同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)（13篇）

第第頁同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)（13篇）同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇1

本期同課異構(gòu)前兩站用六個(gè)字概括就是順當(dāng)、圓滿、豐實(shí)。本次同課異構(gòu)在去年的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“新”，新加盟一所學(xué)校，xx高中、新的活動(dòng)方案，集中上課評(píng)課、專家評(píng)課同時(shí)介紹了課堂觀看方法。

在xx一中的同課異構(gòu)我用“完善、精彩、盛宴”六個(gè)字簡(jiǎn)潔總結(jié)，今日我將用8個(gè)字四個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。

一、策劃

校長(zhǎng)對(duì)輪活動(dòng)進(jìn)行了深化的思索，每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)我做了詳實(shí)的解讀，責(zé)成我支配好每一項(xiàng)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)要求我全面負(fù)責(zé)，正趕上我在教育學(xué)院學(xué)習(xí)和省學(xué)科帶頭人學(xué)習(xí)，結(jié)果是校長(zhǎng)本人全面負(fù)責(zé)了。

1、為何引入新的伙伴。引入xx高中不只是上課老師人數(shù)的增加，目的是激活更多可以利用的資源，實(shí)踐證明xx高中的老師的個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)很高，課堂的掌控力量很好，值得我們學(xué)習(xí)。為今后更大的合作開拓了新的空間。

2、為何轉(zhuǎn)變?yōu)槿齻€(gè)階段上課。三個(gè)階段上課更能使聽課老師集中參與學(xué)習(xí)，盡可能削減對(duì)學(xué)校正常教學(xué)工作的影響，所以這次要求同一個(gè)學(xué)科的必需聽課、其他學(xué)科歡迎聽課。

3、為何支配班級(jí)主任、德育主任、教務(wù)主任這些人也參與xx同課異構(gòu)活動(dòng)。

班級(jí)主任主要學(xué)習(xí)班級(jí)管理閱歷、德育主任學(xué)習(xí)同學(xué)管理閱歷、教務(wù)主任學(xué)習(xí)教學(xué)管理閱歷，這三個(gè)人每人都拿出半天的時(shí)間與xx高中的對(duì)應(yīng)干部進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。xx主任全部參入了各項(xiàng)活動(dòng)。他們所學(xué)習(xí)的閱歷會(huì)在后續(xù)的管理中結(jié)合我校的特點(diǎn)逐步表達(dá)出來。同時(shí)也為下一步老師、干部溝通學(xué)習(xí)供應(yīng)方向，由于要學(xué)人家的特長(zhǎng)，所以就要提前的考核。

二、收獲

1、上課評(píng)課方面

xx之行我校上課和評(píng)課的六位老師呈現(xiàn)了個(gè)人的風(fēng)采、呈現(xiàn)了教研組的業(yè)務(wù)力量、落實(shí)了我校有效教學(xué)的課堂教學(xué)理念。數(shù)學(xué)崔東麗老師的課穩(wěn)重老練，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)絲絲入扣、李恒組長(zhǎng)在評(píng)課中提出的問題值得大家深化思索。生物老師門少云的課教材處理精當(dāng)，概念挖掘深化、張立波組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)恰到好處，得到與會(huì)同行的高度評(píng)價(jià)?！策B云港生物名師工作室在xx高中活動(dòng)，參與聽課老師26位，連云港教研室主任李玉柱教授級(jí)專家親臨現(xiàn)場(chǎng)聽課評(píng)課。連云港正在推動(dòng)生態(tài)課堂〕。尹路老師的課激情四射，顯現(xiàn)年輕人的活力，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮超過在校的預(yù)備。劉作敏特教的評(píng)課高瞻遠(yuǎn)矚，理論功底深厚，令人耳目一新?！瞲x高中兩位政治特級(jí)老師，教學(xué)副校長(zhǎng)蔣悍是連云港政治名師工作室組長(zhǎng)，也是連云港生態(tài)課堂的組織者之一〕

我校這次上課中、歷史xx老師課教材處理完善，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新奇、xx點(diǎn)評(píng)呈現(xiàn)了對(duì)歷史課堂教學(xué)的深化理解，用校長(zhǎng)的話說是開了個(gè)好頭。楊磊的化學(xué)課堂多次引起同學(xué)思維的碰撞，在碰撞之中建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)了有簡(jiǎn)潔到冗雜，由已知到未知的認(rèn)知過程。李桂玉老師的點(diǎn)評(píng)表達(dá)了對(duì)教材、課堂、新課標(biāo)理解的深度，得到同行專家的確定。佟文剛老師的物理課在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上推陳出新，探究活動(dòng)層層深化，教學(xué)手段多樣。畢雨露老師點(diǎn)評(píng)細(xì)致入微，表達(dá)業(yè)務(wù)功底深厚。

2、專家點(diǎn)評(píng)方面

這次三位專家的點(diǎn)評(píng)，各具特色。xx老師告知我們?cè)鯓拥倪M(jìn)行課堂觀看，也就是聽課要從那些面聽課。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)問題的生成、教學(xué)活動(dòng)的有效性等7個(gè)方面結(jié)合三節(jié)課做了具體的闡述。特殊是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我建議老師們看看《布魯姆目標(biāo)分類學(xué)》咱家圖書館有20多本。如何進(jìn)行課堂觀看我建議大家討論一下美國(guó)人寫的《透視課堂》。徐瑞陽老師在評(píng)課中提出的三不講值得我們反思，自己能學(xué)會(huì)的不講、同學(xué)能討論會(huì)的不講、講了也不會(huì)的不講。三個(gè)不講表達(dá)了新課程教育價(jià)值觀，從關(guān)注老師的教轉(zhuǎn)為關(guān)注同學(xué)的學(xué)。在我省減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的背景下，我們必需更新觀念，討論新課程理念下如何提高同學(xué)的學(xué)業(yè)成果。張世國(guó)老師提出的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是敬重同學(xué)，要給足同學(xué)思索的時(shí)間，要敬重同學(xué)對(duì)問題理解的層次、合作學(xué)習(xí)應(yīng)有小組合作的文化基礎(chǔ)，合作不是簡(jiǎn)潔的分組商量、探究學(xué)習(xí)有其固定的模式，探究的過程不能老師包辦代替。不是探究課就必需做試驗(yàn)也可以進(jìn)行理論探究，也不是探究活動(dòng)就必需的有結(jié)果，探究課不是理科課堂的專利，文科課也有探究的空間。我建議每一個(gè)20高中的老師都要認(rèn)真琢磨專家提出的課堂教學(xué)的觀點(diǎn)，這樣才能不斷提升個(gè)人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

3、兩校對(duì)活動(dòng)的預(yù)備方面

不能用好與不好來評(píng)價(jià)一次活動(dòng)。從上課的支配、接待的支配方面，表達(dá)了兩地生活習(xí)慣，兩校辦學(xué)理念管理理念的不同，這正是同課異構(gòu)活動(dòng)價(jià)值所在?；ハ鄬W(xué)習(xí)到他人好的閱歷是收獲，看到他人的缺乏之處是更大的收獲，這樣能使我們少走彎路。同時(shí)也堅(jiān)決了我們今后舉辦活動(dòng)的心態(tài)、姿勢(shì)。

三、反思

1、記得去年我們支配同課異構(gòu)上課老師的時(shí)候，許多老師擔(dān)憂由于自己的課而影響學(xué)校的面子。通過四次的同課異構(gòu)發(fā)覺，我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風(fēng)氣是一流的、我們?cè)u(píng)課老師的評(píng)課水平是一流的。當(dāng)然我們不能固步自封、自我觀賞，應(yīng)當(dāng)通過同課異構(gòu)查找到進(jìn)一步提高老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的方法和途徑。如今大家比較認(rèn)可通過上課和評(píng)課是提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)最直接的方法之一，每一次磨練之后，在各個(gè)方面都有所提高。例如李桂玉老師去年是自己上課，今年是點(diǎn)評(píng)他人上課，不同的角色，不同的壓力，更是不同的收獲。

