《黃山奇石》教學反思（12篇）

《黃山奇石》教學反思（12篇）

《黃山奇石》教學反思1

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山風光秀麗奇妙，又有詳細形象的描寫“仙桃石”，“猴子觀?！钡?種奇石。形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活敏捷現(xiàn)！對我們的學生來講，根本沒人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學生缺少對黃山的直接閱歷，我在教學中，充分利用學生已有學問和生活閱歷，借助電化教學手段，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。針對模塊六的教學設(shè)計我做了仔細分析，對本設(shè)計比擬滿足的地方：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學本課時充分運用了電教媒體，幫忙學生真實、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更精確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫忙學生理解的重要作用。黃山風景真實地消失在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。很好的調(diào)動了學生的學習興趣。

二、品詞析句，啟發(fā)思維

我在教學過程中留意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導學生把握想象思維的方法，在學生初步了解了“仙桃石”外形的根底上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深入思索便會發(fā)覺這是由于“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的奇妙。在此根底上，引導學生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇異與好玩，自然會收到好的效果。

三、拓展延長，學法遷移

在教學本課時，我努力設(shè)計問題有肯定的重量，到達一石激起千層浪的效果，讓學生廣泛溝通，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學生按描寫四種奇石的方法，描述“天狗望月”這塊奇石的樣子。還有“獅子搶球”等等。學生組織語言的過程中，訓練了思維過程，真正把語文課上成語言文字訓練課。

四、激發(fā)想象，激發(fā)愛國情感

新課標中的三維目標中，對學生情感價值觀的培育是很重要的這也是語文教學的一項重要任務(wù)?！饵S山奇石》這篇課文，正是對學生進展愛國教育的優(yōu)秀篇章。通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗奇妙，尤其是奇石更好玩，激發(fā)了學生們對祖國黃山的寵愛。同時也更加喜愛宏大祖國的山河。為了到達教學目標，教學時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更精確、更直觀。同時對文章重點詞語理解有重要作用。在拓展中，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，翻開學生的思維，給學生供應(yīng)更廣泛的資料，讓學生在進一步的品嘗與觀賞中，受到心靈的震撼，感情的升華。雖然在本設(shè)計中有許多優(yōu)點，但仍舊還存在肯定的缺乏之處。比方：在每一個環(huán)節(jié)中，無論在外表還是內(nèi)涵上都能結(jié)合的更加嚴密，步步為營，水到渠成，我想效果會更好。這也是我始終努力和探究的問題。再比方：小結(jié)中，在學生的充分感受根底之上，讓學生結(jié)合自己的實際談?wù)劚菊n的收獲，我想肯定比我的總結(jié)和鼓舞會更有震撼力。總之，只有不斷的摸索，才能得到求實，求真。

《黃山奇石》教學反思2

《黃山奇松》一課，是一篇描寫大自然美景的佳作。課文采納了比方、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿勢，抒發(fā)了對它們的贊美之情。在教學本課時，我抓住黃山奇松的“奇”讓學生來理解課文。教學目標定位好后，如何讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學的重點。那么，如何突出教學重點呢？我是這樣教學的。

一、以讀書為主線

蘇教版小語教材特殊注意“讀”在語文教學過程中的地位和作用，把朗讀作為學習語言行之有效的方法。閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感。在本節(jié)課的教學中，首先我要求學生自由讀，然后讓學生深入學習迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學生理解“飽經(jīng)風霜”的意思，同時引導學生體會迎客松的奇，在此根底上再指導學生細讀品嘗，讀出感情，使學生的情感與的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導學生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會情感。

二、重視圖文結(jié)合

在小學語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有肯定聯(lián)系，是一種不錯的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網(wǎng)上找到與之相對應(yīng)的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學中，我是這樣巧用插圖的：

1、讓學生看迎客松圖和送客松，認真觀看他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。

2、讓學生看圖綻開豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學生仿照書中的句式，看圖說話、寫話。這一系列環(huán)節(jié)都奇妙地將圖與文有機地結(jié)合起來，培育了學生的想象力量，提高了他們說話的力量，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。

三、注意遷移運用

由仿照到制造，由完成教師設(shè)計的“形成性”作業(yè)，到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延長，這是蘇教版在注意遷移運用中提出的詳細要求。在本節(jié)課的教學中，我在課上還安排了仿照其次自然段描寫三大名松的寫法描寫其它黃山松，這也是為了強化學生的寫作遷移運用，進展寫的訓練。

