《秋天》教學(xué)反思1

第頁共頁《秋天》教學(xué)反思《秋天》教學(xué)反思《秋天》教學(xué)反思1今天因為一些特殊的事情，我給別人帶了一節(jié)語文課，講授的內(nèi)容是現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》。詩人通過描寫秋天農(nóng)村的圖景，表達(dá)了作者對秋天的贊美。這節(jié)課我講的是第三遍，我教學(xué)的班講授時都有點拖沓，任務(wù)沒有完成。今天的這個班，我不太理解，可是大家都說這些學(xué)生不太聽話，總溜號，所以我對這節(jié)課任務(wù)的完成不包太大希望。我很驚訝，前幾節(jié)的課從沒有如此的順暢，總有的學(xué)生打斷我的思路和情感。可是這寫被大家公認(rèn)比擬淘氣的孩子單單因為我是在這的第一課嗎？我認(rèn)為不是的。我在自己班上課，時時訓(xùn)斥不聽話的孩子，而少了許多全情的投入，從來沒有向這一節(jié)課，把學(xué)生放在自己平等地位，時間長了，學(xué)生對我在好的語言，也沒有興趣，興趣是最好的老師，它可以讓些不自律的孩子，因為熱愛而全神貫注。而對于這個靈丹妙藥，好象我早已經(jīng)遺忘了。在《秋天》我不僅收獲了詩人的多秋的深情，更收獲了一些為師的道理。《秋天》教學(xué)反思2應(yīng)該說在我國的傳統(tǒng)文化中“悲秋”情緒影響非常深遠(yuǎn)，得到了歷代文人士子的高度認(rèn)同和承受。但何其芳的《秋天》走出了傳統(tǒng)詩詞的悲秋主題，寫得自然清新、樸實明麗。詩歌采用直陳其事的寫法，用簡單直白，但意味深長的語言，描寫出夏忙秋收后的那一份淡淡的喜悅和嫻靜、霜晨歸漁的那一份寧靜和閑適、牧羊少女那份淡淡的思念與純真。每一節(jié)詩都是一幅畫面，“農(nóng)家豐收圖“、霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”，三幅圖組合成既流動又復(fù)合的充滿詩意的鄉(xiāng)村秋景圖，美麗迷人，是一曲充滿牧歌情調(diào)的吟唱我將從以下三方面反思本次課堂教學(xué)。一、自我評價——捕捉亮點本次教學(xué)設(shè)計融入了以下教學(xué)理念：真正地以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生；重視朗讀，整個課堂都是書聲瑯瑯；讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀，重視學(xué)生的情感體驗。就整個課堂整體來說應(yīng)該是重點突出、難點打破、亮點有所展現(xiàn)。1、教學(xué)設(shè)計流暢自然教學(xué)共有五個環(huán)節(jié)：我來說——談話激趣；我來讀——讀出詩味；我來繪——描繪詩景；我來品——體會詩情；我來頌——真情歌頌。整個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為教學(xué)目的、重難點效勞，五個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，流暢自然。2、收放自如的“繪秋、品秋”這兩個完全開放的教學(xué)環(huán)節(jié)，在人人都想有一個完美展現(xiàn)的公開課上來講，對于學(xué)生那是完全自主，毫無拘謹(jǐn)，對于老師我來講簡直就是大膽，讓人捏汗。生疏的班級，生疏的學(xué)生，他們的的語文功底，老師一無所知，冒著很大的風(fēng)險放手讓學(xué)生去干，我只是引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥、評價，真正把時間課堂還給學(xué)生。沒有想到學(xué)生那優(yōu)美的畫面描繪、詩歌的精彩品味卻成了整個課堂的一道風(fēng)景線。學(xué)生獨展風(fēng)采、合作表現(xiàn)都很精彩。3、課堂上書聲瑯瑯，讓讀貫穿始終詩歌貴在朗讀，本次課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味，又在品味之后指導(dǎo)朗讀。朗讀的層次很明晰，讀書的目的很清楚。如老師范讀，是掃除生詞的障礙，學(xué)生的自由讀是為了熟悉內(nèi)容等；前面的朗讀始終在為后面的朗讀作鋪墊。個別朗讀與集體朗讀相輔相成；朗讀與品味相輔相成。這樣學(xué)生在朗讀中學(xué)知識、練技能、修養(yǎng)美感。4、自由開放的“頌秋”在課堂的最后一環(huán)節(jié)中，自由開放的歌頌眼中的秋、心中的秋。用“寫一寫”“畫一畫”“讀一讀”“唱一唱”眼中的秋、心中的秋。既拓寬了本課的學(xué)習(xí)視野，升華了情感，又鍛煉了學(xué)生才能，愉悅了身心。二、反思問題——留下遺憾做的和想的之間始終有那么一段間隔。我認(rèn)這節(jié)課還有很多的缺乏之處，調(diào)進(jìn)椒園中學(xué)不久，學(xué)校把此項工作交給我，真是有壓力。