2、通過同課異構(gòu)我們發(fā)覺，不同學(xué)校的老師對(duì)課堂設(shè)計(jì)的理念真的不同，xx高中老師講授多點(diǎn)、xx一中雙邊活動(dòng)多點(diǎn)、我校探究活動(dòng)多點(diǎn)。我們要以什么樣的眼觀看待同行的課堂設(shè)計(jì)？是觀賞的目光還是挑剔的目光。觀賞的目光能學(xué)到人家的特長(zhǎng)，挑剔的目光能讓自己少犯同樣的錯(cuò)誤。一堂好課究竟有沒有標(biāo)準(zhǔn)？我看課通常從四個(gè)方面進(jìn)行，當(dāng)然這四個(gè)方面不是割裂的，是統(tǒng)一的整體?！惨弧?、學(xué)習(xí)問題即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是不是合理，兩個(gè)方面1、學(xué)問維度事實(shí)、概念、程序、元認(rèn)知2、認(rèn)知過程維度，記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、制造。〔二〕、教學(xué)問題教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是不是為目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)計(jì)。〔三〕、測(cè)評(píng)問題通過什么樣的環(huán)節(jié)測(cè)評(píng)目標(biāo)是不是達(dá)成，以及達(dá)成度如何。〔四〕、全都性的問題。就是這三個(gè)方面之間是不是內(nèi)部高度統(tǒng)一。例如，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為概念的理解，但是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是讓同學(xué)記憶概念，這樣的課堂設(shè)計(jì)就不是高效的課堂設(shè)計(jì)，由于沒有達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。理解的定義是這樣的，從口頭、書面和圖像等溝通形式的教學(xué)信息中構(gòu)建意義。理解有7個(gè)方面18種表現(xiàn)形式：1解釋〔澄清、釋意、描述、轉(zhuǎn)化〕，2舉例〔事例、實(shí)例化〕，3分類〔歸類、歸入〕，4總結(jié)〔概括、歸納〕，5推斷〔斷定、外推、內(nèi)推、預(yù)報(bào)〕，6比較〔對(duì)比、對(duì)應(yīng)、配對(duì)〕，7說明〔建?！?/p>

3、我常常的想一個(gè)問題，怎樣才能通過我們的課堂教學(xué)真正的使同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變呢？原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能解決新的問題，通過學(xué)習(xí)后能解決新的問題這樣認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變的過程才是學(xué)習(xí)過程，否則就是原有學(xué)問的再現(xiàn)的過程，只能算作原有學(xué)問的復(fù)習(xí)穩(wěn)固。那么在課堂上究竟是老師講授好、還是多邊活動(dòng)好、還是自主探究好呢？

四、設(shè)想

同課異構(gòu)的目的就是互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同研討。通過同課異構(gòu)學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)、通過評(píng)課指出教學(xué)方面缺乏、通過互相溝通學(xué)習(xí)管理閱歷。

1、能否在課型上有所突破。新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課。

2、能否在評(píng)課的人員上有所突破。教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、中年老師、青年老師、群體參入。怎樣才能使更多的人員參入互動(dòng)。能否就某個(gè)共性的問題集中進(jìn)行探討、講座。

3、能否不只是停留在上課、評(píng)課上方面。能否在上課、評(píng)課之后就一些專題進(jìn)行研討溝通，能否以課題的形式深化的討論形成適合本校的教學(xué)模式。

各位老師，今日的小結(jié)可能是掛一漏萬，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批判指正。

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇2

為仔細(xì)貫徹“以生為本、學(xué)以致用”的教學(xué)理念，打造高效課堂，探究適合提高聽障同學(xué)的語言表達(dá)力量的基本思路，同時(shí)也為老師供應(yīng)溝通、溝通、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，本著“共同進(jìn)步，共同提高”的原則，聽障語文組從于20xx年10中旬開展了中班級(jí)語文字詞教學(xué)的“備課、上課、評(píng)課、總結(jié)、論壇”一系列“同課異構(gòu)”活動(dòng)，五位參與同課異構(gòu)活動(dòng)的老師，都結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，切實(shí)把握了詞語教學(xué)的重要性，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、共同點(diǎn)：

1、注意指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)課文。老師們都能注意新課預(yù)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，并且在授課伊始就檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況。

2、注意了過好認(rèn)讀關(guān)。每位老師都先讓同學(xué)讀課文，了解同學(xué)對(duì)生字新詞的認(rèn)讀狀況，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了訂正。

3、實(shí)行多種方法加強(qiáng)了詞語的學(xué)習(xí)和講解。大部分老師都能先讓同學(xué)自己找出詞語，先讓同學(xué)講解，對(duì)于同學(xué)都不理解的詞語，則依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采納觀看圖片、結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際或聯(lián)系上下文的方式講解了詞語的意思。

4、都注意了同學(xué)語言力量的培育。結(jié)合課文內(nèi)容，把文中的常用詞語注意指導(dǎo)同學(xué)說句子。

二、缺乏：

字詞教學(xué)是同學(xué)學(xué)習(xí)語文教學(xué)的重點(diǎn)這是我們每一位語文老師都很清晰的問題，而在我們的實(shí)際教學(xué)中卻普遍存在著重視語言的理解，忽視語言的積累和運(yùn)用的現(xiàn)象。雖然我們?cè)诮虒W(xué)中努力的關(guān)注了這些，效果還是不太抱負(fù)，同學(xué)消失的錯(cuò)別字還是那樣多，常用詞語不會(huì)寫句子，有的寫了也是語句不通順，意思不完好，這充分說明白字詞教學(xué)的有效性不高。通過商量、反思，大家全都認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的較欠缺：

1、對(duì)生字的書寫普遍沒有重視，有的甚至沒有提及。

2、對(duì)詞語的理解不透徹，沒有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語的理解僅限于讓同學(xué)用手語翻譯出來就以為同學(xué)理解了，根本不知道詞語在文中的真正意思，老師也沒有準(zhǔn)時(shí)跟蹤指導(dǎo)，不知道該如何在實(shí)際生活中運(yùn)用，到達(dá)學(xué)以致用的教學(xué)效果成了一句空話。

3、常用詞語的訓(xùn)練不夠扎實(shí)。只注意了生字新詞的學(xué)習(xí)，對(duì)一些熟字生詞沒有進(jìn)行講解，對(duì)一些常用詞語沒有練習(xí)，有的即使說了，同學(xué)也是比葫蘆畫瓢似的說，根本沒有深刻的理解詞語的意思，更不會(huì)運(yùn)用。

4、對(duì)課堂教學(xué)過程普遍預(yù)設(shè)缺乏，沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課的課堂容量較大，學(xué)到哪里就到哪里，打算性不強(qiáng)，根本沒有檢測(cè)的時(shí)間，更無法準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的把握狀況。

5、都缺乏當(dāng)堂測(cè)試的環(huán)節(jié)，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況沒有準(zhǔn)時(shí)反饋。

三、字詞教學(xué)達(dá)成的共識(shí)的基本思路：

通過備課、授課、檢測(cè)及老師們的商量，大家全都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把詞語運(yùn)用放在更加突出的位上，對(duì)于中高班級(jí)的字詞教學(xué)要著力抓好“認(rèn)讀〃理解〃積累〃運(yùn)用”語文字詞教學(xué)四部曲為目標(biāo)，可以實(shí)行“過五關(guān)”的形式來進(jìn)行：

