2023年把贊美和賞識送給學生

千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年把贊美和賞識送給學生

2023年把贊美和賞識送給同學第一篇：把贊美和賞識送給同學工作了二十多年，我沒有當過班主任；但是擔當了幾年的輔導員和十幾年的數(shù)學老師。

在自己的心靈深處有一份深深的感慨。就是每次帶的一個班中總有幾個同學是既不勤奮刻苦、主動上進；又不調(diào)皮搗蛋、無事生非；對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參與；雖然成果平平，卻不名落孫山。

各個方面都表現(xiàn)極其一般，沒有哪一方面能夠引起別人的特殊留意，他們安安分分，好像沒有過多需要，也沒有特殊的愛好愛好。

總之，他們是一些既不特殊好，又不特殊壞的同學。

一般狀況下，既得不到指責，也得不到表揚，是一些簡潔被我們忽視、甚至遺忘的同學，即所謂的中等生，假如是隔一年或半載沒有

望見，或許叫什么名字可能都記不清，叫不出來了。

國外的一些教化探討家把他們稱作“灰色兒童。

這些同學的教化問題始終以來都沒有受到我們的重視。

在平常的教化、教學中我們更多是關注的優(yōu)秀生的培育和提高，使其優(yōu)上加優(yōu)，好上加好，趨于完備；或者是更多關切后進生的轉(zhuǎn)化、提高，使其破繭而出，摒棄惡習，提高成果，歸于大同。卻很少涉及這些中等生的教化，只因他們總是那樣的靜默無聞。

一個偶然的事務，使我有變更，引起了我的留意與反思。

我班的修成宇同學是一個好像沒有什么特色的中等生，我是五年級上學期接手這個班，并且擔當數(shù)學科教學和輔導員工作的，接班后的很長時間，我對他沒有留下什么特殊的印象，他守紀而緘默，有時一天也不說幾

句話，這使我?guī)缀跬怂拇嬖凇Ｓ捎谒炔痪?，也不落后，既不使我為他傲岸，也不用我為他頭疼。直到有一天，一件微乎其微的小事變更了我對他的看法，似乎也變更了他自己。

那天是周一下午第一節(jié)課的班隊課，學校預備在元旦期間進行趣味運動會競賽，為了使同學能嫻熟地進行趣味運動會項目的競賽；依據(jù)學校的答應我利用班隊的時間進行訓練，在訓練兩人三條腿時，我望見他同李鴻捷一組舍命的跑，只見他們跑在四組同學的前面，在繞過標記桿時，他們倆不留神摔倒了；我望見他不知對李鴻捷說了什么，漸漸地扶起李鴻捷了，幫他撣去身上的泥土后，又摸了摸那位同學的膝蓋，關懷他活動了一會兒。

雖然他們背對著我，我看不見他們的表情，但我想修成宇確定

是歡樂的，由于他關懷了別人。雖然他們離我很遠，我聽不見他們的談話，但我想確定修成宇是急迫的，由于他心中有他人；有班級集體，有集體榮譽感；更重要的是這份無私的關切被他那么自然而然，毫不做作地表現(xiàn)了出來。于是他倆立刻爬起來追其他組的同學。

事后我走到他們身邊問他們摔倒的狀況，他們說沒有什么；我說：“還沒有什么，你們的褲子都摔破了還沒有什么！并關切的問到：“腳有沒有嗑破，流血沒有他倆說沒有；這下我才放下心來。然后接著組織其他同學進行訓練。我被這意外的一幕感動了，我想同樣被感動的應當還有那位被關切的同學，而我所要做的是把這份感動的情懷傳播開來，去感動那些漠視了這件事的同學，無論是優(yōu)秀生、還是后進生。

上課

后，我立刻表揚了同修成宇同學，并由衷地贊揚了他關懷、關切同學的好行為與好品德。

正是由于這件事，使我對他留意起來。此后，我又從幾件小事里覺察了修成宇性格中閃光的地方，都特別剛好地賜予了表揚。慢慢地我覺察他變了：上課時特殊仔細地思考問題、主動地參加到課堂小組探討中，爭先恐后地回答下列問題；下課后與同學們和諧相處，共同玩耍，仔細、剛好地完成作業(yè)；無論什么時候看到老師，都主動迎上來問好，而不是像過去那樣低頭跑開。

本是無心插柳的一種行為，一次偶然的事務，引起了我的深思：“贊美、賞識同學，在教化界提倡了很多年，可謂眾所周知。但是視察我們身邊的現(xiàn)狀，包括我自己，不難覺察很多老師特別“吝嗇，出于種種緣由，不

愿輕易地賜予同學具有奇異自我教化力氣的“金鑰匙“贊美和賞識。優(yōu)秀生追求贊美和賞識，后進生渴望贊美和賞識，中等生就更為渴求贊美和賞識。

愿我的教化同行們能夠給中等生更多的關切，更多的贊美，更多的賞識；使他們特性彰顯出來，覺察自己的特長，成為優(yōu)秀的人才。

其次篇：把贊美送給同學演講稿把贊美送給同學小欖鎮(zhèn)西區(qū)學校莫斯娜我是一名老師，一說老師，有人就會在心里隱隱模糊地說：“老師，太平凡了。是的，老師人是平凡的，但事業(yè)卻是宏大的，由于他們所從事的事業(yè)是靜默的奉獻和無私的犧牲。有些人會艷羨公司的白領，但有多少白領照舊煩勞，照舊感覺到不稱心；有些人會艷羨公務員，但有多少公務員對工作毫無愛好，把生命像空氣