內(nèi)心有點小慌張，所以該出的問題，和不該出的問題都了出來了。1、很明顯的一個問題，就是在“品秋”局部，學(xué)生明明說的是“秋天游戲在漁船上”那時我正想表揚學(xué)生說得太好，可是我走一小段路拿粉筆過后，居然把它說成寫成是“秋天棲息在農(nóng)家里”，將板書“游戲”寫成“棲息”。在學(xué)生的提醒下改正來后，其實可以不用擦掉的，我又把它擦了。那時候大腦中出現(xiàn)了短暫的遺忘這種狀態(tài)。2、過渡語言不夠簡潔、不夠凝煉。這在有些地方都有所表達(dá)。3、我的課件，昨天晚上檢查都好好的，可是我也不知道我不小心動了哪里，在“頌秋”局部居然出現(xiàn)了黑屏，所以大家對學(xué)習(xí)任務(wù)沒太看清楚。4朗讀的語感生成不夠。在品字詞這一環(huán)節(jié)中，品析詩歌的詞語本是最好指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感的時機。我擔(dān)憂時間不夠，只作了兩處指導(dǎo)，第一節(jié)中的“飽食”“肥碩”詩句，和第三節(jié)的朗讀去培養(yǎng)學(xué)生的語感、體會詩情。5、給學(xué)生的展示時間不夠。701班的學(xué)生語文功底真是了不起，積極性很高。他們養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，愛好寫作。當(dāng)我和他們見面時，讓他們自已預(yù)習(xí)時，沒幾分鐘，他們就向我問了詩歌中最難的兩個問題“漁人只收起來烏桕葉嗎？秋天夢寐在牧羊女的眼里是怎么回事？當(dāng)時我就感到驚。當(dāng)時我就在表揚他們。后來他們又問“可以寫詩歌嗎?我們都會寫詩歌。所以在每一個環(huán)節(jié)想展示的同學(xué)們還有很多，但由于時間不夠，看著他們絕望的眼神，真是遺憾。課堂重建，爭取完善三、課堂重建——更求完善假如讓我再上一次《秋天》我打算從以下幾方面進(jìn)展改良：1、課時安排與分配。我認(rèn)為語文教學(xué)過程應(yīng)該是慢步徜徉，漸漸品味的過程，是一個心與心交流的過程，享受幸福的過程。所以我想將教學(xué)時間分為一節(jié)多課，甚至是兩節(jié)課。好好的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將熟讀的過程放在預(yù)習(xí)課中。然后第二課時中就安排“繪秋”和“品秋”美讀并背誦。2、加強對學(xué)生的詩歌賞析方法指導(dǎo)，描寫環(huán)境襯托詩歌意境的詞語應(yīng)該怎樣去品味，富有動感的詞語〔如“棲息、游戲、夢寐”等〕應(yīng)該怎么欣賞。應(yīng)該給足時間讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，而不是淺嘗而止。3、在描繪詩景這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該多給時間，引導(dǎo)他們怎樣從意項、單個畫面、復(fù)合畫面去描繪，再從整個畫面中去體會詩歌意境。4、增設(shè)一些內(nèi)容?？梢韵笊弦还?jié)《秋天》中找一些秋天的圖片，拓展學(xué)生對不同地方秋色的認(rèn)識，還比擬欣賞詩歌，積累有關(guān)秋天的詩詞。這樣使教學(xué)內(nèi)容更豐富。語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，素質(zhì)教育、高效課堂，都是我們語文老師始終想到達(dá)而永遠(yuǎn)也無法充分到達(dá)的理想境界。我們會為了這么一個教育理想而不斷奮斗著?！肚锾臁方虒W(xué)反思3一、注重朗讀訓(xùn)練以學(xué)生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀，品味性的朗讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂，在課堂上讓學(xué)生的朗讀充滿了詩意。朗讀的形式也多種多樣，有個別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美妙。二、注重培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)才能學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。比方在教學(xué)二、三、四自然段時，讓學(xué)生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，并在小組中讀讀，還要說明自己喜歡的理由，雖然低年級這樣的教學(xué)方式不是很好操作和把握，但這樣的設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)作了良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的才能。