第6課北宋的政治

第6課北宋的政治教材分析：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)。本課是第二單元的第一課，北宋是中國(guó)古代中央集權(quán)走向完善的一個(gè)重要時(shí)期。經(jīng)過(guò)北宋一系列政治制度的改革，中國(guó)古代歷史上的武將專(zhuān)權(quán)，軍閥割據(jù)和地方豪強(qiáng)割據(jù)等頑疾被革除，中國(guó)率先在世界上建立起文官制度，促進(jìn)了社會(huì)安定，有利于國(guó)家統(tǒng)一。同時(shí)，重文輕武政策的實(shí)施還促進(jìn)了宋代文化的繁榮，但是這些新的措施也帶來(lái)了官僚機(jī)構(gòu)臃腫，財(cái)政負(fù)擔(dān)沉重，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力弱等社會(huì)弊端。教學(xué)目標(biāo)：1.了解趙匡胤建立北宋、趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)、重文輕武等基本史實(shí)，了解趙匡胤實(shí)施中央集權(quán)措施的背景條件、具體的措施以及這些措施導(dǎo)致重文輕武的歷史結(jié)果。2.通過(guò)對(duì)趙匡胤為什么要實(shí)施集權(quán)的原因和具體的措施的分析，提高總結(jié)歸納、抓住重點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力。3.認(rèn)識(shí)到趙匡胤的舉措帶來(lái)的問(wèn)題——他的集權(quán)措施有失偏頗，導(dǎo)致宋朝的積貧積弱，從而使我們認(rèn)識(shí)到做任何事情，都要辯證地、長(zhǎng)遠(yuǎn)的看問(wèn)題的結(jié)論。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，重文輕武政策的表現(xiàn)與影響。【教學(xué)難點(diǎn)】趙匡胤集權(quán)措施的內(nèi)容和影響。教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】展示材料中國(guó)歷史上有這么一個(gè)封建王朝，它最多時(shí)擁有120多萬(wàn)的大軍，但卻以打了不少的敗仗而出名，它擁有一大批我們今天耳熟能詳?shù)闹螄?guó)良才，如包拯、王安石、歐陽(yáng)修，但在歷史上卻以腐敗而著稱(chēng)；它是當(dāng)時(shí)世界上最富庶的國(guó)家，卻給人留下貧弱的印象。展示圖片：《唐末到北宋演變圖》教師：通過(guò)材料描述，我們知道這說(shuō)的是宋朝。那么，為什么北宋有如此數(shù)量龐大的軍隊(duì)，如此發(fā)達(dá)的文化，卻被稱(chēng)為“貧弱”呢？北宋是如何建立的？它將如何鞏固自身的統(tǒng)治呢？下面我們帶著這樣的疑問(wèn)一起來(lái)學(xué)習(xí)第6課—《北宋的政治》。（設(shè)計(jì)意圖）從材料介紹和時(shí)代演變圖說(shuō)起，進(jìn)而引出北宋這個(gè)朝代，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的好奇心，提問(wèn)學(xué)生為什么北宋有如此數(shù)量龐大的軍隊(duì)，如此發(fā)達(dá)的文化，卻被稱(chēng)為“貧弱”呢？北宋是如何建立的？它將如何鞏固自身的統(tǒng)治呢？引發(fā)學(xué)生思考，從而順利過(guò)渡到本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以使用體系化資源中“【課程引入】北宋的政治情境導(dǎo)入”情境視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解北宋政治的概況后再講解新課?！局v授新課】一、宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)1.北宋建立展示圖片：《趙匡胤》教師：請(qǐng)同學(xué)們自讀教材，找出宋朝建立的時(shí)間、建立者、都城和事件。學(xué)生回答略。教師總結(jié)：時(shí)間：960年建立者：趙匡胤都城：東京（開(kāi)封）事件：陳橋兵變、黃袍加身教師：北宋建立后是如何結(jié)束分裂割據(jù)局面的？展示圖片：《北宋的統(tǒng)一》教師：即位以后，趙匡胤和他的后繼者采取先南后北的方針，陸續(xù)消滅了南方割據(jù)政權(quán)，結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面。教師此處可帶領(lǐng)學(xué)生演示“【歷史地圖】北宋的建立（960年）”動(dòng)畫(huà)，直觀了解北宋的建立的知識(shí)點(diǎn)。