課堂教學是一門藝術(shù)，是一門圓滿的藝術(shù)。本節(jié)課的缺乏之處還有：在朗讀的教學環(huán)節(jié)教師只是在一味地指導學生朗讀，并沒有進展示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒有起到示范的作用。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上是根據(jù)課文的寫作挨次綻開的，在教學三大名松的環(huán)節(jié)，我在想能不能分組來學習三大名松，然后小組選成員來匯報，給學生以更大的爭論溝通的空間?？傊诓粩嗟胤此贾型晟谱约旱慕虒W設(shè)計。

《黃山奇石》教學反思3

黃山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美稱?！捌嫠?、云海、溫泉、怪石”被稱為黃山“四絕”。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態(tài)各異，形象逼真。

當學生對黃山特別感興趣的`時候，出示課文的第一自然段。讓學生自由讀，想想從這段話中獲得哪些信息？

學生對“1、黃山在安徽省南部，2、黃山風光秀麗奇妙，3、尤其是那些怪石，好玩極了。”

我發(fā)覺都沒有提到“著名中外”四個字，于是我提出“著名中外”是什么意思呢？

學生很好玩，竟然有人說：“說明黃山那里的人很文明，不亂丟垃圾?！蔽倚α艘幌?，說：“那是‘文明’（板書）的人做的事，但是‘著名中外’不是這樣意思。我們先來一個字一個字來解釋，聞就是聽，名是名字，著名聽過他的名字；中是中國，外是外國。中國與外國都聞?wù)f過都知道他的名字，說明這個地方特別知名。著名中外，也可以說‘中外著名’?！?/p>

假如僅是這樣，我想學生對“著名中外”還不是很清晰的。于是，我問：“我們育才塑膠操場上的樟樹著名中外，對嗎？”學生哈哈大笑，說：“那只能說是著名育才，不是著名中外?！蔽以賳査麄儯骸拔艺f杭州西湖著名中外，對嗎？”學生想了一會兒說：“那應(yīng)當是對的吧？”把球重新踢還給我。我一笑，固然是對的。再讓學生說說哪些地方是著名中外的。學生說了許多，秦始皇兵馬俑、八達嶺長城、故宮、圓明園等著名中外。

這樣，從解意思到運用，一個詞語學活了。

再讓學生自主朗讀課文，用橫線劃出課文介紹了哪些奇石，用波浪線劃出這些奇石奇在哪兒。在溝通中進一步熟悉生字。

學生學得很歡樂。

綜觀這堂課，我注意培育學生的質(zhì)疑提問、自主學生的力量，放手讓學生自己去提問，自己讀讀畫畫思思。學生學得歡樂，我教得幸福。

《黃山奇石》教學反思4

在這節(jié)課上，我首先讓學生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜愛的奇石研讀，然后依據(jù)學生的愛好，如有的同學喜愛朗讀，有的同學喜愛抓重點句體會句子蘊涵的意思等等。鼓舞學生依據(jù)自己的興趣愛好進展學習，選擇自己喜愛的方式匯報自己的學習成果。在這節(jié)課中，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也特別好。

留意學生的誦讀。我在課上首先讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以美麗的旋律感染學生，以動聽的聲音打動學生，以動人的感情鼓勵學生，使他們躍躍欲試，急于參加，急于體驗，急于仿照，到達了我讓學生“想讀”的目的。

給學生充分的時間。在教學中，教師應(yīng)當給學生充分的時間去思索、進展溝通爭論以及表達自己的意見，把學習的主動權(quán)交給學生。

《黃山奇石》教學反思5

看到《黃山奇石》這篇課文，便有些犯愁，要知道，在老教材中，它是第六冊語文中的一篇文章，如今成了新教材第三冊中的課文。第六冊和第三冊，中間相差三個學期，學生的學問面、閱讀理解力，確定差許多。學生對黃山風景區(qū)也不太熟識，回憶過去，讓學生讀讀課文，找出課文寫了哪些奇石，奇在哪里？學生并不感到困難，可這對剛升入二年級的學生能行嗎？我該怎么開展教學呢？

為了讓學生對黃山風景區(qū)的美，有一個初步的感受，我在課的一開頭，出示黃山四絕的圖片，并進展介紹，學生的興趣被一下子激發(fā)起來了。然后自然地引入到課題，讓學生對課題進展提問，學生提的問題能抓住課文的主要內(nèi)容，于是我就讓學生邊看媒體邊思索他們提出的問題，增加了學習的主動性。

在識字教學上，采納了大集中的方法，對學生來說量一下子太大，假如結(jié)合學生答復(fù)的問題，采納小集中，先學其中的生字“桃、猴”，降低學習難度，這樣效果會好些。還有在溝通識字好方法。

