如何職業(yè)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)設(shè)計

第頁如何職業(yè)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)設(shè)計專業(yè)知識與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合

職業(yè)高中主要是培養(yǎng)同學(xué)的專業(yè)水平，數(shù)學(xué)學(xué)科是作為一門工具課來學(xué)的。而高中是將數(shù)學(xué)作為一門主課，在高考中也占據(jù)著比較大的比例。所以，職業(yè)高中的同學(xué)大部分關(guān)于數(shù)學(xué)課沒有興趣，關(guān)于數(shù)學(xué)〔教師〕是一個大的考驗(yàn)。所以，教師應(yīng)注重職業(yè)高中同學(xué)的特點(diǎn)和專業(yè)方向，指定行之有效的教學(xué)方法，不能和一般高中采納同樣的方法。只有做到因材施教，才干將數(shù)學(xué)知識更好地灌輸給同學(xué)。

職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教育不僅僅是教學(xué)數(shù)學(xué)知識，更重要的是通過數(shù)學(xué)這門學(xué)科提升同學(xué)的思維能力并將數(shù)學(xué)知識很好地利用到同學(xué)的專業(yè)中去。數(shù)學(xué)教學(xué)要先從了解同學(xué)的專業(yè)開始，只有進(jìn)行專業(yè)的深入了解才干更好地將它們?nèi)诤掀饋?。?dāng)然了，并不能只是教師單方面的導(dǎo)入生活常識或者專業(yè)知識，適當(dāng)?shù)臅r候還要引導(dǎo)同學(xué)來積極參加，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和專業(yè)知識也是息息相關(guān)的。當(dāng)被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的時候，同學(xué)的積極性被點(diǎn)燃，不僅能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，同時也能促進(jìn)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

生活化數(shù)學(xué)施行課程的開展

在實(shí)際的操作中，不僅能提升職業(yè)高中同學(xué)的知識運(yùn)用能力，也能鍛煉他們的動手能力，讓同學(xué)全面發(fā)展。職業(yè)高中是介于一般高中和職業(yè)學(xué)校之間的，那么職業(yè)高中和一般高中的區(qū)別也就很顯然，真正的教學(xué)中也就更比普高側(cè)重操作能力。所以，職業(yè)高中的教育教學(xué)必須采用施行中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中強(qiáng)化施行的方法。理論知識要強(qiáng)化，施行能力更要不斷強(qiáng)化和提升。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程具有學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)才干更好地學(xué)習(xí)和探討。學(xué)習(xí)知識是為了更好地服務(wù)于生活，死讀書、讀死書的套路已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展對人才的必須求。走到生活中去，將學(xué)習(xí)的知識貫穿于生活中，這是學(xué)習(xí)的最高境界，也是關(guān)于我們教師的基本要求。

2數(shù)學(xué)課堂革新教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容的革新性

新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分關(guān)注同學(xué)的自主探究的學(xué)習(xí)活動，尊重同學(xué)的主體地位，以現(xiàn)實(shí)的、有趣的數(shù)學(xué)情境喚起同學(xué)的求知欲。教學(xué)中教師應(yīng)從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的、有趣的情境，引導(dǎo)同學(xué)通過觀察、操作、施行、歸納、類比、思索、推測、交流、反思等活動，掌握基本的知識與技能，學(xué)會從教學(xué)的角度去觀察問題、思索問題，以發(fā)展思維能力，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，生動活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新。

教學(xué)課堂教學(xué)從導(dǎo)入新課、講解答疑到鞏固學(xué)習(xí)、檢查評定，都應(yīng)有革新性。教師對教學(xué)內(nèi)容的處理，既要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，又要不局限于課本，要敢于革新，敢于突破。沒有革新，就沒有思維的飛躍。在教學(xué)中，教師應(yīng)激勵同學(xué)敢想敢說，同意同學(xué)對同一個問題發(fā)表不同的看法和觀點(diǎn)，同意同學(xué)犯合理性的錯誤，給他們一個寬松的思維空間，這樣才干強(qiáng)化同學(xué)的革新意識，有效地發(fā)展和提升同學(xué)的革新能力。帶給他們的好處。有助于同學(xué)尋求策略技能的提升，各種解題策略的比較與驗(yàn)證更可以加強(qiáng)同學(xué)的創(chuàng)造性與批判精神。

重視培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力

為培養(yǎng)同學(xué)的革新精神與施行能力，我們要保持以同學(xué)的思維活動和同學(xué)的認(rèn)知過程為主體。使同學(xué)學(xué)會領(lǐng)會與同化，用自己的語言轉(zhuǎn)換命題，并整體地將問題吸入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。

在課堂教學(xué)中，要重視培養(yǎng)同學(xué)的思維能力。善于不失時機(jī)的給同學(xué)創(chuàng)設(shè)機(jī)會，大力提倡開放式思維，把導(dǎo)致結(jié)論的全部思維過程活脫脫地展現(xiàn)在同學(xué)面前，給同學(xué)以最大程度的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)和熏陶。要激勵同學(xué)以探究者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，尋求成功。在講解中，注意分析知識發(fā)生的過程，常常安排同學(xué)自己分析、思索某個結(jié)論的推導(dǎo)過程，同學(xué)經(jīng)過自己的探究，跨越了障礙，往往十分欣喜，為自己"思維的成果'而倍感"思維的快樂'。