1、抓好課前預(yù)習(xí)關(guān)。

每個(gè)同學(xué)都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓舞。假如課前沒有很好的預(yù)習(xí)，那孩子在學(xué)習(xí)的過程中就是被動(dòng)的，所以老師在課前要布一些預(yù)習(xí)作業(yè)，比方：讓他們?cè)谧x課文的時(shí)候找出不會(huì)讀的生字和詞語，并借助字典掃除課文中的攔路虎；借助課后預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣就不斷增添了同學(xué)的自信念，不僅可以在課堂上當(dāng)“小老師”，他們會(huì)準(zhǔn)時(shí)指出別的同學(xué)不會(huì)或不理解的生字、詞語，而且為了不消失錯(cuò)誤或少消失錯(cuò)誤，同學(xué)在課堂上主動(dòng)參加意識(shí)也越來越強(qiáng)了。

2、過好課文認(rèn)讀關(guān)。

在同學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)輪番讀課文，一是檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)生字讀音的正確率，二是為了學(xué)習(xí)和把握生字的讀音?？梢圆杉{一人讀，其他同學(xué)看，再互相指出并訂正讀錯(cuò)的字的形式，這樣不僅利于同學(xué)仔細(xì)預(yù)習(xí)，而且也能調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的參加主動(dòng)性，到達(dá)共同進(jìn)步的效果。這一關(guān)雖然用時(shí)較長(zhǎng)，但對(duì)于過好認(rèn)讀關(guān)和培育同學(xué)養(yǎng)成遇到生字查字典的習(xí)慣具有重要作用。

3、過好字詞的理解關(guān)。

雖然在低班級(jí)學(xué)習(xí)了肯定量的詞匯和句子，但這遠(yuǎn)不能滿意同學(xué)運(yùn)用語言的要求，同學(xué)必需在中、高班級(jí)連續(xù)學(xué)習(xí)積累更多的詞匯和句子。中班級(jí)的生字新詞教學(xué)是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行的，教學(xué)的原則就是字不離詞、詞不離句，放到課文的句子中去熟悉，結(jié)合句子意思去理解詞義。在詞語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)秉承這一原則，不能只簡(jiǎn)潔地以詞解詞，應(yīng)當(dāng)依據(jù)課文的不同類型、詞語的不同特點(diǎn)、同學(xué)的不同程度，采納演示〔實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體〕、講解、聯(lián)系上下文等各種方法，還有一些表達(dá)課文中心的詞語、抽象難以理解的詞語還需讀講課文的同時(shí)去理解，讓同學(xué)在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書自主學(xué)習(xí)，課上創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、激活閱歷、朗讀體會(huì)、品讀理解等等，全方位地對(duì)詞語進(jìn)行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點(diǎn)，加深對(duì)文本的體會(huì)，這樣不僅能激發(fā)同學(xué)的思維，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而到達(dá)良好的教學(xué)目的。

4、過好語言積累關(guān)。

為了讓聾生更好地學(xué)習(xí)語言，提高他們的實(shí)際語言力量，在中高班級(jí)我們還要重視語句教學(xué)，從詞、句人手，學(xué)習(xí)和積累詞語，仿寫句型，把讀寫相結(jié)合，肯定還要落實(shí)到書面語上，而且應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)在寫作中、在生活中運(yùn)用所學(xué)詞語，讓語言走進(jìn)同學(xué)的生活，通過表達(dá)和運(yùn)用，積累詞語，豐富語言，讓詞義在聾生的頭腦中漸漸得到深化和穩(wěn)固。如不強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，字詞學(xué)完后，時(shí)間一長(zhǎng)同學(xué)就不會(huì)用了。

5、過好檢測(cè)反饋關(guān)。

對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)堂測(cè)試，不僅能隨時(shí)檢測(cè)同學(xué)的把握狀況，而且有利于老師反思自己的教學(xué)效果。突出以學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)同學(xué)課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。這種有針對(duì)性的“同課異構(gòu)”的教研方式，不僅為我們廣闊老師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、溝通教學(xué)設(shè)計(jì)和展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，而且可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高課堂教學(xué)效果，能更有效地促進(jìn)了老師專業(yè)化成長(zhǎng)。

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇3

20xx年12月4日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織下，我校與防山梁公林學(xué)校進(jìn)行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。

本次活動(dòng)觀摩兩節(jié)課，課題為人教版三班級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)《熟悉幾分之一》，我校孔罕老師與梁公林學(xué)校陳慶敏老師作為此次執(zhí)教老師參加了活動(dòng)，二位老師在教學(xué)過程中都使用了多媒體教學(xué)，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，充分利用自身的良好素養(yǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)，將自己的特色很好的呈現(xiàn)出來。

通過本次活動(dòng)的預(yù)備與課后研討活動(dòng)，我校數(shù)學(xué)組老師達(dá)成肯定的共識(shí)：

第一、仔細(xì)研讀課本，精確把握課標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，老師在平常的教學(xué)過程中有較大的隨便性，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)不能很好的表達(dá)出來，因此在之后的教學(xué)中要特殊留意這點(diǎn)。

其次、充實(shí)自身，提高老師的基本功。老師要仔細(xì)鉆研教材，將教學(xué)融入生活當(dāng)中，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第三、注意教學(xué)過程中同學(xué)主體性發(fā)揮，表達(dá)新課程理念，將教學(xué)逐步走向素養(yǎng)教育的階段。

在今后的同課異構(gòu)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)明確同課異構(gòu)的最終目的是為了展現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)思路，展現(xiàn)自身的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行思想的碰撞，以到達(dá)共同提高的目的，而并非“爭(zhēng)凹凸，比高低”。老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參加到同課異構(gòu)活動(dòng)中利用這種機(jī)會(huì)提高自身素養(yǎng)。

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇4

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的同課異構(gòu)教研活動(dòng)，我校老師在教學(xué)中取得了一些成果，老師之間、學(xué)科之間形成了互相學(xué)習(xí)的氣氛，現(xiàn)將上段活動(dòng)總結(jié)如下：

值得觀賞的是：

1、授課者的教育觀念，都在轉(zhuǎn)變，不同程度的在向新課標(biāo)的要求靠近，有意識(shí)的樹立起創(chuàng)新型老師的理念并在主動(dòng)實(shí)踐。從學(xué)問的傳授看，由一言堂到指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方法并主動(dòng)獵取學(xué)問。

2、參加者看法端正，每位老師對(duì)所講的課都做了充分的預(yù)備，收集、查找了許多資料，并能細(xì)心制做各種教學(xué)課件，到達(dá)了更抱負(fù)的效果。

3、課堂上表達(dá)了新課標(biāo)提倡的面對(duì)同學(xué)的生活世界和社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)，大部分老師都能立足生活，將同學(xué)熟識(shí)的情境和感愛好的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱忱。

4、注意材料的積累、收集、學(xué)問的拓寬、延深，不是就學(xué)問講學(xué)問而是把學(xué)問融于生活、融于社會(huì)，讓同學(xué)有充分進(jìn)展思維的空間。

5、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特殊活躍，這都是為調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的必要方式。

6、表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和以同學(xué)為主體的教學(xué)原則，從培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)動(dòng)身，注意了學(xué)科間的互相聯(lián)系和互相滲透。

7、大都注意了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓同學(xué)放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。

