四年級語文說課稿模板錦集七篇

Word第第頁四年級語文說課稿模板錦集七篇四班級語文說課稿篇1

一、說教材

《井底之蛙》是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語文第七冊第十一單元其次課。這一單元主題是“大”與“小”，大與小之間具有一種辯證關(guān)系，“合抱之木，生于毫末，九層之臺，起于壘土，千里之行，始于足下”。本文依據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成。課文講的是淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安于現(xiàn)狀，把自己的一個角落當(dāng)作整個世界，后來熟悉到自己渺小的故事。這則寓言故事被用來挖苦那些見識短淺而又盲目自大的人。

依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的改變過程，進(jìn)而感知寓意。

2.朗讀課文，感悟語言表達(dá)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感知大海的寬闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的歡樂，進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。

二、說教法

課標(biāo)指出：“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗和理解?！痹谶@一理念的指導(dǎo)下設(shè)計這一課時，讓同學(xué)通過自主地閱讀，體驗青蛙的小歡樂及鱉的大歡樂，由淺入深地走進(jìn)文本，通過自己的體驗及獨(dú)特的感受感悟寓意。依據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與東海之鱉的對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓同學(xué)在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

三、說學(xué)法

學(xué)無定法，貴在得法。學(xué)習(xí)本課時，本著新課程標(biāo)準(zhǔn)“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，我將在師生公平對話的基礎(chǔ)上，從文章題目入手，以讀為本，面對全體同學(xué)，圍繞重點(diǎn)，輻射全篇，指導(dǎo)同學(xué)用“讀、說、議”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)同學(xué)反復(fù)感受文本語言，進(jìn)行多向溝通，引起情感上的共鳴，進(jìn)行道德熏陶。努力拓寬學(xué)習(xí)渠道，培育同學(xué)主動探究、主動合作、勇于創(chuàng)新的力量，在主動參加、主動獵取的過程中，促使同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使同學(xué)真正地成為課堂的仆人，真正到達(dá)“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

四、說練習(xí)

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以同學(xué)的進(jìn)展為動身點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)的聽說讀寫的力量。

〔1〕同學(xué)聽老師范讀，聽同學(xué)朗讀，在聽中感悟語言；

〔2〕個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、競賽讀、引讀等形式到達(dá)讀書百遍，其義自見的效果；

〔3〕適時地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，使同學(xué)在模擬的情景中綻開口語交際練習(xí)，同時不著痕跡地感悟寓意；

〔4〕布置課后續(xù)寫井底之蛙的故事，延長課文的內(nèi)涵，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維。

五、說過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，表達(dá)“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，表達(dá)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注意看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可支配兩個課時完成。下面詳細(xì)說第一課時的教學(xué)設(shè)計：

〔一〕回憶寓言故事，引入新課。

由《坐井觀天》引入，“就是這只小青蛙跳出了井底，看到了無邊無際的大海，它的思想轉(zhuǎn)變了嗎？今日就讓我們一起關(guān)注這只井底之蛙?！?/p>

〔二〕激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑的愛好，滲透質(zhì)疑方法。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W(xué)家的創(chuàng)造制造都是從提出問題開頭?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四班級初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最正確時機(jī)，于是在課初便潛移默化地滲透。通過初讀課文，知道小青蛙開頭認(rèn)為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活；后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，特別渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？為什么有這樣的改變？思維的進(jìn)展從問題開頭。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，同學(xué)將進(jìn)入一個個“討論者”、“探究者”的角色之中，探討自己提出的問題，會心情高漲，其樂無窮。

〔三〕奇妙運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)。

多媒體對教學(xué)的幫助作用不行低估。在《井底之蛙》中體會小青蛙的盲目自大是個難點(diǎn)。在同學(xué)體會小青蛙的歡樂，品讀描寫歡樂的語句時適時追問：“我生活在這里真愉快”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，同學(xué)恍然大悟：原來青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進(jìn)而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深化淺出，易于理解。

〔四〕指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。

在講解并描述東海之鱉對東海的描述時，通過看課件，談對大海的印象引導(dǎo)同學(xué)思索，你印象中的大海是什么樣子的？在理解文字含義的基礎(chǔ)上師生溝通，通過鱉對東海的描述，你對大海又有了怎樣的熟悉？指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出大海的深大海的廣闊海的美，啟發(fā)同學(xué)想象，生活在廣翱無邊的大海的樂趣又將會是什么？引出和生活在東海的大歡樂相比，青蛙的井底生活只是小歡樂而已，水到渠成的揭示出寓意。

〔五〕歸納總結(jié)，自主解疑。

在充分理解朗讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)對前面環(huán)節(jié)圍繞“夸耀”和“渺小”提出的問題，有了更深刻的理解，獲得勝利的學(xué)習(xí)體驗，從而再一次很好的揭示了寓意。

六、說板書設(shè)計

一個好的板書，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，能把課文的思路、老師的教路、同學(xué)的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的！

四班級語文說課稿篇2

各位老師：

大家好！

我說課的題目是湘教版四班級上冊第五單元活動練習(xí)課，此內(nèi)容為本課的第一課時。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個部分談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、教材分析：

本課時內(nèi)容主要包括區(qū)分形近字、我能填、我能讀三部分，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中教材的特點(diǎn)及同學(xué)的實際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：完成“萬花筒”、積累詞語