三、注重語文根底知識的積累語文課堂上既要讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到情感的熏陶，也要注重語文根底知識的積累。課文大量運用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運用將秋天的美人格化、動態(tài)化、詳細(xì)化。課堂上通過自覺朗讀、動作演示、觀看動畫、游戲?qū)υ挼沫h(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受比喻句和擬人句的生動形象特點。在疊詞和比喻句的訓(xùn)練中不僅僅局限于課文中出現(xiàn)，還延伸到課外，開掘?qū)W生潛在的語文根底知識的積累，也發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng)造力，在理解課文的同時，豐富了學(xué)生的語文根底知識。四、注重多媒體課件的運用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用得當(dāng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像開場的字詞認(rèn)讀游戲以及讓學(xué)生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。后來動畫演示樹葉“紛紛揚揚”地飄落過程，讓學(xué)生直觀形象的感受課文內(nèi)容，既激發(fā)了他們的興趣又進(jìn)步了課堂學(xué)習(xí)效率?！肚锾臁方虒W(xué)反思4《秋天到》這課主要是讓學(xué)生理解秋季的根本特征，感受季節(jié)的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。在教學(xué)本課時，我認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生利用課余時間到大自然中去，親近大自然、觀察大自然，親身感受秋季的特征。于是我設(shè)計了“找秋天”這一活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，不僅在尋找中獲取相關(guān)知識，更在尋找中與大自然親近，從而激發(fā)他們對大自然的熱愛。課前我布置了作業(yè)：請你去找找秋天，想方法把秋天帶到我們的教室里。學(xué)生顯得很興奮，這樣的作業(yè)他們很樂意去完成，課上各個爭著展示自己的發(fā)現(xiàn)：〔秋天到了，小草變黃了，樹葉也變黃了，風(fēng)一吹，葉子就落下來了；稻子熟了，變成金黃色，樹上掛滿了紅紅的大蘋果，人們可以去摘蘋果了；桔子、柚子、梨也都熟了；菊花也是秋天開的……〕畫圖是低年級學(xué)生最喜歡的一種表達(dá)方式，他們把自己的觀察體會充分地表如今圖畫中，課堂上，在他們展示自己圖畫的同時，我適時地引導(dǎo)學(xué)生通過圖畫進(jìn)展語言表達(dá)，從而鍛煉其語言表達(dá)并使相關(guān)知識得以穩(wěn)固。寬松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生盡情發(fā)揮，他們形式多樣的反應(yīng)了自己在活動中獲取的知識，大膽地說出自己所看到的、所想到的，在彼此的傾聽交流中不知不覺地學(xué)習(xí)積累了有關(guān)秋天的知識，對大自然的親近和熱愛也不言而喻了，更重要的是他們通過活動，逐步學(xué)會了觀察體驗這一學(xué)習(xí)方式《秋天》教學(xué)反思5《秋天》一課的教學(xué)，我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開場，對于詩歌那么尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以致讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實實在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解用第一詩節(jié)給學(xué)生作一個范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩中畫面用豐富多彩的`語言表達(dá)出來，這實際上是一個學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容的過程，是一個從抽象到詳細(xì)的過程。這個問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的難度，考慮到這一點，我同時在設(shè)計課時，準(zhǔn)備了第二套方案來降低難度，也就是在學(xué)生答復(fù)有困難的時候，老師出示多媒體課件，根據(jù)極簡單的景物，描繪出一幅動人的畫面，在這個過程中重在教給學(xué)生描寫的方法。