值得反思的一些問題

1、個(gè)別老師的參入缺乏。固步自封，不擅長(zhǎng)向別人學(xué)習(xí)。

2、有的還在走從前陳路，沒能把握課改的新動(dòng)向，這樣勢(shì)必影響學(xué)科的整體水平的提高。

3、機(jī)械照搬的現(xiàn)象較嚴(yán)峻，沒有自己的獨(dú)創(chuàng)精神和風(fēng)格。

4、個(gè)別課也有些作秀的影子，由于同學(xué)對(duì)老師全新的課型感到驚異、木訥，回答下列問題好象是背下來的固定答案。

5、鼓舞同學(xué)發(fā)言，確定同學(xué)成果極其必要，但對(duì)學(xué)問的正確客觀的評(píng)價(jià)也同樣重要，有的老師對(duì)同學(xué)回答中的偏差甚至是錯(cuò)誤的學(xué)問沒有指導(dǎo)，這樣簡(jiǎn)單使全班同學(xué)迷惑不解。

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇5

為加強(qiáng)教學(xué)管理，以推動(dòng)課程改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)一步提高本教研組老師的業(yè)務(wù)力量和教學(xué)水平，促進(jìn)老師間的互相溝通學(xué)習(xí)，我組仔細(xì)開展了20XX-2022學(xué)年第一學(xué)期以提高英語閱讀理解教學(xué)水平為主體的同課異構(gòu)教研活動(dòng)活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)狀況總結(jié)如下：

一、活動(dòng)開展?fàn)顩r

1、本次活動(dòng)得到了全組7位老師的主動(dòng)參加，共開展了4節(jié)同課異構(gòu)教學(xué)研討課和4節(jié)其它課程的公開課。本次教研活動(dòng)以英語老師為主，其他老師也能主動(dòng)性參加公開課教學(xué)活動(dòng)，這反映我們的青年老師主動(dòng)向上和勇挑重?fù)?dān)的精神。開課老師中也有教學(xué)閱歷豐富的李貴林老師和沈立明老師，充分發(fā)揮了中青年骨干老師在教學(xué)討論中的示范、導(dǎo)向作用。

2、各位開課老師仔細(xì)對(duì)待，細(xì)心預(yù)備。老老師在充分集中總結(jié)個(gè)人多年勝利教學(xué)閱歷的基礎(chǔ)上，開出有特色的公開課，展現(xiàn)了他們深厚的課堂教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。如李貴林老師的九班級(jí)歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八班級(jí)地理課《農(nóng)業(yè)》。他們不拘一格，挖掘潛能，揚(yáng)我所長(zhǎng)，為我所用，為我校老師供應(yīng)了學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)。在開課過程中，青年老師也進(jìn)行了大膽而有益的嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七班級(jí)課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了肯定的勝利閱歷。

3、本次公開課活動(dòng)可謂主題鮮亮，風(fēng)格獨(dú)特。本次公開課教研活動(dòng)的主題就是“同課異構(gòu)”，而且是圍圍著本教研組的縣級(jí)課題“如何提高農(nóng)村中學(xué)英語閱讀理解教學(xué)水平”，可以說是有的放矢。特殊是幾位英語老師，他們?cè)诒敬谓萄谢顒?dòng)中，思想上高度重視，在活動(dòng)開展前投入了大量的精力，進(jìn)行了充分的預(yù)備。尤其是張新琴老師，在活動(dòng)中展現(xiàn)了一個(gè)年青老師特有的活力。在活動(dòng)中，張新琴老師勇挑重?fù)?dān)，不辭辛苦，悉心備課并制作了精致的課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚(yáng)；在課后研討階段，虛心學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。可以說，本次活動(dòng)的勝利開展，幾位英語老師特殊是張新琴老師做出了突出的奉獻(xiàn)。

4、英語老師的同課異構(gòu)公開課呈現(xiàn)了他們各自的亮點(diǎn)，特殊是張新琴老師。他們的每一堂公開課都經(jīng)受了策劃、備課、試講、評(píng)課、修改的過程，在備課過程中，曾出名老師能夠不吝賜教，給青年老師予熱忱關(guān)心，細(xì)心指導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠仔細(xì)鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)，力求把新課程理念滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，幾位英語老師經(jīng)常多次修改、相互切磋。不管是目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是教學(xué)過程的掌握、課堂氣氛的營(yíng)造等方面都反復(fù)討論商量，充分表現(xiàn)出我校英語老師的樂學(xué)、好學(xué)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開放，廣征博引，著力培育了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，熬煉同學(xué)的力量，如李貴林老師；有的語言親切、美麗，講解細(xì)膩，循循善誘，師生交互性強(qiáng)，在問題的探究中培育同學(xué)的制造性思維，如沈立明老師；有的教法得當(dāng)，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，注意學(xué)問網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成，以適合、適用為原則，講練結(jié)合，層次分明，實(shí)效性好，如曾出名老師；有的.教學(xué)手段先進(jìn)新奇，多媒體課件制作精致，創(chuàng)意好，水平高，引領(lǐng)現(xiàn)代化課堂之方向。這一方面，青年老師做得尤其出彩，如張麗老師、張新琴老師等。

5、全組老師踴躍聽課，互相學(xué)習(xí)，要么就在公開課一下課，趁著印象深刻立刻點(diǎn)評(píng)；要么利用教研活動(dòng)時(shí)間，特地對(duì)本教研組的某位老師的課加以評(píng)析，作出客觀評(píng)價(jià)，并以書面的形式做好評(píng)課記錄，使教學(xué)公開課活動(dòng)真正起到評(píng)教評(píng)學(xué)，互相溝通，共同提高的目的。

二、主要收獲

1、通過此次活動(dòng)，我們發(fā)覺了幾位青年新老師進(jìn)步很大，特殊是張新琴老師，她所上的兩節(jié)公開課使得前往聽課的老師覺得眼前一亮，新意疊成。應(yīng)當(dāng)說，在教學(xué)方面，這是一位很有前景的青年老師。

2、推動(dòng)老師之間形成互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)營(yíng)造良好的氣氛，從教學(xué)風(fēng)格上看，課堂內(nèi)布滿活力，教學(xué)富有靈氣。

3、校領(lǐng)導(dǎo)和其它教研組的老師也主動(dòng)主動(dòng)來參與我組的公開課聽課活動(dòng)，并對(duì)我組的公開課活動(dòng)的開展賜予了較高的評(píng)價(jià)。

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇6

各位老師，大家下午好！

利用這個(gè)時(shí)間對(duì)這次兩校的同課異構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的小結(jié)，后續(xù)深化的總結(jié)等放到教研組進(jìn)行。

一、本次活動(dòng)的組織過程可以用“完善”兩個(gè)字概括

1、全體參與活動(dòng)的老師與開一相關(guān)的部門進(jìn)行了深化的溝通溝通，學(xué)習(xí)開一先進(jìn)的管理閱歷和教研活動(dòng)，特殊是上課的五個(gè)教研組的老師對(duì)備課、高考、上課等進(jìn)行了溝通溝通。

2、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分別就德育、教育進(jìn)行深化的溝通學(xué)習(xí)

3、兩校對(duì)下一步的深度溝通達(dá)成了共識(shí)，將互派老師到對(duì)方的學(xué)校進(jìn)行工作學(xué)習(xí)

二、對(duì)上課老師的上課的表現(xiàn)可以用“精彩”兩個(gè)字概括

1、每一位上課老師都發(fā)揮良好，超出了在學(xué)校預(yù)備課時(shí)的水平。

2、對(duì)于各人上課的表現(xiàn)可以用，近乎完善、底蘊(yùn)深厚、老道干練、靈動(dòng)大氣、生動(dòng)有用。充分呈現(xiàn)了我校老師對(duì)教材的理解，課堂的駕馭及課堂調(diào)控的力量。

