教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)中如何設(shè)計(jì)教學(xué)問題,才使“問題”對(duì)教學(xué)更具有效性

教師在課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)教學(xué)問題,才使“問題”對(duì)教學(xué)更具有效性？伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其對(duì)社會(huì)生活的影響,信息素養(yǎng)逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),是信息時(shí)代每個(gè)人的基本生存能力。要想立足于信息社會(huì),每個(gè)學(xué)生和全體社會(huì)公民應(yīng)重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的發(fā)展,在學(xué)校教育以及其他途徑中獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。信息技術(shù)課程以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標(biāo),既是信息社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求,也是信息技術(shù)課程發(fā)展的必然,作為信息技術(shù)教師本身必須具備良好的信息素養(yǎng),因此,需要信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高以下幾方面的能力:1.不斷更新信息技術(shù)知識(shí)技能。能正確理解信息技術(shù)的基本概念、原理;能熟練操作常用信息技術(shù)工具;形成信息技術(shù)的自學(xué)能力和適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的能力,能持續(xù)更新自己的信息技術(shù)知識(shí)技能。2.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的需要,評(píng)價(jià)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和局限,選用合適的信息技術(shù)工具,有效地設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)施能力。能實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案,能運(yùn)用有關(guān)信息技術(shù)工具和資源營造有利于學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境;能在不同教學(xué)模式和不同教學(xué)環(huán)節(jié)中熟練運(yùn)用有關(guān)的信息技術(shù)工具和資源。4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。能在教學(xué)設(shè)計(jì)中、教學(xué)前的準(zhǔn)備階段、具體教學(xué)過程中和教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后等不同環(huán)節(jié),將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過程有機(jī)地整合在一起,發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中辯證的價(jià)值觀和良好的信息技術(shù)工具使用習(xí)慣。能結(jié)合教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活的影響;能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī),引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù),并能在教學(xué)活動(dòng)中以身示范;能利用技術(shù)資源使全體學(xué)生都能公平受益。6.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我職業(yè)發(fā)展能力。能夠?qū)ψ约豪眯畔⒓夹g(shù)開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)反思、總結(jié)提高;能夠借助信息技術(shù)與同事、學(xué)生、家長、專業(yè)人員等進(jìn)行交流、合作;能利用信息技術(shù)來促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。三、中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該具有反思能力培養(yǎng)教師的反思能力是時(shí)代飛速發(fā)展的需要,是教改深入發(fā)展的需要,是學(xué)校和教師自身發(fā)展的需要,更是信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。信息技術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素之一是信息技術(shù)教師的素質(zhì),而信息技術(shù)教師素質(zhì)的提高不僅僅在于理論水平的提高,而且還在于如何將先進(jìn)的教育理念運(yùn)用到教育實(shí)踐中去。在將教育理念向教育行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中必然會(huì)產(chǎn)生很多困惑,只有解決了這些困惑才能真正有效地提高教學(xué)水平,反思能力則在幫助信息技術(shù)教師解決困惑的過程中起到了重大的作用。信息技術(shù)教學(xué)中最常見的問題,主要有教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差距,具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。因?yàn)樵诎嗉?jí)教學(xué)中,在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式上每個(gè)學(xué)生都各有差異,所以教師的教學(xué)總是只能滿足部分學(xué)生的理解和接受水平。因此教師只能最大限度地去緩解這種“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象,這就要求信息技術(shù)教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題、審視問題的根源并且積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。通過這樣的反思過程,信息技術(shù)教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)存在的問題和不足,對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行觀察分析,明確問題所在,并結(jié)合一定的經(jīng)驗(yàn)或理論探求改進(jìn)的途徑從而促進(jìn)教師自身的成長。四、中小學(xué)信息技術(shù)教師要有探究意識(shí)與解決問題能力信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,“教書匠”式的教師已經(jīng)越來越不適應(yīng)時(shí)代的需要[2],且信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟、有所啟發(fā)、有所體驗(yàn),因此要求信息技術(shù)教師具備探究意識(shí)和解決問題能力,通過對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,進(jìn)行教學(xué)的研究和實(shí)驗(yàn),以做出更優(yōu)化、更利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)安排,以便較好地指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),落實(shí)和開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,首先,信息技術(shù)教師要注重深入思考運(yùn)用教學(xué)媒體和資源的使用策略,在教學(xué)設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)上,通過進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)內(nèi)容分析,重點(diǎn)思考如何運(yùn)用媒體和資源引發(fā)學(xué)生深層次的思維。