《黃山奇石》教學反思6

過程與方法的學習目標在本課教學中實踐的比擬好。教學課文時，我注意指導學生學會學習的方法。先讓學生跟隨教師學習一段課文，然后師生共同運用喜愛的學習方法去自主選擇下面的內(nèi)容，并且將主導權(quán)交給學生。實踐證明，雖然學生在發(fā)揮主動性、當小教師時，駕馭課堂的力量缺乏，語言表達也不很到位，但是只要教師急躁指導，經(jīng)過長期的訓練以后，學生必定能夠成為一個合格、甚至是優(yōu)秀的“教師”。其實學生的一些想法和做法，有著自己的創(chuàng)新，也值得教師去學習借鑒。比方：小教師在請同學們朗讀課文時，張國輝同學想到了“請穿白球鞋的同學起來讀這一段”，這個方法新穎好玩，學生參加興趣極高，調(diào)動起了課堂氣氛，固然朗讀效果也就很好了。課題理解的訓練、字詞訓練、聽說訓練在本堂課中都屬于常規(guī)訓練，在課堂教學中也都得到了較好的落實。

《黃山奇石》教學反思7

《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文，課文描繪了黃山奇石之奇妙，風光之秀麗，詳細地描寫了四種奇石，表達了對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清楚，意境美麗，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學前讓學生觀看了有關(guān)黃山的一些圖片，重點觀賞了黃山四絕，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的緣由，同時也產(chǎn)生了進一步了解與觀賞奇石的劇烈愿望，于是帶著深厚的興趣步入了對新學問的探究。

在品讀文章時，我讓學生自主選擇學習內(nèi)容，選擇自己最喜愛的奇石讀一讀，然后自由選擇自己喜愛的方式向大家介紹。在這節(jié)課中，學生用感情朗讀、抓重點詞、動作表演、小導游介紹等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，熱忱很高，效果也特別好。

《黃山奇石》教學反思8

黃山奇石以“奇”見長，在教學“猴子觀?！睍r，組織學生看圖學文后，請他們說說對這塊石頭的印象，然后著手進展朗讀指導。在師生公平的對話中，想不到有很多學生道出“得意”之感。著名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部，那里風光秀麗奇妙，尤其是那些怪石，吸引了很多中外游客。今日我們來學習課文——黃山奇石，新課標指出：閱讀教學要注意學生對文本的獨特的體驗。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的“得意”之情，指導學生讀出它們的奇妙。學生朗讀水到渠成，真真實切。最終是學以致用。新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發(fā)者。學生在從前的朗讀語言積存后，通過兒童特有的思維，現(xiàn)學現(xiàn)賣，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。

我想這樣，每個學生的共性得以張揚，生命之花得以綻放。

《黃山奇石》教學反思9

《黃山奇石》是一篇寫景的課文，以圖文結(jié)合的方式介紹了黃山石的奇妙。課文的教學重點是學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。難點是在朗讀中感受和體會黃山石的奇異，并能把黃山石介紹給更多的人。學習本課時，配圖的三個自然段，我預(yù)備實行看圖學文的方法，第五自然段引導學生發(fā)揮想象，自畫“金雞叫天都”。最終在學生熟讀成誦的根底上，當“小導游”介紹黃山的奇石。

一、圖片導入，激發(fā)學生興趣。

黃山風景秀麗奇妙，中外著名，被稱為“天下第一奇山”。但許多學生沒有去過黃山，對黃山的風景沒有形象的熟悉。因此，上課伊始，我用黃山美麗的圖片、“四絕”的奇妙把學生帶入黃山，領(lǐng)會黃山的奇妙風光，學生的興趣極其深厚，學習的積極性被調(diào)動起來了。

二、突出重點，品賞奇石。

課文中介紹了七塊黃山奇石，其中具體介紹了四塊，三塊配圖。在學完第一段后，我引導學生“尤其是那些怪石，好玩極了”，你從課文中找一找，文中介紹了幾塊怪石？學生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并知道“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”寫得具體。我引導學生重點品讀“猴子觀?！?，通過看圖、做動作等理解“猴子觀?！钡暮猛?，但效果并不是很好。