3、但是通過同課異構(gòu)我們也發(fā)覺在對(duì)教材的理解方面、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面、課堂活動(dòng)的調(diào)控方面、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)方面，雙方都有值得學(xué)習(xí)之處。這就表達(dá)了同課異構(gòu)的目的和意義。

三、在這次傾聽15位專家老師的評(píng)課可用“盛宴”來概括

1、本次專家的評(píng)課既指出了課的特長(zhǎng)也提出了存在的缺乏。例如英語詞匯教學(xué)的三種理念、語文選修教材的處理等。

2、我個(gè)人體會(huì)是還要學(xué)習(xí)10年才能到達(dá)今日的水平。

最終xx校長(zhǎng)發(fā)表了熱忱洋溢的講話，在講話中對(duì)同課異構(gòu)的同和異做了深化的闡述，“同”是指同一個(gè)課標(biāo)、同樣的力量要求、同樣的同學(xué)。“異”是指異地、異本、異思路等。

總這這次活動(dòng)不是身臨其境難以體會(huì)這次活動(dòng)的真諦。

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇7

為了溝通和展現(xiàn)我縣學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革的閱歷，探討提高課堂教學(xué)效益的有效途徑和策略，提升老師教育教學(xué)力量，促進(jìn)青年老師專業(yè)成長(zhǎng)，近日，縣教科組在渠口學(xué)區(qū)太陽梁二小進(jìn)行了學(xué)校數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。我學(xué)區(qū)全體數(shù)學(xué)老師參與了此次活動(dòng)。我學(xué)區(qū)學(xué)校全體數(shù)學(xué)老師齊聚一堂，共同參加了此次活動(dòng)。

活動(dòng)中，我校馬丹鶴，還有中寧一小的楊艷芳和中寧三小的胡淑霞三位老師分別對(duì)《平行四邊形的熟悉》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展現(xiàn)。面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教老師各顯其能，從不同的角度入手，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯不同的精彩。教學(xué)構(gòu)思異中存同，同中求異，引發(fā)了聽課者的討論和思索，表達(dá)了同課異構(gòu)的價(jià)值。

在本次教研活動(dòng)中，總校領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心組織，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，數(shù)學(xué)教研組成員都主動(dòng)參加，執(zhí)教老師細(xì)心備課，充分發(fā)揮了集體備課的作用。

一、縱觀這次教學(xué)活動(dòng)，我們組進(jìn)行了以下三個(gè)方面總結(jié)：

1.方法、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法上來說是多樣的，無論是環(huán)節(jié)支配，還是詳情處理都有肯定的差異。

2.風(fēng)格、獨(dú)特層面——揚(yáng)長(zhǎng)避短。老師的獨(dú)特不同，上課時(shí)的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細(xì)膩，或簡(jiǎn)略直接，或曲折動(dòng)聽。

3.目標(biāo)、內(nèi)容層面——因材施教。老師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段，教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標(biāo)的重要根據(jù)，再依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)來確定教學(xué)設(shè)計(jì)、取舍教學(xué)內(nèi)容，可謂“因材施教”。

二、活動(dòng)中發(fā)覺的問題和產(chǎn)生的困惑：

當(dāng)然，有收獲也遇到了一些困惑，在這次活動(dòng)中，也有一些方面值得我們反思，例如：

1、學(xué)習(xí)型小組的教學(xué)方式，是否適用于低段的教學(xué)，尤其是一、二班級(jí)的同學(xué)。

2、習(xí)題的設(shè)計(jì)上，怎樣設(shè)計(jì)更能表達(dá)同學(xué)個(gè)體的差異性。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)語言如何熬煉得更精確精煉，更生動(dòng)，生更易聽懂。

4、如何鼓舞同學(xué)發(fā)覺更有意義的問題，提出更有意義的問題。

5、老師應(yīng)當(dāng)提什么樣的問題，才會(huì)讓同學(xué)通過合作、探討獲得學(xué)問，以到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)學(xué)問。

三、通過這次教研活動(dòng)，我們學(xué)到的〔我們的進(jìn)步〕：

通過這次活動(dòng)，我們教研組進(jìn)行了仔細(xì)的研討和分析，對(duì)今后的教學(xué)工作達(dá)成了如下的共識(shí)。

教學(xué)是以同學(xué)為主體，同學(xué)要“會(huì)疑”，同學(xué)不僅要會(huì)回答下列問題，更重要的是要自己發(fā)覺問題，提出問題。由于思維總是從問題開頭的，

有問題才會(huì)激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這種不斷解決問題的過程中，學(xué)問得到了把握，力量得到了提升，情感得到了體驗(yàn)。還要“會(huì)說”，在課堂中，不僅要同學(xué)說解題思路，說方法，還要說體驗(yàn)和感悟，培育同學(xué)的語言表達(dá)力量和規(guī)律分析力量。更要“會(huì)議”，要努力培育同學(xué)主動(dòng)參加課堂的意識(shí)，與同學(xué)合作、探究、試驗(yàn)，用集體的才智，協(xié)同解決問題，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己各方面的力量。今后，我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更加關(guān)注同學(xué)的參加、關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)、關(guān)注課堂的有效性和高效性。

上完課后，開展了主題教研聽評(píng)課活動(dòng)，評(píng)課、議課環(huán)節(jié)由學(xué)區(qū)教研員李玉寶主持。首先，教研員李玉寶談本次同課異構(gòu)活動(dòng)的目的要求，接著三位老師各自針對(duì)執(zhí)教篇目的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、設(shè)計(jì)等方面做了反思，三位老師們反思的都很到位，接下來是聽課老師進(jìn)行評(píng)課，并圍繞“如何有效的上好一堂課”的主題進(jìn)行研討，參加聽課的各位老師和數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)白老師對(duì)這三節(jié)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，研討的老師發(fā)言主動(dòng)、強(qiáng)烈，評(píng)價(jià)中肯、實(shí)在，參會(huì)老師不但了解了“同課異構(gòu)”這種教研模式，而且從中得到了解決問題的閱歷，可以說這是一次特別有效果性的、扎扎實(shí)實(shí)的教研活動(dòng)。尤其是最終縣數(shù)學(xué)教研員白老師特別負(fù)責(zé)任的發(fā)言，更讓老師們有遇君一席話，勝讀十年書的感覺。

此次教研經(jīng)受，使老師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣闊老師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、溝通教學(xué)設(shè)計(jì)和展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在互相的比較和學(xué)習(xí)中，充分熟悉到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而到達(dá)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從各位老師才智火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思索，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了老師專業(yè)化成長(zhǎng)。當(dāng)然每次活動(dòng)都不行能做到“踏雪無痕”，只要我們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中，能揚(yáng)長(zhǎng)避短，信任我們就會(huì)越走越遠(yuǎn)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教研組“同課異構(gòu)”活動(dòng)的開展，不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式，更主要的是給老師們供應(yīng)了思索的空間和思考的機(jī)會(huì)。使老師們經(jīng)受了比較、反思、研討的過程，思維在溝通中碰撞，肯定程度上到達(dá)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相切磋與共同提高的目的，有效地促進(jìn)了老師的專業(yè)化成長(zhǎng)。老師們普遍反映參與這次活動(dòng)受益匪淺，大家在這樣的互動(dòng)中進(jìn)行比較，在比較中主動(dòng)反思，在反思中得以提高。