2、過程與方法：同學(xué)通過讀、議、做，完成語文活動。

3、情感、看法與價值觀：培育同學(xué)閱讀力量，學(xué)習(xí)男孩在失敗面前的士氣和毅力。

4、教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語、我能讀為本節(jié)的重點(diǎn)。

5、教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)圖畫引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行豐富的想象為本節(jié)難點(diǎn)。

二、說教法：

依據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)同學(xué)的學(xué)問力量進(jìn)展，對“學(xué)問萬花筒”、積累詞語將采納引導(dǎo)為主的教學(xué)方法，為落實重點(diǎn)采納注意啟發(fā)式、商量式教法；為突破難點(diǎn)，我會深化淺出、由淺入深地啟發(fā)同學(xué)的思維。

三、說學(xué)法：

四班級的同學(xué)思維活躍，樂于表達(dá)，為使所學(xué)學(xué)問能較好的納入同學(xué)已有的學(xué)問體系，促進(jìn)同學(xué)的智能進(jìn)展，在學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)的學(xué)問將讀、議、做相結(jié)合，以活動和展現(xiàn)貫穿整堂課，寓學(xué)于樂。

四、教學(xué)過程：

1、教學(xué)“區(qū)分形近字”：在教學(xué)這個版塊時，我充分敬重同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)自由地讀、寫、比較、區(qū)分?！笆谥贼~不如授之以漁”，讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法必交給他們學(xué)問更加有長遠(yuǎn)的意義。

2、教學(xué)“我能填”：這一板塊重在讓孩子們通過發(fā)覺成語的規(guī)律，激發(fā)他們積累成語的愛好。然后通過拓展，積累更多的詞語。語文學(xué)習(xí)的重要手段之一便是積累，積累對于孩子們的寫作、閱讀理解都有重大的意義。所以，我想，語文老師應(yīng)當(dāng)更多地重視孩子們的積累。

3、教學(xué)“我能讀”：四班級的孩子已經(jīng)有了肯定的閱讀理解力量，許多孩子能夠從文段中獲得肯定的信息。但是，在平常課外閱讀當(dāng)中，許多孩子都是整個吞棗，最終雁過無痕，什么都沒得到。所以，我想，通過老師的指導(dǎo)，讓孩子們把握肯定的閱讀技巧，通過勾畫，標(biāo)注等方法去把握課文，向孩子們滲透不動筆墨不讀書的理念，從而讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以在這一板塊的教學(xué)中，我注意讀書方法的指導(dǎo)。

4、課時作業(yè)。

《站起來》中把小男孩摔跤時的動作描寫寫得很生動，我布置同學(xué)學(xué)一學(xué)這種寫作方法，試著寫做某件事的過程。這樣，讀寫結(jié)合，讓同學(xué)通過仿寫，把握肯定的寫作方法，我認(rèn)為，這樣對于孩子們的寫作水平的提高也大有好處。

都說語文教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，我的設(shè)計當(dāng)中還有很多不完滿的地方，盼望能得到各位同仁的指正。

感謝大家！

四班級語文說課稿篇3

一、說教材

今日說課的題目是人教版課標(biāo)試驗教材四班級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清晰地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展歷程，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)展給人類生活帶來的巨大改變和絢爛前景。

二、教學(xué)目標(biāo)

針對本人對教材的理解，結(jié)合中班級同學(xué)奇怪???心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的熟悉力量有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，這一年齡特征，以及新課標(biāo)對本年段的基本要求，我將本篇課文支配為兩課時進(jìn)行教學(xué)。

第一課時的教學(xué)目標(biāo)是

１、熟悉5個生字，會寫6個生字，理解“呼風(fēng)喚雨”等16個詞語的意思。

２、了解科學(xué)技制造的奇跡及威力。

３、感受科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的驚人速度及改變。這里，了解２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大改變是第一課時的教學(xué)重點(diǎn)，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是第一課時的教學(xué)難點(diǎn)

其次課時的教學(xué)目標(biāo)是

1、品讀課文，體會語言簡潔，條理清晰的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

2、激發(fā)喜愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)神秘的愛好。

三、說教學(xué)過程

下面我將第一課時的教學(xué)流程、設(shè)計意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)闡述。

預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好開端，注意課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。所以我在課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)課文勾畫自同學(xué)字詞，標(biāo)記自然段序號；嘗試?yán)斫庠~語，收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技創(chuàng)造的文字和圖片資料課堂教學(xué)過程如下：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我們常說“良好的開端是勝利的一半”，課堂導(dǎo)入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起同學(xué)愛好，我課件播放20世紀(jì)消失了新生事物的錄像資料，引導(dǎo)同學(xué)們說一說，從而引出這些是20世紀(jì)消失的，有人就把20世紀(jì)稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。今日，我們就來學(xué)習(xí)第29課。師板書，生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思，然后讓同學(xué)質(zhì)疑，為什么說20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

這一環(huán)節(jié)我采納創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課，由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，不僅有助于同學(xué)理解文本，更能激起同學(xué)閱讀的愛好。

〔二〕初讀課文整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下四個步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、讓同學(xué)選擇自己最喜愛的方式朗讀課文，并要求把預(yù)習(xí)中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。