3打造數(shù)學(xué)魅力課堂

善于滲透數(shù)學(xué)思想方法

在課堂教學(xué)中，我們要把滲透數(shù)學(xué)思想方法作為提升課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)同學(xué)從掌握數(shù)學(xué)思想入手，跳出題海，從根本上減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。善于用一題多解這種常見的思維訓(xùn)練方法，帶領(lǐng)同學(xué)從不同的數(shù)學(xué)思想方法上對同一問題進(jìn)行探究。這樣上課時，同學(xué)的思維會異?；钴S，多種解法使大家互相鑒賞，最后再從數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用的角度引導(dǎo)同學(xué)對解法進(jìn)行小結(jié)。

無論是基本的解法，簡潔的解法還是奇異的解法，這些方法都會讓同學(xué)真正體會到數(shù)學(xué)思想方法的多元性帶給他們的好處。有助于同學(xué)尋求策略技能的提升，各種解題策略的比較與驗(yàn)證更可以加強(qiáng)同學(xué)的創(chuàng)造性與批判精神。

引入實(shí)例，特別數(shù)學(xué)味道的魅力

小同學(xué)的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段。他們的思維仍以具體的形象思維為主。他們的理性熟悉也必須在感性熟悉的基礎(chǔ)上才干進(jìn)行。因此，要使同學(xué)接受數(shù)學(xué)知識的抽象概括，必須以形象、具體的感性知識為后盾。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：數(shù)學(xué)是人的一種活動，如同游泳，要在游泳中學(xué)會游泳，我們也必須在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。誠然，我們要教的同學(xué)不是只會模仿的同學(xué)。因此，我注意創(chuàng)設(shè)"生活情境'、采擷"生活實(shí)例'、重組"生活習(xí)題'、開展"數(shù)學(xué)活動'，注意發(fā)掘"再創(chuàng)造'的例子，激發(fā)同學(xué)跳出課堂教學(xué)的框框，在施行中鞏固知識，應(yīng)用知識。

所以在課堂上我選擇與孩子生活貼近的內(nèi)容讓他們緊密聯(lián)系，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)就在身邊，讓同學(xué)體味到"課堂不是教師表演的地方，而是同學(xué)學(xué)習(xí)的地方'，把更多的課堂時間還給同學(xué)，把更多的課堂表現(xiàn)的機(jī)會還給同學(xué)。讓同學(xué)在課堂上有足夠的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間與空間。讓他們在課堂上成為真正的主人，可以"當(dāng)堂作主'。魅力課堂來源于教師對同學(xué)的信任和寬容。所以在課堂上我不是一味灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)在探究、發(fā)現(xiàn)之中享受成功。我始終銘記是指導(dǎo)者和引路人，從不反同學(xué)看做知識的容器和考試的機(jī)器，我相信同學(xué)的能力并想方設(shè)法鍛煉提升同學(xué)的能力。讓同學(xué)真正的體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)的味道來自發(fā)現(xiàn)。

4培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

課內(nèi)方面：

除了要重視老師的教學(xué)方式。也要尊重發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者繼續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采納的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法，例如：有的同學(xué)傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思索，有的同學(xué)偏愛運(yùn)用概念進(jìn)行分析，叛斷和推理;有人善于運(yùn)用視覺通道，有人傾向于運(yùn)用聽覺通道，也有人喜愛運(yùn)用動覺通道。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機(jī)，保持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。

比如有人喜愛在競爭中學(xué)習(xí)，有人偏愛合作學(xué)習(xí)，有的同學(xué)能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣，還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要激勵同學(xué)獨(dú)立且富有個性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動參加合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，還要激勵倡導(dǎo)同學(xué)在探究中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思索和交流討論中獲得心得與深入理解，建立"主動參加，樂于探究，交流與合作'特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式三個方面并不是互相獨(dú)主、互不相容，也可以互相運(yùn)用。模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使同學(xué)置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)同學(xué)生疑質(zhì)疑。

課后方面：

課后自主學(xué)習(xí)教師可激勵有條件的同學(xué)上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料拓寬視野，節(jié)假日激勵較近的學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補(bǔ)學(xué)習(xí)，及時解答疑難問題。激勵同學(xué)自己出題，教室黑板可設(shè)立一塊數(shù)學(xué)園地，天天小組長輪換更新一道習(xí)題，習(xí)題同意出自于課本但不得重復(fù)。每一單元接近結(jié)束時要求每個同學(xué)利用課后均出一張考試卷，教師可篩選優(yōu)秀的卷子經(jīng)過適當(dāng)加工作為單元考試卷。

課后激勵同學(xué)做教具。如學(xué)習(xí)幾何三角形全等定理"SAS'，就可讓同學(xué)自己用硬紙片做兩個三角形，其中一個三角形的對應(yīng)角不是兩條對應(yīng)邊的夾角，結(jié)果兩個三角形不全等。上課時讓