在實際教學(xué)過程中，這種降低難度的方法確實為學(xué)生翻開了思路，也迸發(fā)了許多靈動的火花，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒有到達(dá)預(yù)期效果。我想存在的主要問題是學(xué)生年齡尚小，對于初一的學(xué)生而言他們可能更易于承受圖片這種直觀的形式，而對于詩歌凝煉的語言，似乎還嫌抽象?！伯?dāng)初我之所以沒有為每一首詩節(jié)準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片，是因為我覺得這樣在某種程度上會限制學(xué)生的想象力?！炒送猓岬降氖寝r(nóng)家、漁家、原野的秋天，這些離學(xué)生實際生活較遠(yuǎn)，〔根據(jù)教學(xué)過程的根本規(guī)律：間接經(jīng)歷以直接經(jīng)歷為根底〕學(xué)生直接經(jīng)歷缺乏，間接經(jīng)歷又不夠，理解起來自然困難。在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請學(xué)生談自己的看法，老師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生品析的相對到位。但場面顯得平靜，過于有條不紊，老師沒有適時激起學(xué)生之間的問題矛盾，沒有形成劇烈討論的場面，這也限制了學(xué)生多角度的考慮問題。每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個質(zhì)疑問難的時機，因為“學(xué)貴有疑”，正所謂“小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)”只有真正對課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著獨立考慮意識的。但可能由于時間的限制，很遺憾，在本節(jié)課上卻缺少這一環(huán)節(jié)。在這堂課的最后，我設(shè)計的環(huán)節(jié)是改編《春天在哪里》這首歌曲，似乎不用精心設(shè)計，提到秋天的風(fēng)光就很容易聯(lián)想到這首歌曲。針對初一這個年齡段的學(xué)生來說，假如你要求他根據(jù)秋天的景物去寫一首小詩，他們可能會無從下手，并且在一開場就會將這個問題定位為難題，這樣就會使他們失去興趣，失去創(chuàng)作的欲望。因此我要求他們改編這首膾炙人口的童謠，在優(yōu)美的旋律中讓他們放松心情，收獲靈感，同樣是用秋天的景物當(dāng)作歌的意象，但他們的創(chuàng)作熱情卻非常高漲。當(dāng)然，初創(chuàng)作的歌詞聽起來較為通俗，仍需錘煉?！肚锾臁方虒W(xué)反思6一、二年級的語文，終是以識字教學(xué)為主；三年級的語文，增添了很多寫景美文，非得讀到字中去，才能解得其中之妙?！侗贝蠡牡那锾臁繁闶瞧渲幸焕?，它寫景、抒情融于一體，描繪出北大荒環(huán)境優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的畫面來。在這課教學(xué)中，我嘗試通過以下方式引導(dǎo)學(xué)生解讀課文。1．聯(lián)絡(luò)生活和以前學(xué)過的知識，學(xué)習(xí)新的知識。第二自然段描寫天空“一碧如洗”，先讓學(xué)生說說對這個詞語的理解，進(jìn)而說說“通過這個詞語，你又聯(lián)想到哪些描寫天空的詞或句子”，學(xué)生聯(lián)想到《____的天空》中的詞語：湛藍(lán)、透亮、純潔、明潔……這些詞讓學(xué)生腦海中“一碧如洗”的天空形象越發(fā)明晰。2．品讀字詞，感受語言之美。語文，依靠的終是文字本身的魅力，如何讓文字變成畫面展如今腦海里是需要語文課不斷提升的。文中有這樣一個比喻句“這些流云在落日的映照下，……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”。我問學(xué)生“在這里作者把流云比作了錦緞，兩者之間有什么相似之處呢？”經(jīng)過考慮，學(xué)生感受到兩者都是輕柔而艷麗的。又如，教學(xué)第三自然段時，我讓學(xué)生自己感受文字，“在最吸引你的字詞下面加點，再說說你感受”，有學(xué)生說道：“我喜歡‘躺’字，因為這讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱著小河，小河很安靜地在大地***懷抱里。”3．深化主題，感悟生活之美。課文中，天空、小河、原野之美是顯而易見的，而北大荒物產(chǎn)豐富、生活幸福之美那么隱藏在文本之內(nèi)。這都需要老師的點播，學(xué)生才能有所感受。《秋天》教學(xué)反思7根據(jù)大班幼兒的年齡特點，立足于秋天的主題特征的觀察和感知，理解秋季特征與人們生活環(huán)境的親密聯(lián)絡(luò)。我們從秋天的樹葉，秋天的水果，秋天的種子、蔬菜，秋天的果實等幾方面入手，探究大自然的微妙。