2、檢查生字把握狀況。識字和寫字在中班級仍舊是一項重要的教學(xué)任務(wù)，要非常留意培育同學(xué)識字的力量。因此，我在讓同學(xué)自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，準(zhǔn)時訂正讀錯的音，并讓同學(xué)說一說哪些地方該留意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓同學(xué)開火車讀、賽讀、齊讀穩(wěn)固字音。

3、讓同學(xué)溝通匯報識字方法及對生字新詞的理解。

4、指導(dǎo)書寫難寫、易錯的字。由于，中班級課標(biāo)指出通過老師指導(dǎo)，能夠把握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“幻”這個字，指出這個字要和“幼”比較留意寫正確，老師邊說邊范寫，需要留意的筆畫用紅粉筆寫出，引起同學(xué)的留意。接著同學(xué)練習(xí)書寫，留意提示同學(xué)養(yǎng)成正確寫字姿態(tài)，把字寫工整、清晰，老師巡察指導(dǎo)。

5、默讀課文思索問題。中班級課標(biāo)中提出，隨著班級的上升，應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練。因此，我讓同學(xué)邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？每個同學(xué)都是一個個的個體，他們對文本都會有不同的感受。老師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可，對他們獨(dú)特化的回答都要賜予確定。對于回答精彩的同學(xué)要準(zhǔn)時賜予鼓舞，這樣同學(xué)們才會增添自信念。同學(xué)們通過默讀，先在小組內(nèi)溝通，然后全班溝通匯報，引導(dǎo)他們找出課文告知我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大改變。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。

這一環(huán)節(jié)我讓同學(xué)自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀，從而使同學(xué)了解了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)。為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

〔三〕精讀課文第1—4自然段，體會改變。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下四個步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、老師范讀第1——4自然段，范讀具有良好的示范作用，好的范讀能引起同學(xué)的想象，能帶著同學(xué)深化文本，激起學(xué)習(xí)課文的欲望。

2、讀一讀，想一想。同學(xué)進(jìn)行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求同學(xué)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。邊讀邊用自己喜愛的符號做記號。

3、議一議。同學(xué)讀完后讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通閱讀感受。

4、依據(jù)同學(xué)的匯報，我用課件出示重點(diǎn)問題：20世紀(jì)有哪些了不得的成就？

生：20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生改變了嗎？怎樣的改變？

〔1〕讓同學(xué)默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)商量。

〔2〕同學(xué)溝通，各自談感受，老師做引導(dǎo)。

如：古時候的“千里眼”如今有了，如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。如：古時候的“順風(fēng)耳”，如今有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠(yuǎn)的人很快聽到對方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話中的“順風(fēng)耳”。如：：古代的人想騰云駕霧，沒能實現(xiàn)，只能靠幻想，而如今我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。如：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。如今我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了許多試驗。

依據(jù)同學(xué)匯報引導(dǎo)小結(jié)后，讓同學(xué)展現(xiàn)課前布置收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技創(chuàng)造的文字和圖片資料，齊讀第三自然段前四句話。

〔3〕20世紀(jì)，人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變了自身的生活，這改變的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！币龑?dǎo)同學(xué)先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風(fēng)來了，許多的梨花都開了。然后聯(lián)系上下文體會出20世紀(jì)，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是改變是許多、很大、很快的。指導(dǎo)齊讀要讀出改變速度之快，內(nèi)容之多，范圍之廣。

〔4〕其次自然段后泡泡里的“‘發(fā)覺’和‘創(chuàng)造’有什么區(qū)分”這一問題特別值得關(guān)注。我先讓同學(xué)結(jié)合已有閱歷說說二者的區(qū)分后就暫且放下，到第四段時又引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)語境中找出哪些人類登上月球是為了探究神秘是發(fā)覺；電視，電話，因特網(wǎng)火車等是創(chuàng)造。這樣同學(xué)通過說說、讀讀、找找，主動參加學(xué)習(xí)，真實、輕松地體會到了用詞的精確。

5、用贊美驕傲的語氣再讀課文，把課文美美的讀一遍

這一環(huán)節(jié)我主要采納讀中感悟法，合作溝通法進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟，在讀中溝通，在讀中讓同學(xué)把問題提出來，又把問題還給同學(xué)，讓他們帶著問題去閱讀，在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的看法，真正使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

〔四〕總結(jié)、延長

師：20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)展、進(jìn)步，使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u價這個世紀(jì)，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節(jié)課接著學(xué)。同時，也請你預(yù)備好需要溝通的資料，下節(jié)課，歡迎你展現(xiàn)。

這樣的疑問，用“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使同學(xué)產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱忱，為其次課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

板書設(shè)計

29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人類

幻想現(xiàn)實

千里眼視頻

順風(fēng)耳電話、手機(jī)、

騰云駕霧的神仙飛機(jī)

以上是本人對這節(jié)課的初步教學(xué)思路，當(dāng)然，教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣，要跟著學(xué)情的改變而準(zhǔn)時調(diào)整，只有把握學(xué)情，“以學(xué)定教”才能讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

四班級語文說課稿篇4

教材分析：

《卡羅納》是人教版的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講解并描述的是小男孩卡羅納在遭受失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱忱地勸慰她，悄悄地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特別的日子，從他承受的巨大悲哀和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面綻開來寫的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：熟悉5個生字,9個詞語。

