《蜜蜂》課后反思

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在后文學(xué)習(xí)中，我讓同學(xué)從文本中查找試驗(yàn)結(jié)果。依據(jù)同學(xué)的反饋，我在白板上出示：

第一批第二批

回到了家：2只+15只=17只剩3只未歸。

〔花費(fèi)40分鐘〕〔花費(fèi)大約4個(gè)多小時(shí)至15小時(shí)〕

了解了試驗(yàn)的結(jié)果，我讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，心情？有同學(xué)說：“蜜蜂了不得，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是生疏的`景物，竟然能飛回蜂窩，真讓人佩服?！笨墒怯型瑢W(xué)卻說：“老師，這個(gè)試驗(yàn)是真實(shí)的嗎？”我不容質(zhì)疑地說：“那當(dāng)然”可是同學(xué)卻很不服氣地質(zhì)疑：為什么蜜蜂同時(shí)放飛，卻分兩批返回？同一蜂窩的蜜蜂飛相同的路程，為什么所用的時(shí)間相差這么多？我被震住了。是呀？我怎么就沒有思索過這些問題呢？為了挽留自己的顏面，我給自己找了個(gè)臺階：“這位同學(xué)的問題提得很棒，老師把這個(gè)問題作為作業(yè)，留給大家課后思索?！闭n終于結(jié)束了，可是留給我的思索依舊沒有結(jié)束，對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥當(dāng)處理呢？

《蜜蜂》課后反思2

《蜜蜂引路》課后反思《蜜蜂引路》這篇課文，它以一個(gè)小故事告知我們一個(gè)道理：在生活中認(rèn)真觀測，勤于動(dòng)腦，就會有新的發(fā)覺和收獲。在這節(jié)課中，我主要采納了質(zhì)疑問難，自主探究，合作溝通等方法，采納現(xiàn)代教學(xué)手段，協(xié)作板書與簡筆畫，與同學(xué)一同共享了列寧利用小蜜蜂回巢的特點(diǎn)一步步找到養(yǎng)蜂人住處的喜悅，從中讓我們懂得要向列寧一樣擅長觀測，積極思索。

針對蜜蜂是如何引路的這一中心問題，我采納直奔中心開展教學(xué)，讓同學(xué)通過讀、想、議、畫、擺等方式，由課文語言到圖畫，再由圖畫變?yōu)橥瑢W(xué)自己的話，引導(dǎo)同學(xué)明白了一步一步列寧推想的過程。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)既明白了列寧找養(yǎng)蜂人的步驟，又標(biāo)明白列寧找養(yǎng)蜂人所走的路徑，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。

讓同學(xué)在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，讀文中的句子，感知詞義，再通過說話等形式讓同學(xué)理解詞義。像這樣的詞還有“經(jīng)?！薄肮妗薄捌匠！钡?。

《蜜蜂》課后反思3

上了《可愛的小蜜蜂》后，我聽取了許多老師的看法，也對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)覺有很多不足之處，我重點(diǎn)說說兩點(diǎn)。

一、課堂調(diào)控技能的不足。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生同等對話的過程中進(jìn)行?！苯虒W(xué)過程是師生交替，共同進(jìn)展的過程。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者。老師不再只是知識的傳授者，而是參加到同學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，師生之間形成一種共同討論、同等溝通、相互影響、相互補(bǔ)充的關(guān)系。當(dāng)同學(xué)回答精彩時(shí)，老師帶頭給同學(xué)贊美，同學(xué)回答和你所設(shè)想的不一樣時(shí)，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是徑直否定，這是對同學(xué)一種最少的尊敬，是一種真誠、一種美德、一種修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。同學(xué)從老師的贊美中得到了鼓舞和贊揚(yáng)，這將又一次激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，同學(xué)真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)勝利的歡樂。

而在本次課堂上，我出示段落后，要求同學(xué)提問，說說自己不理解的地方。幾名同學(xué)提出問題后，劉殊嘉同學(xué)卻要求回答前面同學(xué)的問題。我怕打亂我的教學(xué)設(shè)計(jì)，便沒叫她回答，照舊要求她提問。這便挫傷了她的學(xué)習(xí)積極性。我應(yīng)當(dāng)尊敬她，讓她回答后再引回原來的思路中去，但我沒有。這就表達(dá)了我課堂調(diào)控技能的不足，自己在不知不覺中又牽著同學(xué)的鼻子走，而沒有真正發(fā)揮老師組織者、引導(dǎo)者和合的作用。

二、課時(shí)安排不夠合理

本課是第二課時(shí)的教學(xué)，但有些第一課時(shí)的內(nèi)容也放了進(jìn)去，因此顯得時(shí)間倉促，重點(diǎn)部分挖得不夠深入。合理地安排課時(shí)對提高40分鐘的教學(xué)效率是很重要的，這也是今后教學(xué)