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇8

這幾天，我們一起目睹了15位老師的課堂教學(xué)展現(xiàn)。他們無論是觀念的轉(zhuǎn)變，還是方法、手段的更新，我們都欣喜地看到，學(xué)校語文教學(xué)在進(jìn)步！我們從他們身上散發(fā)出的蓬勃向上的朝氣，他們表現(xiàn)出來的駕馭課堂的力量和自信念，讓我們看到了語文教學(xué)的美妙明天！我們信任，在“生本理念”的引領(lǐng)下，在三環(huán)節(jié)的實(shí)施中，在教研人員和廣闊老師們的共同探究、共同努力下，“博采眾長(zhǎng)”“為我全部”，肯定會(huì)讓我校的學(xué)校語文教學(xué)更加輝煌絢爛！

通過本次活動(dòng)，我們?cè)谥v課和評(píng)課的溝通中，我談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)。勝利之處表如今以下幾個(gè)方面：

一、老師的基本素養(yǎng)良好。

1、老師都能寫一手美麗的粉筆字。老師邊一筆一畫的板書課題，還讓同學(xué)書空，讓同學(xué)養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣。

2、大部分老師處理教材的力量較強(qiáng)，能抓住文本中的關(guān)鍵句段來理解文章的內(nèi)容，其中楊老師的《鵝》抓住文本中的關(guān)鍵句，通過故事性的語言引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。龔老師的《孔子拜師》抓住文本中的重點(diǎn)詞句，讓同學(xué)在朗讀中揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。孫艷在表演中對(duì)話，并到達(dá)了背誦。

3、部分老師駕馭課堂的力量較強(qiáng)。能做到敏捷處理，。

4、一些老師多才多藝，表演力量強(qiáng)。感動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了全部聽課的老師。

二、能正確把握課堂教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)就是想到達(dá)的境界和目的，沒有目標(biāo)，也就談不上效率。只有明確正確的教學(xué)目標(biāo)，才能為同學(xué)的有效學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

1、本次的14堂課大多能根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，其中重要的一條就“正確流利又感情的朗讀課文”，根據(jù)低中班級(jí)同學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用文本，采納“讀讀、說說、背背”和“認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫”的基本教學(xué)策略，落實(shí)語言文字的學(xué)習(xí)，同時(shí)滲透人文精神的教育。像金焰老師讓同學(xué)動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)腦，閆玲老師對(duì)古詩朗讀的節(jié)奏指導(dǎo)，這樣把語言文字落到了實(shí)處。

2、能緊扣單元提示和課后練習(xí)題確定教學(xué)目標(biāo)?？梢赃@樣說，緊扣課后練習(xí)題確定教學(xué)目標(biāo)，并讓自己的教學(xué)始終瞄準(zhǔn)目標(biāo)的老師，是聰慧的老師。由于，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，年段特點(diǎn)的表達(dá)，都濃縮于課文后面的練習(xí)中。這次的絕大部分課在這方面下了功夫。

三、注意工具性和人文性的統(tǒng)一。

1、很多老師能關(guān)注文本，引導(dǎo)同學(xué)同文本對(duì)話。一方面，在對(duì)話中培育同學(xué)的語文素養(yǎng)，另一方面，在對(duì)話中引領(lǐng)同學(xué)的正確的情感、看法、價(jià)值觀，培育同學(xué)愛祖國(guó)，關(guān)懷他人，團(tuán)結(jié)合作，做事要親自實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)全部人要有愛心等等美妙的品質(zhì)。同時(shí)，在訓(xùn)練把握學(xué)問的過程中揭示規(guī)律方法，從而整合三維目標(biāo)。

2、注意語言的理解、積累和運(yùn)用。

四、在樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)上下功夫，注意語文教學(xué)的實(shí)效性。

1、真實(shí)。自不必說，特殊是這次4堂抽簽課文就是要努力追求真實(shí)。

2、樸實(shí)。主要表如今多數(shù)課件使用得體，為教學(xué)服務(wù)，不嘩眾取寵。如像趙琳老師用自己女兒的雪景照片，讓同學(xué)感動(dòng)感染。還有一些課都是自己親自拍攝現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)畫面，給人以親切、真實(shí)感。

3、扎實(shí)。主要表如今以下兩個(gè)方面：①讀的訓(xùn)練，有數(shù)量、有層次、也有質(zhì)量，并落到了實(shí)處。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)入情入景，進(jìn)而揣摩人物的內(nèi)心世界，對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)很到位，并落到了實(shí)處。②詞句理解到位，在理解的過程中，滲透學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)化揭示，為同學(xué)的遷移，形成自學(xué)力量打下了基礎(chǔ)。

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇9

我們的活動(dòng)，只是途徑，只是手段，教學(xué)的進(jìn)步貴在反思。通過反思，提升老師的專業(yè)品質(zhì)，打造一批又一批的優(yōu)秀骨干老師，推動(dòng)學(xué)校語文教學(xué)的進(jìn)展，才是我們所追求的。

這次教學(xué)活動(dòng)中，還存在以下缺乏：

一、對(duì)教材的深化鉆研，老師對(duì)文本的解讀不到位，而忽視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。

關(guān)于詞句的理解，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上有幾個(gè)重要的詞，一是理解，二是推敲，三是揣摩，四是領(lǐng)悟。課標(biāo)要求在語境中推敲詞語的意思。

我們的老師要仔細(xì)鉆研教材，與文本對(duì)話，與對(duì)話，與編者對(duì)話，讀懂文本，弄懂和編者的意圖，在教學(xué)中對(duì)同學(xué)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整同學(xué)的體驗(yàn)，在對(duì)話、溝通、碰撞中提高熟悉，形成正確的價(jià)值觀。

二、、老師的指導(dǎo)不到位，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)語單調(diào)，甚至偏離了正常的價(jià)值取向。

1、老師指導(dǎo)讀不到位。注意了小組溝通，但對(duì)于朗讀忽視了一些。

2、對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)語就是“真對(duì)”“很好”“真棒”，甚至偏離了正常的價(jià)值取向也是“真對(duì)”“很好”“真棒”，

三、關(guān)注同學(xué)不夠。

首先是關(guān)注全體不夠。有的同學(xué)多次回答下列問題，而很多同學(xué)成了“陪客”“看客”，甚至一些同學(xué)在那兒無所事事，不知所云。

其次是對(duì)在課堂教學(xué)中同學(xué)的語言實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注不夠。同學(xué)的語病不訂正，同學(xué)說的話不完好也不讓他補(bǔ)充完好，而對(duì)課堂上隨機(jī)生成的妙言妙語，不抓住，不深化，這是非常惋惜的。

在教學(xué)中我們要真正的面對(duì)全體同學(xué)，在老師的眼中，不能有死角。我們看到了一些同學(xué)在課堂上被冷落，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要特殊關(guān)注邊、遠(yuǎn)、差的同學(xué)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

四、部分老師的課，老師表演多、同學(xué)動(dòng)手機(jī)會(huì)少，同學(xué)悟得少。

老師設(shè)計(jì)的問題多，同學(xué)提出自己的問題機(jī)會(huì)少，同學(xué)自己解決問題的機(jī)會(huì)少。老師的提問要講究藝術(shù)，有的提的問題太大，或者表述不清，同學(xué)摸不著邊際，不知道怎么回答，造成尷尬的場(chǎng)面，還有的老師是填空式的提問，一問一答，選擇問的提問，是不是，對(duì)不對(duì)等等。

我對(duì)今后學(xué)校語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議和思索：

一、潛心文本，做文本、的知音。

走進(jìn)文本，解讀文本，是我們必需解決的首要任務(wù)。未深化鉆研教材，是教學(xué)無效、微效的關(guān)鍵癥結(jié)，很多教學(xué)中的偏差與失誤無不與此關(guān)聯(lián)，必需引起我們的高度重視。