2、力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、關(guān)心他人的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1.引導(dǎo)同學(xué)了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并溝通各自的閱讀體會和感受。

2.激發(fā)關(guān)愛他人、關(guān)心他人的情感。

說教法：

我主要是從整體上體會課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，詳細(xì)感受課文中的真情。要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)過程：

1、課前談話，作下鋪墊

談話導(dǎo)入：先讓同學(xué)們介紹一下自己的媽媽，當(dāng)同學(xué)說到媽媽為自己做的事情時，我就引入：“許多小事中都能感受到媽媽的愛，還有什么事也讓你感受到媽媽的愛呢?”讓同學(xué)自己去說，自我激發(fā)情感。母愛是世界上最宏大最無私的愛!“卡羅納的母親去世了，這是多么悲哀的一件事情啊!他身邊的人又怎么憐憫他，關(guān)心他的呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文《卡羅納》。(板書課題)

2.初讀課文，感受愛心。

1).同桌接龍讀課文，遇到讀錯的、停頓的地方，多讀幾遍;

2).說說課文寫了什么事，讀了有什么感受。

3.檢查。

1)板書出示詞語，指名讀，齊讀。

吩咐叮囑

憐憫憐憫

放聲大哭號啕大哭

2)找找這三組詞語的規(guī)律，感情朗讀。

3)讀著這些詞語，體會到了怎樣的愛心。

4)通過讓同學(xué)體會卡羅納曾經(jīng)與母親在一起的情景和他難過欲絕的表現(xiàn)，再一次深化“愛”與“失去愛”這個落差。

4.自主學(xué)習(xí)，感悟

用“—”畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲哀的句子，面對遭受不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫出有關(guān)句子。聯(lián)系同學(xué)生活，讓他們說說自己生活中有誰關(guān)愛過你或者你關(guān)愛過誰?→推舉并向同學(xué)介紹《愛的教育》這本書，這書的故事都很感人，同學(xué)們，有空你們讀一讀《愛的教育》，這必將會提升我們每個人愛的濃度。補(bǔ)充《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》片斷，加深感受，再次感情朗讀這四句話。

“你須記著!你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來年紀(jì)大了，嘗遍了世人的辛苦，必定會幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音;只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣。”

5.感受美好

卡羅納失去了母親，遭到了巨大(板書：不幸)，心里承受著的悲傷。他是一個多么可憐的孩子呀!他失去了母親，今后的生活將會是怎樣?

此時的他，最需要的是什么?(板書：關(guān)愛美好)四周的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的?

請再到課文中去查找答案，認(rèn)真讀課文，專心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)溝通共享。開頭。

預(yù)設(shè)溝通：

1)、體會老師的愛：

“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑?！睆囊粋€詞，一個標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛，誰想說?“!”──特別嚴(yán)厲?、指令(指導(dǎo)朗讀)為什么不許、不許什么?再來讀讀。

“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要頑強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛?同學(xué)說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來讀。

2)、體會“我”的愛：

“我本想跟他說幾句話……別哭了。”千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么?請你來讀，把動作背后隱蔽著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──齊讀。

3)、體會同學(xué)的愛：

“我心里不由得泛起一陣陣憐憫和憐憫，大家屏息凝神地望著他?！?/p>

屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么?假如你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告知他什么?此時確實是無聲勝有聲啊!這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧!“放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光悄悄地看著他?！?/p>

4)、體會“我”母親的愛：

(讀了老師、同學(xué)和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛?)

“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最終明白了嗎?從哪個詞知道，母親這個舉動想告知我什么?同學(xué)的母親，她也特別理解，憐憫卡羅納當(dāng)時的境況。

依據(jù)板書小結(jié)：

這憐憫、憐憫、關(guān)愛……包含著四周人對卡羅納深深的愛!

這些“愛”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來?

齊讀(他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒話說嗎?他好像說著什么?是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達(dá)他的感受，真是無聲勝有聲啊!

5)說話拓展,延長愛

假如你遇到像卡羅納這樣遭受不幸的人，你會怎么做?讓同學(xué)也學(xué)會關(guān)愛。

6、回來整體，升華感情

讓同學(xué)明白愛是一種力量，真正的落實，要從關(guān)愛身邊的人做起，學(xué)會關(guān)愛他人。生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)當(dāng)正確面對。對于我們四周那些遭到不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)賜予他們什么呢?(關(guān)愛)這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。

關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的暖和，他能溶化一顆冰冷的心，我們信任，卡羅納在這么多愛的覆蓋下，心頭的哀痛會慢慢消退的'。愛讓人間布滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地和善，心中有愛，你就會伸出一雙手關(guān)心他人;心地和善，心中有愛，社會就會伸出一千只手關(guān)心你?！?齊讀)信任卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的頑強(qiáng)面對下，他肯定能成為生活的強(qiáng)者!信任，當(dāng)四周的人遭受不幸時，同學(xué)們會向他伸出關(guān)愛之手。由于我們知道“心地和善，心中有愛，你就會伸出一雙手關(guān)心他人;心地和善，心中有愛，社會就會伸出一千只手關(guān)心你?！?/p>