在初步認(rèn)識到秋天降臨后，我們帶著孩子共同享受了旅游的樂趣。見到了各種各樣的蔬菜，農(nóng)作物，孩子們很興奮，迫不及待地這邊看看，那邊摸摸，分開時，每個孩子手里都搜集了很多樹葉。回園后，小朋友們把搜集來的落葉拿出來張貼，制作，有美麗的金魚，得意的小女孩，淘氣的小猴子等等，雖然作品稚嫩，但卻表達(dá)了自己對秋天美的感受。在進(jìn)展“我知道的秋天”這一活動時，孩子們都運用了豐富的畫面，形象的語言記錄下了在秋游那一天的所見所為，在這節(jié)活動中，幼兒通過自身的感受，活動進(jìn)展的很順利，寬松、和諧、自由。將幼兒感受到的秋天的特征，秋天的美反映在繪畫作品中，合理運用色彩反映秋天的美。在“蔬菜自助餐”這節(jié)活動中，我們請家長配合帶一些水果，從家里帶來了各自準(zhǔn)備的菜肴。我們請帶的小朋友對它們作介紹，再加上孩子們自己搜集的資料，知道了秋天的水果和農(nóng)作物的名稱和特征，初步理解水果和糧食作物的營養(yǎng)價值，可以做到多吃水果和糧食。主題活動完畢，我們深深地感受到了孩子們在主題活動中所表現(xiàn)出來的主動與熱情，在今后的教育中，我們還是要堅持做一個有心人，細(xì)心，耐心地引導(dǎo)孩子，同時多多爭取家長的支持，相信長此以往，我們的孩子一定會開展地更好。《秋天》教學(xué)反思8這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達(dá)了對秋天的喜歡之情。課文主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探究大自然的興趣。為此，開課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉開場，理解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。本課語言優(yōu)美，情感豐富，學(xué)生要反復(fù)地對課文進(jìn)展感情朗讀。因為學(xué)生是初次學(xué)習(xí)課文，認(rèn)字也不多，因此，教學(xué)過程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，能有自己簡單的體驗。在教學(xué)中，我安排了隨文識字，同時針對低年級孩子特點，適當(dāng)?shù)嘏渖蠄D畫等幫助孩子理解課文，這樣更形象。《秋天》教學(xué)反思9《留住秋天》一課，教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動，有的畫畫、有的制作，用的主要材料都是學(xué)生生活中可見的秋天的落葉和果實等，這是一篇典型的集生活性、開放性、活動性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發(fā)，以兒童的已有的生活經(jīng)歷為起點，在進(jìn)展生活教育的同時自然地進(jìn)展品德教育的教學(xué)理念，我將這課的目的做了如下設(shè)定：1.初步理解秋天的特點，感受秋天的季節(jié)特征。2.運用具有秋天特征的物品，獨立或合作，發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品，同時學(xué)會欣賞自己和伙伴。3.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的情感。在落實本課目的的活動過程中，我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大根本特征，即：生活性、開放性、活動性交融于課中。詳細(xì)表現(xiàn)如下。一、生活性課前請學(xué)生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實、花朵等，從而感受到秋天的特征。以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要泉，兒童在課前的尋找、搜集等一系列的活動過程中就體味了親近大自然的樂趣。二、開放性課程不能只把兒童局限在書本里，應(yīng)面向兒童的整個生活世界，課堂甚至可以擴(kuò)展到家庭、社區(qū)、街道、學(xué)校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學(xué)生在這些開放的環(huán)境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對秋天的認(rèn)識，從而激發(fā)兒童對秋天大自然的熱愛。三、活動性活動中我要求學(xué)生自己動手，從尋找秋天的信息開場，在大自然中體驗秋天的美，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨到的目光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨特的想法和創(chuàng)意制作果實、樹葉粘貼畫；果實〔瓜子、玉米〕手飾、項鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進(jìn)展創(chuàng)造活動。