老師在接觸一篇課文時(shí)，首先要拋開教輔教參，潛心全文，反復(fù)誦讀，讀得朗朗上口，讀懂文章的內(nèi)容，讀出文章的感情。有些老師自己都沒把文章的感情讀出來，能指導(dǎo)同學(xué)嗎？對(duì)文本要細(xì)察深思，形成自己對(duì)教材，對(duì)一篇課文獨(dú)到的熟悉。新課程強(qiáng)調(diào)由封閉走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的利用，但是課本仍是教學(xué)的首要憑借，文本文本，教學(xué)之本。所以無論教學(xué)觀念如何更新，對(duì)教學(xué)來說，深化鉆研教材是永久的要求。

二、對(duì)教學(xué)中小組商量問題的思索。

在觀摩課、競(jìng)賽課中，很多老師喜愛用小組商量來表達(dá)合作學(xué)習(xí)的理念。小組商量、同桌溝通，好像成了課堂教學(xué)必不行少的環(huán)節(jié)，好像沒有小組商量或同桌溝通的課堂就不是新課程改革的課堂。事實(shí)上這是一種誤區(qū)。

需要明確的是，合作學(xué)習(xí)首先是一種理念，它應(yīng)當(dāng)滲透、貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)不僅包括同學(xué)之間合作，還包括同學(xué)和老師之間的合作，而小組商量主要是同學(xué)與同學(xué)之間的合作。在這次課堂教學(xué)展評(píng)中，有的小組商量流于形式，商量不到3分鐘，能有什么效果嗎？能表達(dá)合作學(xué)習(xí)的理念嗎？

我認(rèn)為課堂教學(xué)中同學(xué)之間的合作，特殊是小組商量要留意以下幾個(gè)問題：

1、實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的前提條件應(yīng)當(dāng)是某種任務(wù)需要多人的合作才可能完成，或多人合作的確比一個(gè)人完成效果好。

2、要給同學(xué)留出思索的時(shí)間，讓他們做好合作或商量的預(yù)備。有些老師剛剛提出問題就要去分組商量，結(jié)果同學(xué)嘰嘰喳喳，胡鬧一同。事實(shí)上，老師剛剛提出問題的時(shí)候，同學(xué)還沒有自己的思索，要求他們立即形成自己的觀點(diǎn)和看法，難免倉促。

3、小組商量要避開成為少數(shù)“優(yōu)生”的對(duì)話，要防止商量時(shí)間掌握不當(dāng)。在商量時(shí)間的掌握上，老師一方面要預(yù)先設(shè)計(jì)好商量的時(shí)間、同時(shí)也要依據(jù)課堂商量的實(shí)際狀況做出準(zhǔn)時(shí)調(diào)整。有的商量已經(jīng)到了規(guī)定的時(shí)間，但同學(xué)仍處于一種主動(dòng)的狀態(tài)，商量的問題還沒有充分深化和綻開，這時(shí)可以讓同學(xué)連續(xù)商量，以到達(dá)最正確效果。相反，假如同學(xué)已經(jīng)沒什么話可說了，即使沒有到達(dá)規(guī)定的時(shí)間，老師也應(yīng)結(jié)束商量。

4、老師要隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的商量，并引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)，概括小組商量的結(jié)果，讓小組形成溝通和碰撞。

三、要正確處理閱讀教學(xué)中的若干關(guān)系。

1、理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)語言的關(guān)系

學(xué)習(xí)課文當(dāng)然要理解內(nèi)容，從學(xué)習(xí)語言來講，應(yīng)在理解內(nèi)容同時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)理解這一內(nèi)容怎樣通過語言表達(dá)出來的，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟課文在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。

2、探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

我們指導(dǎo)討論性學(xué)習(xí)，但也并不完全非否認(rèn)和排斥必要狀況下的接受性學(xué)習(xí)。我們要激發(fā)同學(xué)探究的愛好，強(qiáng)化同學(xué)探究的精神，培育同學(xué)探究的習(xí)慣。但同時(shí)必需明確，并不是全部的學(xué)問都有必要進(jìn)行探究，比方，一個(gè)字怎么讀，照著拼音讀下來就行了，還有必要探究嗎？當(dāng)然，我們說的接受性學(xué)習(xí)，不是指那種完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是指主動(dòng)主動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)。

3、敬重同學(xué)的主觀感受和正確價(jià)值取向的關(guān)系

課程標(biāo)準(zhǔn)要求“敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，是完全正確的。由于，人們對(duì)作品的理解既有共同點(diǎn)，也有不同之處，特殊是文學(xué)作品，人們的感受往往因人因時(shí)因地而宜，所以有“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”的說法。但是，假如由于強(qiáng)調(diào)“敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)”就連同學(xué)學(xué)習(xí)中的一些明顯的錯(cuò)誤也不予指出那唯恐就是老師的“失職”。

四、讓我們的語文課堂更加實(shí)在。

這次的教學(xué)展評(píng)，一個(gè)老師上課，忙壞了一大批的人。制課件的老師，還要在上課時(shí)隨時(shí)關(guān)注電腦，一旦操作出了問題，上課的老師不能處理，只有電腦老師來處理，還有幾個(gè)遞話筒的，我們上課的老師可不行以走下講臺(tái)自己遞給同學(xué)話筒呢？這樣既節(jié)省了時(shí)間，又和同學(xué)拉近了距離。有的上課時(shí)，配音的音量太大了，把音量調(diào)小，這個(gè)問題多簡(jiǎn)潔啊，也不能。我覺得是我們老師的圓滿。

我們的課堂，一節(jié)課40分鐘老是讓孩子一次又一次地大聲的吼，不夠洪亮，就多來幾次，這就是課堂活躍嗎？其實(shí)我們一堂好課應(yīng)當(dāng)給人以美的享受，老師的書寫美、語言美，老師講的輕松、同學(xué)學(xué)得輕松開心，并讓同學(xué)學(xué)到一兩點(diǎn)真東西，讓同學(xué)聽我們的課覺得是一種享受，這就是好課！有的課讓我們聽課的老師都覺得累，聽起來覺得難過。像這樣教孩子，唯恐沒幾個(gè)孩子喜愛你的課，當(dāng)然他也就不喜愛學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科了。我們的目標(biāo)是讓同學(xué)喜愛你的課，讓同學(xué)喜愛你任教的語文學(xué)科，讓同學(xué)有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇10

20XX年12月15日，在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，由平?jīng)銎咧?、四中、八中、十中等兄弟學(xué)校的九位老師來到鐵中，和鐵中的老師一起開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)。這次活動(dòng)規(guī)模之大是平?jīng)鲨F中建校史上未曾有過的：學(xué)校部語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物、地理九門學(xué)科全部參加，每門課都由外校老師和鐵中老師共同完成。我校的張娟麗、馬方方、肖萍、陳茸、仇進(jìn)寶、任育文、張起和竇旭玲九位老師參加了同課異構(gòu)活動(dòng)?！巴n異構(gòu)”是教研組為提升老師教學(xué)水平實(shí)行的一項(xiàng)新舉措。這一活動(dòng)的開展，給老師了一個(gè)發(fā)覺自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，老師們通過講課與聽課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、缺乏和有待提高的地方，發(fā)覺別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了老師教學(xué)力量的提升。

“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對(duì)于同一個(gè)課題，老師依據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的學(xué)問與力量、方法與過程和情感、看法價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的全部老師都來聽課，課上完后，大家對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，發(fā)表各自的看法，提出改良的看法，找到上好這一節(jié)課的最正確模式。