四班級語文說課稿篇5

教材分析：

《綠葉的夢》是一篇美麗的散文，作家用詩意的題目、詩意的語言為我們呈現(xiàn)了美妙的童年生活。全文緊緊圍繞“綠葉”來寫，通過孩子們的綠葉之旅，為我們呈現(xiàn)了孩子們自由、瘋狂、歡樂、探險的童年生活，讀來令人憧憬。

全文共六個自然段，每個自然段都與綠葉有關(guān)。完全具有散文“形散神不散”的特點(diǎn)。

學(xué)情分析：

綠葉隨處可見，但如今的孩子往往不去關(guān)注，更沒有書中所描寫的那種生活經(jīng)受，所以，這篇雖然寫的是兒童生活，但距離如今的兒童生活、尤其城里兒童生活相距甚遠(yuǎn)。但是本文語言生動形象，通篇洋溢著一種快樂的氣氛，這種歡樂，孩子是能夠通過朗讀、想象畫面感受的到的。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和文本特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.正確認(rèn)讀本課生字，能聯(lián)系上下文理解“啟蒙、標(biāo)本、洋溢”等詞語的意思。把握十一個要求會寫的生字。

2.能整體把握的主要內(nèi)容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉歡樂玩耍的場面綻開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達(dá)的情感。

3.培育同學(xué)喜愛大自然的情趣，樂于像作家一樣喜愛生活，關(guān)愛自然。

4.了解頓號、省略號的用法。

5.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的美麗詞句、精彩句段。

中班級段精讀教學(xué)的重點(diǎn)是：

1、引導(dǎo)同學(xué)通過重點(diǎn)詞句關(guān)心理解，體會其表情達(dá)意的作用。

2、能初步把握的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。

根據(jù)年段教學(xué)重點(diǎn)和文本特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

1、整體把握的主要內(nèi)容。

2、體會綠葉帶給孩子的獨(dú)特感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

同學(xué)能夠依據(jù)課文中的重點(diǎn)詞句初步感受孩子的歡樂，但是在頭腦中建立畫面卻有些難，根據(jù)同學(xué)學(xué)情，教學(xué)難點(diǎn)是：

通過點(diǎn)撥，使同學(xué)在頭腦中建立起畫面，從而的確感受到歡樂并能讀出來。

教法：

以讀為主，讀悟結(jié)合、讀想結(jié)合

學(xué)法：

邊讀文邊想象畫面感受歡樂

抓重點(diǎn)詞語感悟歡樂

繪聲繪色讀出歡樂

教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備多媒體；同學(xué)到大自然中采集綠葉。

教學(xué)流程：

一、從玩具談起，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在童年生活中，我們每個人都有不少玩具，這些玩具一般都是花錢買的，它們給我們的童年帶來了無窮的歡樂。

當(dāng)代女作家葛翠琳曾這樣描述自己的童年：童年是貧困的，“沒有穿過一件合身的衣服，沒有見過一種從商店里買的玩具”，但是童年又是歡樂的，大自然里的很多事物，都是她們的好玩具，尤其是綠葉，更是她的好玩具，更令她著迷。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)作家的童年，感受那繽紛的《綠葉的夢》。〔板書課題〕

二、初讀課文，整體感知

1、小組內(nèi)兩人一組，合作讀文。要求聽的同學(xué)仔細(xì)傾聽，聽到讀錯的地方馬上指正，并關(guān)心他多讀幾遍，到達(dá)通順。

2、小組賽讀：每組指定一名同學(xué)參與賽讀競賽。根據(jù)讀書狀況對小組進(jìn)行評價。

3、出示本課生字，指名認(rèn)讀，并強(qiáng)調(diào)“稈”與“桿”的區(qū)分，“戒”字里面的部首，“垂”字的筆順筆畫。

4、談感受：讀完課文，你有什么感受？

5、理清的內(nèi)容：這篇每段都與綠葉有關(guān)，那么，圍繞綠葉，都寫了什么？

【設(shè)計意圖：這篇有些難懂，讀了之后，孩子們腦海中會有綠葉以及歡樂，信任孩子在初步談感受環(huán)節(jié)能夠說出來，但這篇屬于散文，形散神不散，每段之間的聯(lián)系并不非常緊湊，在孩子的頭腦中難以有一個完好的框架，因此，我設(shè)計了這個問題，同學(xué)知道每段都寫了什么之后，會恍然大悟，看似連接不緊湊的，其實有“魂”在的，都與綠葉有關(guān)，照應(yīng)了的題目?！?/p>

三、品悟課文，感受歡樂

1、學(xué)習(xí)第一段，引出問題

“一雙小手制造了多少可愛的玩具！”中感嘆號表達(dá)了什么？你能讀出來嗎？

一個感嘆號，寫出了童年生活的樂趣、豐富多彩，以致在回憶時，都禁不住贊美。這些玩具確定給孩子們帶來了許多歡樂，而卻說“然而，最使我著迷的還是綠葉?！保吹竭@句話，你有什么疑問？從而引出問題：為什么孩子們對綠葉最著迷？綠葉帶給孩子們哪些獨(dú)特的感受？