在Intel未來教育培訓(xùn)中,對(duì)媒體和資源使用策略提出“基本問題—主要問題”的設(shè)計(jì)思路,值得廣大教師借鑒。其次,按照建構(gòu)主義教學(xué)觀構(gòu)建有效的教學(xué)情境,有助于學(xué)生意義建構(gòu)思想,信息技術(shù)教師要深入思考情境式教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的運(yùn)用,努力探究和設(shè)計(jì)如何通過巧妙的情景模擬、情境再現(xiàn)的方式,讓學(xué)生有如身臨其境的感覺,增強(qiáng)學(xué)生問題探究和解決的意識(shí)。同時(shí),信息技術(shù)教師要仔細(xì)研究教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師不是學(xué)生獲取信息的唯一信息源,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)參與到交流討論中,對(duì)于學(xué)生來說,可獲取的信息源要多得多。因此,教師要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種問題,并準(zhǔn)備相應(yīng)的問題解決方案。五、中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該具有組織學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的能力信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng),信息能力中的一個(gè)重要方面是信息的交流能力而其中教學(xué)內(nèi)容中有許多涉及各種通信交流的技能與方法,使用合作學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生提高這方面的技能,使學(xué)生親歷信息技術(shù)進(jìn)行通信與交流的過程。因此,對(duì)于中小學(xué)信息技術(shù)教師必須具有合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力[3]。由于合作學(xué)習(xí)主張將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為各個(gè)任務(wù),學(xué)習(xí)者以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí),各自擔(dān)當(dāng)一定的角色,共同完成某一任務(wù)或解決某一問題。所以教師在教學(xué)活動(dòng)前提出需要合作完成的任務(wù),要注意提出的工作任務(wù)要適當(dāng),適合于小組合作完成,而且應(yīng)該留下小組討論的余地,不能讓各個(gè)小組進(jìn)行一模一樣的工作,做出一模一樣的成果。例如共同制作一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)站等,并且提出一些要求,例如網(wǎng)站的格式與網(wǎng)頁的數(shù)量等,但是內(nèi)容上可以由學(xué)生自定。同時(shí)教師要幫助學(xué)生組成一些協(xié)作小組。一般每個(gè)小組以2-4人為宜,可以是同質(zhì),也可以是異質(zhì)。接著組織小組討論,教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助,但是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己討論,且教師的指導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生的初步意見,進(jìn)行方向上的點(diǎn)撥,以及介紹一些信息資源的地址等。同時(shí),在學(xué)生分工工作中,要促進(jìn)學(xué)生的交流合作,提醒學(xué)生使用信息技術(shù),并且觀察每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用情況,進(jìn)行必要的幫助與指導(dǎo)。在匯報(bào)、評(píng)價(jià)、總結(jié)時(shí),教師可以從作品與成果的價(jià)值、小組的合作態(tài)度與方式、分工合作交流的能力等幾個(gè)方面組織學(xué)生討論,形成綜合性的評(píng)價(jià)。六、中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該具有綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的考核,是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知能力的單一表達(dá)。它缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)形成過程的了解,忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展,具有無法避免的狹隘性。信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式的學(xué)習(xí)、由系統(tǒng)專業(yè)化的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸向課程整合化發(fā)展,學(xué)生的評(píng)價(jià)也由學(xué)校單一化逐步向社區(qū)、家庭及社會(huì)資源的不斷開發(fā)而成為多元化評(píng)價(jià)。因此,教師要充分利用已有的教育資源,借助信息技術(shù)綜合評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,促使學(xué)生的發(fā)展與教育的既定目標(biāo)不斷融合。1.掌握電子檔案袋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)等信息技術(shù)使用方法,實(shí)行過程性評(píng)價(jià)。電子檔案袋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)反映了學(xué)生在一個(gè)時(shí)期的求知的過程、探究的過程和努力的過程,反映了學(xué)生的進(jìn)步狀態(tài)。其紀(jì)錄可以是日志形式,也可以是階段或單元式,內(nèi)容包括教師和家長以及同學(xué)的意見和建議。電子檔案袋等技術(shù)手段能有效地幫助教師及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題,改進(jìn)今后的學(xué)習(xí),并提出診斷性、形成性的評(píng)價(jià)。2.利用信息技術(shù)關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)角度的多元化。教師要善于建立各類學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)資源庫、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)量表等,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況,通過網(wǎng)絡(luò)交流、課堂對(duì)話等方式,指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。3.利用信息技術(shù)進(jìn)行自評(píng)和他評(píng),強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。信息技術(shù)課程的開放性特點(diǎn)決定了教師不再是評(píng)價(jià)的唯一發(fā)言者,學(xué)生也可以參與到評(píng)價(jià)之中,發(fā)表自己的意見和看法。因此,教師要注意建立評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì),通過培訓(xùn)、交流、研討等活動(dòng),在形成團(tuán)隊(duì)成員共識(shí)基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià),以減少在對(duì)評(píng)價(jià)信息分析中產(chǎn)生的主觀性和個(gè)人偏見?？傊?沒有高素質(zhì)的教師就沒有高質(zhì)量的教育教學(xué),教育改革就無從實(shí)現(xiàn),而整個(gè)國家的人才戰(zhàn)略也將成為一句空話。中小學(xué)信息