本次活動(dòng)分三個(gè)部分，第一部分是課例的展現(xiàn)，其次部分是執(zhí)教老師說課，最終的部分是課例點(diǎn)評(píng)。由于時(shí)間緊任務(wù)重，學(xué)校提前做好周密支配，根據(jù)教育局要求由本校老師根據(jù)授課進(jìn)度確定九門課的授課內(nèi)容，每門課分別由一名外校老師和一名本校老師分別進(jìn)行備課。全部科目的課堂展現(xiàn)全部支配在十五日上午的前兩節(jié)課。我校學(xué)校部的全部任課老師都參加聽課評(píng)課的教研活動(dòng)。授課老師們思想上高度重視，深鉆教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使同一節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的畫面。整個(gè)教研活動(dòng)，全校老師從備課到評(píng)課都主動(dòng)投入，熱忱高漲，

使這次活動(dòng)真正起到了查找缺乏、確定方向的作用?，F(xiàn)將本次活動(dòng)的收獲總結(jié)如下：

1.熬煉了老師隊(duì)伍，提升了我校老師的教學(xué)力量。

本次活動(dòng)是由區(qū)教育局組織的，九位來自全區(qū)不同學(xué)校的老師，都是學(xué)科教學(xué)的名師，在各自所教的學(xué)科中都有所建樹，這樣高規(guī)格的的溝通共享，對(duì)本校的青年老師是一次方向的引領(lǐng)，是一次很好的指導(dǎo)。我校本次參加講課活動(dòng)的九位老師中，青年老師有八位，占到總數(shù)的近90%，這樣的活動(dòng)對(duì)于他們來說，是一次更加難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有優(yōu)秀的同行一起備課、上課，共同參加研討，面對(duì)面的指導(dǎo)溝通，對(duì)上課的青年老師是一次考驗(yàn)，更是一次難得的熬煉，對(duì)其他參加活動(dòng)的老師是一次學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)，增添了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和同伴互助精神。

2.“同課異構(gòu)”活動(dòng)，促進(jìn)我校教研工作的開展。

長(zhǎng)期以來，我校的教研活動(dòng)形式比較單一，每年的校內(nèi)賽課，參賽選手之間都太多熟識(shí)，很難有新奇感。久而久之，老師難免會(huì)有倦怠感。而區(qū)教育局組織的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，給我們的教研帶來了一縷春風(fēng)，注入了新奇血液，使我們的老師更增加了激情與活力。例如在語文同課異構(gòu)活動(dòng)中，我校的青年老師張娟麗在七班級(jí)語文備課組的共同努力下，細(xì)心備課，潛心磨課，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約，思路清楚，課堂上師生互動(dòng)效果良好，而八中陳海龍老師是崆峒區(qū)名師，市課堂教學(xué)大賽的一等獎(jiǎng)獲得者，幾乎全部中學(xué)部語文老師都參加了聽課活動(dòng)，就連學(xué)校部的語文老師也有近十人慕名向名師學(xué)習(xí)。他執(zhí)教的《小圣施威降大圣》設(shè)計(jì)獨(dú)特，課件制作獨(dú)具匠心，展現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀老師的功底和魅力，更是為七班級(jí)語文組今后的課堂教學(xué)供應(yīng)了新的思路。在活動(dòng)中，老師帶著問題備課，帶著問題上課，帶著問題反思，在討論中教學(xué)，在教學(xué)中討論，打開了教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，強(qiáng)化了同學(xué)在課堂教學(xué)中的主題地位，同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂布滿生命活力。

此次教研經(jīng)受，使老師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣闊老師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、溝通教學(xué)設(shè)計(jì)和展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在互相的比較和學(xué)習(xí)中，充分熟悉到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而到達(dá)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師才智火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思索，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了老師專業(yè)化成長(zhǎng)。老師們說這種收獲假如沒有親身的經(jīng)受是不能體會(huì)到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動(dòng)。

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)篇11

為加大課堂教學(xué)討論力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校老師的才智共享，盡快探究出適合學(xué)校實(shí)際的語文學(xué)科課堂教學(xué)模式，促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展，從本學(xué)期9月份底開頭，學(xué)校語文教研組進(jìn)行“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。

“同課異構(gòu)”活動(dòng)是要求任教同班級(jí)同學(xué)科的全部老師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容，各自研讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，然后分小組集體備課，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并綻開商量的一種教學(xué)討論活動(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)校同一學(xué)科全體老師通過備課、說教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，讓老師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)受“理解教材、設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。

這一活動(dòng)，一方面使授課老師能發(fā)覺別人的特長(zhǎng)，找到自己的缺乏，以此改良以后的教學(xué)。

另一方面全部學(xué)科老師都能從中借鑒到很多新奇的做法，體驗(yàn)別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，到達(dá)互相比較、揚(yáng)長(zhǎng)避短，資源共享，共同提高的目的，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。

一、“同課異構(gòu)”活動(dòng)的操作程序

本學(xué)期9月份底，學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動(dòng)方案。中心校輔導(dǎo)站、各基點(diǎn)校教育主任，負(fù)責(zé)對(duì)同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)。

1、組織動(dòng)員：組織全體四班級(jí)語文老師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的意義，明確活動(dòng)支配及相關(guān)要求。

2、確定備課課題。

依據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四班級(jí)《貓》一課。

3、鉆研，寫好教學(xué)預(yù)案。

課題確定后，備課組成員依據(jù)自己的積累和才智，主動(dòng)主動(dòng)地搜尋相關(guān)的資料，細(xì)心討論教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必需自己設(shè)計(jì)，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。

4、分組集體備課，集思廣益。

本次活動(dòng)以基點(diǎn)校為單位，分為四個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)集體備課。在基點(diǎn)校教育主任的主持下，各任課老師踴躍發(fā)言，暢談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)他人的教學(xué)設(shè)計(jì)提出修改看法。輔導(dǎo)站教研員深化各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

5、實(shí)施教學(xué)，集中聽課。

本學(xué)期進(jìn)行同課異構(gòu)講課時(shí)間定為10月27日上午在中心校聽課，下午在團(tuán)結(jié)點(diǎn)基點(diǎn)聽課，并集中研討溝通。要求全校同學(xué)科老師必需全部按時(shí)參與聽課、評(píng)課活動(dòng)。

6、互動(dòng)研討，總結(jié)提高。

首先由授課老師進(jìn)行說課，說教學(xué)過程中比較勝利的設(shè)計(jì)，說在授課過程中消失的問題及需要改良的方面。然后教研組內(nèi)互動(dòng)評(píng)課，要求評(píng)課老師放開心扉，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)授課老師，每位參與聽課的老師都要分析授課老師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處，優(yōu)點(diǎn)要少談，重點(diǎn)談存在的問題和需要改良的設(shè)計(jì)。通過集體才智的對(duì)比，找出需要完善的地方，讓老師從不同角度領(lǐng)會(huì)了不同的教學(xué)功底、教學(xué)才智和教學(xué)風(fēng)格，從內(nèi)心深處熟悉到缺乏，找到下一步自己努力的方向。

二、活動(dòng)要求

1、活動(dòng)人員：本中心校四班級(jí)語文科老師必需全部參與本次活動(dòng)。

2、活動(dòng)以基點(diǎn)備課組或教研組為單位進(jìn)行，除了參與本教研組活動(dòng)外，應(yīng)盡可能多地參與其他教研組的活動(dòng)。

3、要求四班級(jí)語文科老師都必需思想重視，人人做好講課預(yù)備，表達(dá)“異構(gòu)”的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、全員性，任何老師不能存在僥幸心理，隨便從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，應(yīng)付本項(xiàng)活動(dòng)。

三、活動(dòng)成效

開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)首先有利于老師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性。“同課異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過不同的老師或者是同一個(gè)老師用