課后，我聽了張莉教師的課，我覺得假如這樣引導，會不會更好一些？為了更好地幫忙學生感悟，我可以適時地發(fā)揮多媒體特有的功能，播放了“翻滾的云?！钡钠廉嬅妫瑢W生看著如此奇妙的“云海”，確定會有自己獨特的感受，此時再讓學生說說這是什么樣的云海？學生對“翻滾的云?！庇辛松顚哟蔚母形?，在理解猴子為什么“一動不動”就簡單多了，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，原來它是看得著迷了！這樣，不但能使課堂教學的難度大大降低，而且使教學構(gòu)造和學生的認知構(gòu)造發(fā)生了根本性的變化，學生的思維活動向獨立、主動、深刻、全面進展，突出了課文的重點，突破了教學的難點。

但在教學中還存在不少的問題如下：

1、學生個體的朗讀效果得不到保證，語文課堂上，瑯瑯的讀書聲最美。讓學生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以，教師在課堂中的示范是特別必要的。由于學生之前未接觸此類文章，和以前所形成的朗讀的陋俗。所以，造成了班級中學生朗讀水平下降。

2、對學生的引導不夠味，相當多的學生能讀通順，但讀不出感情，只一味的讓學生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學生是否能理解感悟，不做詳細的引導，點撥，也是徒勞。這里就要求教師把握豐富好玩的教學手段，如：讓學生們自己表演一下，文中消失的景觀。使文中的客觀文字，變的豐富真實，同時，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想象畫面，讓學生對“景”了然于心。否則，很難到達好的學習效果。

《黃山奇石》教學反思10

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之奇妙，風光之秀麗，表達了對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清楚，意境美麗，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。在《黃山奇石》一課的教學中，我不但引導學生讀文、看圖、想象黃山“四絕“的幾個鏡頭，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的緣由，同時也使產(chǎn)生了進一步了解與觀賞奇石的劇烈愿望，帶著深厚的興趣步入對新學問的探究。

而且在教學中還創(chuàng)設(shè)好肯定的活動情境，使課堂教學處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。我特殊留意學生的誦讀。在課堂上首先讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，還用配樂讀以及齊讀等的方式，以美麗的旋律感染學生，以動聽的聲音打動學生，以動人的感情鼓勵學生，使他們躍躍欲試，急于參加，急于體驗，急于仿照，到達了讓學生“想讀”的目的。我給學生充分的時間。在教學中，我給學生充分的時間去思索、進展溝通爭論以及表達自己的意見，把學習的主動權(quán)交給學生。學生有了足夠的時間來進展自主學習，小組溝通學習以及把自己獨到的意見、理解在全體學生面前表達出來，讓學生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學生能感受到勝利的喜悅，對學生以后的學習有很大的鼓勵。

通過這節(jié)課的教學，使我更加深深地體會到：要讓學生重感悟。那就是要把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自由地去想象。不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里。要信任、敬重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。把更多的時機，更多的思索留給學生。

《黃山奇石》教學反思11

每學期最感動忐忑的公開課又來啦，打算了很久也問了許多教師的建議之后，最終打算講《黃山奇石》這一課，《黃山奇石》是一篇寫景的文章，主要突出便是在于“奇”。在講課之前，我同孩子們已經(jīng)學習過了《古詩二首》，引導孩子們學會觀賞漂亮的風光，但在教課前我仍擔憂不能引導孩子們感受到黃山“奇”的特點，好在有組長和同事的幫忙和建議，我對教學設(shè)計做出了修改，最終完成了本次的教學。

在學習課文時，我實行“自學+小組合作學習+全班溝通”的方式，運用小表格通過對其次自然段描寫“仙桃石”特點的動詞的教授，讓他們自己找到剩下每種奇石的特點，體會奇石的奇怪，充分發(fā)揮孩子們的主體性，把課堂還給他們，把思索也留給他們。

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，雖是低年級的語文教學，我也嘗試著讓孩子們進展一些淺層次的探究性學習，培育他們探究的興趣。通過圖文結(jié)合讓孩子們用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，學習的效果也特別好。

在讓孩子進展自主學習、合作學習的時候，我給了他們充分的時間去思索、進展溝通爭論以及表達自己的意見，把學習的主動權(quán)交給他們，讓他們能更好的理解文章的內(nèi)容。

但是總有做的缺乏的地方，比方教學設(shè)計不夠嚴謹；課堂上有兩個明顯的字音錯誤；課堂上孩子們的讀書姿態(tài)應(yīng)當著重強調(diào)；在讓孩子們仿照奇石樣子的時候比擬倉促，不詳細；在讓孩子們理解概念性的問題時解釋的不夠嚴謹清楚；同時最終的練習說話環(huán)節(jié)由于沒有把握好時間，參加的學生只有一位，沒有到達預(yù)期的效果，課堂時