一樣百無聊奈地打發(fā)；有些人會艷羨主持人的風光，但有多少主持人做得心力交瘁。

光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬間在教化戰(zhàn)線上我已經(jīng)是其次個春秋了，回首這幾百個日日夜夜，辛酸苦辣各顯期間。由于我實習是在中學，轉(zhuǎn)換到了學校，我有許多的不良反應。我記得第一年上的第一課，我為了擺脫同學氣，我特意穿上了高跟鞋和一套正式的套裝，努力地裝出一副肅穆的樣子來。

可是面對一班目光光明，眼中還流露著懷疑的同學時，我的心卻禁不住微微抖動。

在那一剎那，我突然意識到自己是一名真正的人民老師了，我不再僅僅代表我自己，我的責任不再是完成一項任務，而我在講臺上的每一句話都有可能影響一個同學思維，一個同學的成長。從今，我起先不斷地迷惘，懷疑，思考，但

我的內(nèi)心卻特別充溢，由于我知道我正在成長。

當然，初踏三尺講臺遇到了不少的問題，我教的年級比較多，每個星期都要備八節(jié)課，常常有其他學科的老師艷羨地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，同學愛好自然有，上課輕松又歡樂。

我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術課輕松歡樂又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么簡潔，課前的細心預備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)支配、特性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要我們下工夫來思考、推敲。

除了備課，上課的時候有一個讓我特別頭疼的問題，四年級的某個班，上課時總有那么幾位同學端坐在自己的位置上，他們不作美術作業(yè)，個個垂

頭喪氣，當與我的目光相遇時，忐忑擔憂的心情，更使他們加深了對美術課的厭惡。

我也嘗試過懲辦他們，卻破壞了美術課輕松、歡樂的氣氛。

當我翻開他們的美術作業(yè)本，首先映入眼簾的是鮮紅的批語“不及格，其次是由幾條簡潔線條組成的畫，但是也就是這幾個寵愛“偷懶的同學在每次清掃美術室時個個自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，莫非真的是他們懶散和美術實力差嗎？課后我不斷的反思，為什么有這樣的現(xiàn)象，靈感一動想起了哲學家詹姆士的一句話：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被確定。學校生更是如此。接下來的課，我變更了我的策略，無論在課堂回答下列問題和批改作業(yè)都實行了激勵，我在孩子作業(yè)本的反面都會寫幾句激勵性的評語，比方：“你真棒

！“進步了！“小畫家等。

對于四年級幾個美術成果“不及格的同學特殊留心，當覺察他們進步時，我實行單獨與同學談心的方式表揚他的進步，樹立同學的自信念，當他漸漸對美術課產(chǎn)生深厚的愛好，作業(yè)的質(zhì)量得到進一步提高時，我就進一步對他所取得的進步接受全班公開化地表揚，對他的努力進行贊許，為他的進步表示興奮。實踐使我懂得，老師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個激勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。每一幅作品都凝合著孩子們的心血，都蘊含著豐富的內(nèi)容，作為美術老師應當用觀賞者的目光來看待同學，表達出人文關懷的精神。

原來老師的贊美越多，同學就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

老師的贊美就像是一種無形的催化劑

，能增加同學的自尊、自信、自強，更是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

如今走到了其次個年頭了，同學們生疏的聲音，“美術老師好！莫老師好！一聲聲洪亮而充溢稚氣的童聲，讓我感到無比的感動與華蜜。初為人師，最有感受的也莫過于此。

要說的事許多，數(shù)不勝數(shù)，都很平凡。我想，生活正因平凡而宏大，因真實而感動，因感動而精彩，莫非不是嗎?正是這種無私的地奉獻，讓心靈之花熠熠生輝，綻放漂亮的光榮。

假如說心的節(jié)律是可以擴大的，那么我希望老師的心能夠在節(jié)律上起舞。

由于一葉一枝一世界，一書一心一人生！為了太陽底下最光線的事業(yè)，讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風雨兼程，勇往直前吧！借元旦來臨之際，愿大家擁有一個歡樂的

元旦，華蜜的新年！第三篇：把贊美還給同學19xx年x月x日把贊美還給同學-教化隨筆遼寧省鐵嶺市西豐縣鴻志學校王麗娟老師的贊美是陽光、空氣和水，是同學成長不行缺少的養(yǎng)料；老師的贊美是一座橋，能溝通老師與同學的心靈之河；老師的贊美是一種無形的催化劑，能增加同學的自尊、自信、自強；老師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

老師的贊美越多，同學就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為老師都有這樣一種感覺，各班總有幾個同學既不勤奮上進，又不無事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參與；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的指責，是一些簡潔被老師忽視“遺忘