展示圖片：教師：同學(xué)們，通過(guò)這兩幅圖，你們看一看當(dāng)時(shí)的北宋統(tǒng)一了全國(guó)嗎？學(xué)生：沒(méi)有。教師：北宋結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面。只是局部統(tǒng)一，未能統(tǒng)一全國(guó)。2.宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)展示圖片：《趙匡胤》教師：趙匡胤本以為登上皇位，從此走上人生巔峰了！可是大家知道嗎，太祖也有很多的煩惱。展示材料：然為天子亦大艱難，殊不若為節(jié)度使之樂(lè)，吳今終夕未嘗敢安寢而臥也?！哟宋徽?，誰(shuí)不欲為之？——司馬光《涑水記聞》展示圖片：《趙匡胤》《趙普》展示材料：“天下自唐季以來(lái)，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息,生民涂炭，其故何也？”“此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)而已。今所以治之，亦無(wú)他奇巧，惟稍?shī)Z其權(quán)，制其錢(qián)谷，收其精兵，則天下自安矣?！苯處煟和瑢W(xué)們通過(guò)上述材料和所學(xué)知識(shí)，你們知道趙普認(rèn)為五代更替頻繁的主要原因是什么？針對(duì)這些問(wèn)題，趙普提出了怎樣的解決方案？學(xué)生回答略。教師總結(jié)：五代更替的原因：方鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)。趙普提出的方案：惟稍?shī)Z其權(quán)，制其錢(qián)谷，收其精兵。展示表格：《五代政權(quán)對(duì)比》教師：請(qǐng)同學(xué)們思考，趙匡胤與五代開(kāi)國(guó)皇帝稱(chēng)帝前的身份有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生回答略。教師總結(jié)：從表格中看出五代的創(chuàng)立者都是節(jié)度使、武將出身。趙匡胤也是軍人節(jié)度使出身，因而他擔(dān)心武將權(quán)力太大。展示圖片：《杯酒釋兵權(quán)》教師：同學(xué)們，你們知道圖中講得是什么故事嗎？學(xué)生：杯酒釋兵權(quán)。教師講述《杯酒釋兵權(quán)》的故事：建隆二年（公元961年）七月初九日晚朝時(shí)，宋太祖把石守信、高懷德等禁軍高級(jí)將領(lǐng)留下來(lái)喝酒，當(dāng)酒興正濃的時(shí)候，宋太祖突然屏退侍從嘆了一口氣，給他們講了一番自己的苦衷，說(shuō)：“我若不是靠你們出力，是到不了這個(gè)地位的。但做皇帝也太艱難了，還不如做節(jié)度使快樂(lè)，我整個(gè)夜晚都不敢安枕而臥?。　笔匦诺热梭@駭?shù)孛?wèn)其故，宋太祖繼續(xù)說(shuō)：“這不難知道，我這個(gè)皇帝位誰(shuí)不想要呢？”石守信等人聽(tīng)了知道話中有話，連忙叩頭說(shuō)：“陛下何出此言，現(xiàn)在天命已定，誰(shuí)還敢有異心呢？”宋太祖說(shuō)：“你們雖然無(wú)異心，然而你們部下想要富貴，一旦把黃袍加在你的身上，你即使不想當(dāng)皇帝，到時(shí)也身不由己了?！边@些將領(lǐng)知道已經(jīng)受到猜疑，弄不好還會(huì)引來(lái)殺身之禍，一時(shí)都驚恐地哭了起來(lái)，懇請(qǐng)宋太祖給他們指明一條“可生之途”。宋太祖緩緩說(shuō)道：“人生在世，像白駒過(guò)隙那樣短促，所以要得到富貴的人，不過(guò)是想多聚金錢(qián)，多多娛樂(lè)，使子孫后代免于貧乏而已。你們不如釋去兵權(quán)，到地方去，多置良田美宅，為子孫立永遠(yuǎn)不可動(dòng)的產(chǎn)業(yè)。朕同你們?cè)俳Y(jié)為婚姻，君臣之間，兩無(wú)猜疑，上下相安，這樣不是很好嗎！”教師：同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想宋太祖為了將兵權(quán)掌握在自己手中，他采取了哪些措施？學(xué)生回答略。教師總結(jié)：他深知唐末以來(lái)武將專(zhuān)權(quán)的積弊，首先解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，牢牢地控制了軍隊(duì)。教師此處可帶領(lǐng)學(xué)生觀看“【知識(shí)解析】杯酒釋兵權(quán)”視頻，直觀了解杯酒釋兵權(quán)的知識(shí)點(diǎn)。展示材料：兵符出于密院，而不得統(tǒng)其眾；兵眾隸于三衙，而不得專(zhuān)其制?！读合?（注：樞密院有調(diào)兵之權(quán)，三衙直接掌管軍隊(duì)。）“天下?tīng)I(yíng)兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”?！