習(xí)題：第1題至第7題。②氧化還原反應(yīng)廣泛存在于生產(chǎn)和生活之中。請同學(xué)們通過圖書、雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑，查閱資料，看看氧化還原反應(yīng)對我們的生產(chǎn)、生活有哪些利與弊，如何趨利避害，寫一篇小的調(diào)查報告。

進(jìn)一步落實目標(biāo)七、教學(xué)評價設(shè)計本節(jié)課最基本的教學(xué)方法是借助導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論、一步步探究氧化還原反應(yīng)。所以，本節(jié)課在具體的操作中能否成功，關(guān)鍵就在于老師能否對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生活躍起來，積極主動的進(jìn)行思考、交流、探究，得出結(jié)論，體現(xiàn)新課改所提倡的“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育理念。

本節(jié)課的難點是電子轉(zhuǎn)移，這是微觀過程，比較抽象，學(xué)生不好理解。我的解決方法是：運(yùn)用多媒體手段，將NaCl形成過程中的電子轉(zhuǎn)移過程用動畫展示，將微觀的、抽象的知識，轉(zhuǎn)變成形象的、直觀的動畫，化難為簡，事半功倍。

另外，本節(jié)課通過對氧化還原反應(yīng)有關(guān)概念的探究，還要培養(yǎng)學(xué)生“對立統(tǒng)一”的辨證思想，并引導(dǎo)學(xué)