2、帶著問題，品悟3-6段。

出示問題：

為什么綠葉使最著迷，請同學(xué)們默讀3-6段，抓住喜愛的句段邊讀邊想象畫面，簡潔寫下自己的感悟，并讀出自己的感受。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。所以，必需給同學(xué)單獨(dú)鉆研文本的時間，這樣，同學(xué)才能靜下心來走進(jìn)文本。

通過默讀課文，同學(xué)會知道，原來，孩子們在采集綠葉的過程中，是自由的、無拘無束的、瘋狂的、歡樂的、冒險刺激的，充實的、而且還能收獲很多學(xué)問，這些都是其它玩具沒有的，難怪會說：“最著迷的還是綠葉?！?/p>

閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受。但是，老師也應(yīng)加強(qiáng)對同學(xué)閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。因此，在珍視同學(xué)的獨(dú)特體驗的同時，對于同學(xué)感悟不透徹的語句也要適當(dāng)點(diǎn)撥。在溝通中，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下內(nèi)容：

A、星期天，我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、寬闊的田野和一道道土崗子。爬大樹，鉆叢林，快樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥。

在這兩句話中，同學(xué)可能通過“跑遍、爬大樹、鉆叢林、快樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥”感受到孩子們是歡樂的、自由的，瘋狂的，但是，玩的那種“酣暢淋漓”的感覺還是需要點(diǎn)撥的：快樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥，你能想象到哪些快樂的情景呢？

【設(shè)計意圖：以想象畫面為契機(jī)，讓同學(xué)盡情地說，感受綠葉與其他的玩具就是不同，綠葉帶給了孩子們歡樂、自由、無拘無束、瘋狂的感覺，這是其它玩具所不具有的?！?/p>

B、籃子里裝滿了各種綠葉，嬉笑、打鬧，把元寶樹葉穿成項鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒……在曠野的課堂里，綠葉和野花組成我們生活的樂章。

這是孩子們在用綠葉、野花裝扮自己。先一邊讀一邊用動作表現(xiàn)出相應(yīng)的情景，再想象省略號表示的內(nèi)容，最終想象畫面并讀出來。

C、我們每人都想找到一種新穎少見的葉子，因此少不了爭強(qiáng)和探險。我們經(jīng)常有意外的發(fā)覺，但也少不了刺傷手腳。毛栗子、酸棗樹的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過傷痕。

這段話，重在引導(dǎo)同學(xué)感受探險的那種刺激感受，可聯(lián)系自己的生活實際來體會：你探過險嗎？能說說你探險的感受嗎？文中的孩子也是一樣，樂于探險，探險給他們帶來了刺激，同時，也富有樂趣，那間或發(fā)覺的一枚鳥蛋，會讓孩子們的嘴咧得老高，發(fā)覺的新穎的葉子會讓孩子們在同伴面前盡情炫耀，這都是綠葉帶來的。

D、秋天，樹葉在風(fēng)中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐，扛著筢，奔跑著，歡呼著，摟樹葉，堆成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來選擇出那些美麗的葉子。

這種情景最喧鬧了,飄舞的落葉、習(xí)習(xí)的秋風(fēng)、歡快的孩子，這是大自然中最富生氣的一幅畫，最適合讀。

理解讀：找出動詞，背、扛、奔跑、歡呼、摟、積、躺、打滾、翻跟頭，感受到孩子的暢快、瘋狂，讀出自己的感受。

邊做動作邊想象畫面讀，讀出當(dāng)時的情景。

配樂讀：播放一段歡快的音樂，配以老師的恰當(dāng)?shù)恼Z言，引導(dǎo)同學(xué)入境。

E、那許很多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的……

這段話除了感受孩子采集的樹葉多、收獲頗豐之外，更重要的是學(xué)習(xí)頓號的用法。在課前預(yù)備中，我讓同學(xué)采集了不少綠葉，在同學(xué)知道頓號的用法后，讓同學(xué)續(xù)寫：

我們采集了很多綠葉，〔〕形的、〔〕狀的、〔〕形的、〔〕狀……

既延長了課文內(nèi)容，又學(xué)會了應(yīng)用頓號以及交換使用同義詞“狀”“形”的語言技巧。

3、談感受

如今，你知道為什么對綠葉最著迷了嗎?學(xué)完課文，你想說些什么？

四、讀寫結(jié)合，深化主題

的題目是《綠葉的夢》，那么，綠葉的夢是什么樣的夢呢？

綠葉的夢是歡樂的夢，

由于

綠葉的夢是

由于

這樣的讀寫結(jié)合，是理解的外在顯現(xiàn)，既深化了主題，又照應(yīng)了題目。

五、推舉書籍

《最丑的美男兒》

《翻跟頭的小木偶》

六、作業(yè)

背誦課文三、五自然段；積累書中喜愛的詞語、句子。

四班級語文說課稿篇6

各位評委老師：

大家上午好，我是來自##中心學(xué)校的語文老師##，今日我給大家?guī)淼氖恰稓g樂的足球賽》一課，我將通過下面四個方面來進(jìn)行：說教材、說教學(xué)設(shè)計、說教學(xué)策略、說媒體應(yīng)用，盼望各位評委老師多提珍貴看法。