独m(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》教師：：除了解除禁軍大將的兵權(quán)，為防止武將專(zhuān)權(quán)太祖還采取了哪些措施？展示圖片：教師總結(jié)：展示圖片：《宋代中央和地方行政的變化》教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，說(shuō)一說(shuō)宋太祖在政治上采取的措施。學(xué)生回答略。教師總結(jié)：教師：為加強(qiáng)對(duì)地方的控制，北宋設(shè)置了通判一職。展示材料：材料一：《宋史·職官志》記載：宋初“始置諸州通判”，“凡兵民、錢(qián)谷、戶(hù)口、賦役、獄訟聽(tīng)斷之事，可否裁決，與守臣（指知州、知府等地方長(zhǎng)官）通簽書(shū)施行”。材料二：北宋時(shí)期，要派一個(gè)朝廷官員（最?lèi)?ài)吃螃蟹）去地方擔(dān)任知州，問(wèn)他想去哪里？他說(shuō)：“但得有螃蟹，無(wú)通判處可也。”——《歸田錄》歐陽(yáng)修教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)材料，說(shuō)說(shuō)通判的職權(quán)和作用。學(xué)生回答略。教師總結(jié)：通判的職權(quán)：通判相當(dāng)于地方行政長(zhǎng)官的副官，與知州共同掌管戶(hù)口、錢(qián)糧、賦役和訴訟等行政事務(wù)，并且對(duì)州府的長(zhǎng)官有督察的責(zé)任。通判的作用：通判的設(shè)置，分化了知州的權(quán)力，與知州形成了制衡。展示材料：各路所屬州縣財(cái)賦，“除支度給用外，凡緡帛之類(lèi)，悉輦送京師”，以消除地方對(duì)抗中央的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師：宋太祖為加強(qiáng)集權(quán)，在經(jīng)濟(jì)上又是如何奪取財(cái)權(quán)的呢？學(xué)生回答略。教師總結(jié)：（1）宋太祖還下令取消節(jié)度使收稅的權(quán)力，除各州留一部分用作地方的必要支出外，其余一切稅收由中央掌控。（2）后來(lái)又陸續(xù)在地方設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使，把地方財(cái)賦收歸中央。通過(guò)表格對(duì)宋太祖集中兵權(quán)、行政權(quán)、財(cái)權(quán)等中央集權(quán)的措施進(jìn)行總結(jié)。教師：這些措施推行以后，對(duì)宋朝有什么影響呢？學(xué)生回答略。教師總結(jié)：通過(guò)上述措施，宋朝把中央集權(quán)強(qiáng)化到前所未有的程度，皇權(quán)大大加強(qiáng)。展示圖片：《趙匡胤》 （設(shè)計(jì)意圖）本目知識(shí)主要采用表格總結(jié)法、史料分析法、圖片演示法，首先從北宋建立趙匡胤發(fā)動(dòng)兵變建立北宋開(kāi)始講解，然后通過(guò)地圖來(lái)分析北宋的統(tǒng)一過(guò)程并強(qiáng)調(diào)其是局部統(tǒng)一；繼而通過(guò)大量的圖片和史料來(lái)分別從軍事上、政治上、經(jīng)濟(jì)上來(lái)分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，最后綜合分析其集權(quán)措施的影響。環(huán)環(huán)相扣，由淺及深，使學(xué)生全方位厘清本知識(shí)點(diǎn)。過(guò)渡：宋代為了中央集權(quán)在權(quán)、錢(qián)、兵三方面采取了措施，接下來(lái)我們就看看除此以外，還采取了哪些措施呢？二、重文輕武的政策1.重文輕武的原因展示材料：萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高！做人莫做軍，做鐵莫做針！教師：根據(jù)材料，同學(xué)們能看出北宋政治的特點(diǎn)？學(xué)生回答略。教師總結(jié)：重文輕武。展示圖片：展示圖表：《五代開(kāi)國(guó)君主對(duì)比表》展示材料：（宋太祖）因謂（趙）普曰：“五代方鎮(zhèn)殘虐，民受其禍，朕今選儒臣干事者百余，分治大藩，縱皆貪濁（貪污受賄），亦未及武臣一人（的禍害）也。”——（宋）李燾《續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》卷十三教師：為什么北宋要推行重文輕武的政策？學(xué)生回答略。教師總結(jié)：重文輕武的原因（目的）：為防止唐末以來(lái)武將專(zhuān)橫跋扈的弊端重現(xiàn)。2.重文輕武的表現(xiàn)（1）抑武事展示圖片：《宋太祖》《宋太宗》教師：宋太祖、太宗時(shí)期，是如何重用文官，抑制武將的？