的同學。

我班的周博揚同學就是這樣一個好像沒有什么特色的同學。在我教他的這近五年的時間里，我?guī)缀鯖]留意到他的存在。直到有一天，一件微乎其微的小事變更了我對他的看法，好象也變更了他自己。

那是一次課間操，由于下課略微晚了點，同學都急趕忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，同學光臨著擠，好象沒有留意到橫在地上的掃把。

這時，周博揚同學擠了過來，告知大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了周博揚同學，并盡力贊美了他關切集體，為他人著想的好行為。

此后，我又從幾件小事里覺察他性格中閃光的地方，并剛好賜予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。慢慢地

我覺察他變了，上課特殊仔細，作業(yè)完成得很好，學習成果也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我起先留意以人為本，面對全體，細心視察，捕獲他們身上的每一個閃光點，剛好把贊美送給每一個同學，使之發(fā)揚光大。使每個同學都感到“我能行，“我會成功。

實踐使我懂得，老師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個激勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。

老師對同學小小的成功，點滴的優(yōu)點賜予贊美，可以強化其獲得成功的心情體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培育自信念，促進良好心理品質(zhì)的形成和進展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮勉向上的班集體氣氛。請多給同學一點贊美吧，由于他明天的成功就隱蔽在你的

贊美之中。

遼寧省鐵嶺市西豐縣鴻志學校王麗娟電話*第四篇：把贊美還給同學把贊美還給同學老師的贊美是陽光、空氣和水，是同學成長不行缺少的養(yǎng)料；老師的贊美是一座橋，能溝通老師與同學的心靈之河；老師的贊美是一種無形的催化劑，能增加同學的自尊、自信、自強；老師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

老師的贊美越多，同學就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為老師都有這樣一種感覺，各班總有幾個同學既不勤奮上進，又不無事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參與；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的指責，是一些簡潔被老師忽視“遺忘的同學。

我班的xx同學就是這樣

一個好像沒有什么特色的同學。

在我教他的這近一年的時間里，我?guī)缀鯖]留意到他的存在。直到有一天，一件微乎其微的小事變更了我對他的看法，好象也變更了他自己。那是一次課間操，由于下課略微晚了點，同學都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，同學光臨著擠，好象沒有留意到橫在地上的掃把。

這時，某同學擠了過來，告知大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了這位同學，并盡力贊美了他關切集體，為他人著想的好行為。

此后，我又從幾件小事里覺察他性格中閃光的地方，并剛好賜予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。

慢慢地我覺察他變了，上課特殊仔細，作業(yè)完成得

很好，學習成果也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我起先留意以人為本，面對全體，細心視察，捕獲他們身上的每一個閃光點，剛好把贊美送給每一個同學，使之發(fā)揚光大。使每個同學都感到“我能行，“我會成功。實踐使我懂得，老師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個激勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。

老師對同學小小的成功，點滴的優(yōu)點賜予贊美，可以強化其獲得成功的心情體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培育自信念，促進良好心理品質(zhì)的形成和進展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮勉向上的班集體氣氛。請多給同學一點贊美吧，由于他明天的成功就隱蔽在你的贊美之中。

第五篇：對同學表示由衷的贊

美和賞識對同學表示由衷的贊美和賞識

1、我忍不住要多看兩遍，真好！

2、你最近學得真棒！

3、寵愛你深刻的見解，寵愛你愛思考！

4、慶賀你每次都考一百分！

5、就這樣做下去，孩子！

6、寵愛你的仔細勁兒！

7、你努力，你收獲，你勤奮，你成功！8、我覺察你的成果又提高了！9、今日我太興奮了，由于看到了你的作文！10、寵愛你的語言，樸實而富含哲理。

舉薦給大家！對同學的作業(yè)或作業(yè)中的某方面表示關注和確定

1、這一次做得不錯，再努力些就會更棒！

2、孩子，你在努力！我能感覺到！

3、這就是耕耘后的收獲！

4、這段時間學習狀態(tài)很好！

5、有進步啦！

6、孩子，我寵愛你的進步，為你興奮！

7、字跡

美觀，頁面整齊！老師為你傲岸！8、這么端正的作業(yè)，確定下了很大功夫!9、作業(yè)挺多，你還能寫這么好，這就叫堅持！10、我知道你昨天生病了，沒想到作業(yè)還能做這么好！干脆點明作業(yè)中存在的問題，促其改正

1、放松要求了吧

2、這不是你的水平！

3、我寵愛你上次的作業(yè)！

4、你的摯友們快超過你啦，還不努力！

5、后面沒有前面仔細，“持之以恒！

6、不行以對自己降低要求！由于你能做到更好！激勵式激發(fā)和激勵同學，使其奮勉

1、讓大伙兒看到更精彩的你！

2、信任你能做得更好！

3、對，希望你更專注些，再把目標定得高些！

4、你很仔細，接著努力吧！你會做得更好！

5、一切皆有可能，你的努力也確定能收獲

成功！導行式干脆指導同學行為，關懷其學習