一、說教材

讀《歡樂的足球賽》一詩，可以令人似乎身臨其境一般地看到一群歡樂的孩子的一場歡樂的足球賽。開篇的景物描寫，把讀者領(lǐng)到了足球賽的現(xiàn)場——碧綠的小河邊的綠油油的草地，給人一種歡樂的舒適的感覺。具體表達(dá)的周五那場球賽，真是一場歡樂的競賽，人體球門以及后來的人體球門的不翼而飛、“精彩”的球藝——把球射進(jìn)自家球門，選擇的幾個材料，就使歡樂“躍然紙上”。這些材料，富有童趣，富有生活特色，真實可信，不做作。全詩妙趣橫生，朗朗上口。同學(xué)讀詩、學(xué)詩、寫詩，感悟詩歌的韻律美，對培育想像力和增添對語言文字的感覺都是非常有好處的。

二、說教學(xué)設(shè)計

1、“以兒童為中心”，“以情景為中心”。變“教教材”為“用教材教”。創(chuàng)設(shè)一個有“溫度、深度、廣度”的精彩課堂。這是我的教學(xué)理念。

2、依據(jù)學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的原理，我首先在查找一條清楚的教學(xué)主線索。起初，我把這條主線索定為：“足球賽怎么歡樂？”但覺得這樣的設(shè)計還是沒有跳出“教教材”的模式，教學(xué)過程也將缺乏“溫度、深度、廣度”。在備課當(dāng)中，我曾在網(wǎng)上發(fā)布了一個投票貼，調(diào)查同學(xué)覺得生活是否歡樂的狀況。結(jié)果是全班67人，有62人投票，41人感覺不歡樂，21人感覺歡樂，結(jié)果令我大吃一驚。由于我的教學(xué)理念是“陪護(hù)孩子一段歡樂的人生經(jīng)受?！毕鄬碚f，我所帶給同學(xué)的是比較歡樂的教同學(xué)活，但是孩子還是感覺不歡樂。是對“歡樂”的含義缺乏了解？還是缺少一雙會發(fā)覺歡樂的眼睛和體驗歡樂的心靈呢？我的靈感來了。我于是確定對我的教學(xué)作了以下的修改：

學(xué)習(xí)主題：歡樂是什么？

主題分解：足球帶給人們什么歡樂？

《歡樂的足球賽》所帶給我們什么歡樂？

生活帶給我們什么歡樂？

什么是歡樂？

假如你不歡樂怎么辦？

三、說教學(xué)策略

首先我說說我對老師的作用定位，一個詞“引導(dǎo)”。老師的“導(dǎo)”必需存在，而“導(dǎo)”須用以“引”。我追求“大雪無痕”的教學(xué)境界。優(yōu)秀的課堂教學(xué)已經(jīng)使教學(xué)過程淡化，老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”都了無痕跡。雖然我不能到達(dá)那樣的境界，但是我追求。

教學(xué)伊始，我就擺出了對全班同學(xué)是否感覺到歡樂的調(diào)查結(jié)果。這使同學(xué)立馬感到我們今日的學(xué)習(xí)是在商量一個有關(guān)歡樂的話題。感覺到歡樂和不歡樂的同學(xué)都會關(guān)注到這個好玩的話題，并產(chǎn)生一種疑問：我為什么歡樂或者不歡樂？這節(jié)課的學(xué)習(xí)老師會帶給我們什么答案嗎？

接著，進(jìn)入《足球歡樂大本營》。進(jìn)入時仿照電視節(jié)目中喊一下口號，大叫一聲“椰！”可以調(diào)動一下同學(xué)的心情。給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個輕松歡樂的課堂教學(xué)的氣氛，讓同學(xué)覺得這節(jié)課很好玩。觀看國際有名球隊——皇家馬德里球隊的精彩射門集錦。觀賞球員在綠茵場上激情飛揚(yáng)地奔跑；球員大力抽射，足球在空中劃過一道美麗的弧線后，破門而入；球員們進(jìn)球后，欣喜若狂地?fù)肀?；人頭攢動的球場里那排山倒海的呼喊；伴隨著精彩的畫面的是熱忱激揚(yáng)的音樂。足球所能帶給全世界人們的歡樂劇烈地沖擊著同學(xué)的知覺。讓孩子用自己的語言表達(dá)一下觀后感，既是一種說話訓(xùn)練，也為同學(xué)在閱讀文本時，綻開想像供應(yīng)可供參考和聯(lián)系的內(nèi)容。

然后進(jìn)入文本《歡樂的足球賽》。老師一句，同學(xué)一句，這樣的朗讀會使同學(xué)有一種新奇感，也可以關(guān)心同學(xué)感悟到詩歌的韻律美。閱讀完后，老師一下子把教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)到“小胖把球射進(jìn)自家球門”這個環(huán)節(jié)上來。詩歌具有一種想像的張力，但同學(xué)的想像卻因人而異。如何綻開想像呢？在此，老師進(jìn)行了輔導(dǎo)?！扒蚴窃趺吹叫∨值哪_下的？”“球到小胖的腳下，小胖是如何反應(yīng)的，如何踢的？”“球是怎么射進(jìn)自家球門的？”“小胖如何興奮？大家如何說笑？小胖又如何？”可謂細(xì)致到家。這里老師的教占據(jù)可肯定的主觀地位，但這是供應(yīng)給可同學(xué)一中想像的方法。接著“放”，給出了自由想像的空間，讓同學(xué)再讀課文，綻開想像，說說自己最喜愛詩歌的哪部分內(nèi)容，它給你帶來是一種怎樣的歡樂想像。