學(xué)生回答略。教師總結(jié)：①宋太祖有意重用文臣掌握軍政大權(quán)。②宋太宗繼續(xù)采取擬制武將、提升文官地位的政策，使文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成。展示材料：《勸學(xué)詩(shī)》宋真宗（北宋第3位皇帝）富家不用買(mǎi)良田，書(shū)中自有千鐘粟。安居不用架高堂，書(shū)中自有黃金屋。出門(mén)莫恨無(wú)人隨，書(shū)中車(chē)馬多如簇。娶妻莫恨無(wú)良媒，書(shū)中自有顏如玉。男兒若遂平生志，六經(jīng)勤向窗前讀。展示圖片：《歐陽(yáng)修》展示材料：北宋政治家、文學(xué)家。天圣八年進(jìn)士，修《新唐書(shū)》。宋英宗時(shí)，官至樞密副使（兵權(quán)）、參知政事（行政權(quán)）。北宋時(shí)“狀元登第，雖將兵數(shù)十萬(wàn)，恢復(fù)幽薊，凱歌而還，獻(xiàn)捷太廟，其榮亦不可及矣?！彼纬醯拇髮⒉芎矊?xiě)下一首《退將詩(shī)》，有“曾因國(guó)難披金甲，不為家貧賣(mài)寶刀”之句。教師：請(qǐng)同學(xué)們思考，文臣統(tǒng)兵有何特點(diǎn)？學(xué)生回答略。教師總結(jié)：①文官擔(dān)任要職，甚至主持軍務(wù)，地位和待遇高于武將。②武將受到牽制，嚴(yán)重束縛了統(tǒng)軍的指揮權(quán)，導(dǎo)致軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力減弱。（2）興文教展示圖表：《唐宋進(jìn)士錄取對(duì)比》《文舉、武舉圖表》。教師：從圖中你們能看出什么？學(xué)生回答略。教師總結(jié)：改革和發(fā)展了科舉制，大幅度增加科舉取士名額，提高進(jìn)士地位。展示圖片：《宋人科舉考試圖》教師：宋代科舉有什么影響呢？學(xué)生回答略。教師總結(jié)：科舉制度的發(fā)展，對(duì)宋代社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在全國(guó)范圍營(yíng)造了濃厚的讀書(shū)風(fēng)氣，也促進(jìn)整個(gè)社會(huì)文化素質(zhì)的提高，造就了宋朝科技發(fā)達(dá)，文化昌盛，人才輩出的文治局面?！竞献魈骄俊靠婆e制的發(fā)展歷程。學(xué)生討論探究略。教師總結(jié)：（1）隋文帝：初步建立起通過(guò)考試選拔人才的制度；（2）隋煬帝：創(chuàng)立進(jìn)士科，科舉制正式形成；（3）唐太宗：增加考試科目；（4）武則天：創(chuàng)立殿試和武舉；（5）宋朝：增加科舉取士名額，提高進(jìn)士地位。3.重文輕武的影響展示材料：引導(dǎo)學(xué)生思考“趙宋王朝是被一而再，再而三的外族入侵勢(shì)力所顛覆，但從王朝內(nèi)部來(lái)說(shuō)，橫亙兩宋三百多年始終沒(méi)有一股政治勢(shì)力膨脹到足以威脅趙宋皇位的穩(wěn)固?！薄稖\析宋代文官制度的得失》教師：重文輕武的政策對(duì)當(dāng)時(shí)產(chǎn)生什么樣的積極影響？學(xué)生回答略。教師總結(jié)：積極影響：扭轉(zhuǎn)了五代十國(guó)時(shí)期尚武輕文的風(fēng)氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)定和社會(huì)的安定。展示材料：引導(dǎo)學(xué)生思考重文輕武有何消極方面。材料一：長(zhǎng)久以來(lái)，人們都將宋代稱(chēng)為“弱宋”，總是求和……----錢(qián)穆《中國(guó)歷代政治得失》材料二：今內(nèi)外官屬總一萬(wàn)七千三百余員?！^之前朝，才四十余年，已愈一倍多矣。----《包拯集》教師：重文輕武的政策又產(chǎn)生了什么樣的消極影響？學(xué)生回答略。教師總結(jié)：消極影響：文臣掌兵，不熟悉軍務(wù)；將不專(zhuān)兵，兵無(wú)常帥，導(dǎo)致軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力減弱；政治機(jī)構(gòu)重疊，相互牽制，官吏冗多辦事效率下降，增加了朝廷的財(cái)政支出。（設(shè)計(jì)意圖）本目知識(shí)從重文輕武政策的原因開(kāi)始，然后通過(guò)出示材料以及知識(shí)歸納重文輕武政策的表現(xiàn)，并利用典型事例體會(huì)重文輕武，繼而帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到重文輕武政策是科舉制發(fā)展的表現(xiàn)，并且教師通過(guò)合作探究總結(jié)歸納科舉制的整個(gè)發(fā)展過(guò)程。最后，又通過(guò)史料分析重文輕武政策的影響，鍛煉學(xué)生史料信息歸納提取能力、比較能力、表達(dá)能力，全方位提高學(xué)生水平。教師此處可帶領(lǐng)