課堂教學(xué)又進(jìn)入《生活歡樂對對碰》，依舊是喊口號，喊“椰”……請一同學(xué)朗讀自己的詩歌作品《歡樂的燒烤》，這個課堂教學(xué)的資源的得來是無巧不成書。這位同學(xué)恰巧在一個假期里參與了一次燒烤，喜愛寫詩的她在學(xué)校的論壇上發(fā)表了一篇詩歌。正好被我拿來可以用。孩子寫得好，朗讀地也好，我又給配了特別直觀的畫面，激發(fā)了同學(xué)深厚的愛好。同學(xué)的思路被打開了，爭先恐后地舉手述說自己歡樂的往事……

該是收場的時候了，把這節(jié)課大家的學(xué)習(xí)主題：“什么是歡樂？”擺在了同學(xué)的面前。怎么來回答這個問題？此時同學(xué)都有了自己的熟悉。那就動筆寫吧。也用詩歌的格式來寫，只要求一行一行地寫，不要去考慮詩歌的壓韻，詩歌的意境，只是想怎么寫就怎么寫。孩子做出的回答很精彩，在課堂上朗朗地讀，同學(xué)會感覺到一種成就感：我如今能夠回答一個比較淺顯的人生問題，我如今會寫詩了。我鼓舞同學(xué)把自己的作品都發(fā)到網(wǎng)上去，這是一件很歡樂的事情。教學(xué)的本身就應(yīng)當(dāng)布滿歡樂。孩子的熟悉可能還比較膚淺，還比較片面，但是生活，生活會是他們的其次個課堂，讓將來的生活去教育這些孩子吧。我只是說：“歡樂是一種心態(tài)，就如你拿一塊潔凈的抹布去擦拭，那你會看到原來骯臟的東西會變得潔凈；假如你用一塊骯臟的抹布去擦拭，原來潔凈的東西也會變得骯臟?！薄吧畈⒉蝗睔g樂，而是缺發(fā)覺歡樂的眼睛和享受歡樂的心靈。”如此的話，孩子或許會懂，尤其是在上了這節(jié)課。

當(dāng)然，世界上不歡樂的事情肯定存在的，這一點(diǎn)假如回避，是不現(xiàn)實的。在課堂結(jié)束的時候，我給孩子看普希金的《假如生活哄騙了你》，在舒緩的音樂聲中輕輕地吟：“假如生活哄騙了你，你不要哀痛，也不要愁悶……”同學(xué)也輕輕地吟……課堂的意境很美，蕩漾著濃濃的人文氣息。

四、說媒體運(yùn)用

煞費(fèi)苦心地去找《皇家馬德里球隊的精彩射門集錦》、絞盡腦汁地去做《歡樂的燒烤》畫面，細(xì)心設(shè)計《假如生活哄騙了你》的配樂朗誦。一節(jié)好的課對同學(xué)來說是一個美的享受過程。多媒體的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)的是一個美輪美奐的情景，讓詩意棲居課堂……

四班級語文說課稿篇7

課堂作業(yè)，指導(dǎo)書寫。

1．出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想方法記住字形。

2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？選一個最喜愛的詞說一個句子。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。

允應(yīng)當(dāng)讀un第三聲，不要讀成rǔn、ǒng。

“添字的右下部分簡單寫錯，要引導(dǎo)同學(xué)觀看認(rèn)真。

4．生書寫練習(xí)，老師巡察。

布置作業(yè)

1、抄寫生字，抄寫好詞好句。

2、熟讀課文，進(jìn)行有感情朗讀。

其次課時

一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

老師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。這節(jié)課，我們就來連續(xù)品讀這篇感人的童話。

二、讀文想象，感受體驗。

1、花園改變前后的對比。

〔1〕默讀課文，畫出描寫花園景象的句子?！餐瑢W(xué)：讀文畫句子〕

〔2〕在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

〔3〕點(diǎn)撥對比朗讀：〔出示相關(guān)畫面，創(chuàng)設(shè)情境，感受花園的秀麗與荒蕪〕

①美讀，感受秀麗和歡樂。

a誰情愿讀描寫花園秀麗的句子？〔PPT出示花園和句子〕

b聽配音《神奇的花園》朗讀想象畫面?！材惴路鹂吹搅耸裁?？聞到了什么？聽到了什么？〕

c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語，你有什么感受？〔小組溝通〕

D讓我們帶著這歡樂的心情，一起來感受花園的秀麗吧?！餐瑢W(xué)：在老師指導(dǎo)下品讀句子，感受花園的秀麗?！?/p>

老師過渡：不知什么緣由，花園里秀麗的景色不見了，消失在人們眼前的是這樣的景象。〔播放表現(xiàn)花園景色凄涼的〕

②走進(jìn)花園，感受荒蕪。

同學(xué)：看錄像，讀句子，感受花園的荒蕪。

a看完錄像，你想說什么？

b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。

但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀……”

小結(jié)過渡：這可真是一個奇妙的花園啊！可是不知同學(xué)們想過沒有