這樣不但為本課教學(xué)目的的完成奠定了良好的根底，也為課堂教學(xué)的順利開展奠定了根底。在這節(jié)課的活動過程中，我特別注意利用課堂中及時生成的情境對學(xué)生進(jìn)展生活品德教育。例如：有的學(xué)生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上，或用沾滿白乳膠的手在身上來回的擦抹等，這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來〔如：花生、瓜子、小米等〕還能再用、干凈的果實都給扔掉了，出現(xiàn)了浪費的現(xiàn)象。對此，我都做到及時引導(dǎo)、及時評價，把品德教育融入學(xué)生的活動、生活中?！镀返屡c生活》課程是一門全新的課程，它確實帶給我們宏大的挑戰(zhàn)。但應(yīng)該看到，這一挑戰(zhàn)也同時帶來了課程開展的機遇。當(dāng)然，要將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C遇，將機遇變?yōu)楝F(xiàn)實，不僅需要學(xué)校和老師的努力，還必須有整個教育界乃至全社會的配合?！肚锾臁方虒W(xué)反思10《秋天》是一篇閱讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美妙生活，熱愛大自然的感情。教學(xué)本課注重朗讀，首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時，借助多朗讀創(chuàng)設(shè)情境，通過配樂讓學(xué)生感受詩的意境。還可以設(shè)計新穎的活動讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法品味詩歌語言，體會意境，理解感情。重視朗讀訓(xùn)練：分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。在朗讀中進(jìn)展四個環(huán)節(jié)的教學(xué)成：啟導(dǎo)美——感受美——品味美——創(chuàng)造美。在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時間以供學(xué)生參與。重視了詩歌學(xué)法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生形成詩歌閱讀才能。在層次清楚的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，配樂很好進(jìn)入情境。改編詩歌是個創(chuàng)新，很容易讓學(xué)生興奮，但第三節(jié)處理時不太妥當(dāng)。最后放手讓學(xué)生創(chuàng)作，還有自己的創(chuàng)作都很吸引人。雅四思貝爾斯指出：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能觸及學(xué)生心靈與情感的教育就不是深化的教育。”我想，我們的文本閱讀也是這樣，不觸及學(xué)生思維的閱讀，不觸及學(xué)生情感的閱讀，不深化文本的閱讀，就不是深化的閱讀。《秋天》教學(xué)反思11本篇課文描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，我以課文的最后一句話引入，圍繞一個“美”字展開教學(xué)。然后我讓學(xué)生反復(fù)品讀語言文字，感受北大荒秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。課文的第二自然段，作者用許多表現(xiàn)色彩的詞，細(xì)膩生動地描摹出了景物的特點。我問學(xué)生：“這一小節(jié)中，你喜歡哪個句子？為什么？”學(xué)生很快找到了這句話：這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。接著，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀句子，想象意境，讀著讀著，學(xué)生都能抓住“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”這四個色彩的詞，感悟到流云色彩的變化多端以及流云色彩的美，從而感受到天空的一碧如洗。這時，我結(jié)合課后第四題，讓學(xué)生再找?guī)讉€這種類型的詞。學(xué)生因為有自己的生活經(jīng)歷，所以很快就能說出幾個，如“雪白、火紅”等，這樣就加深了學(xué)生對色彩的認(rèn)識。所以我覺得學(xué)生的生活經(jīng)歷是教學(xué)中不可無視的一項資，老師要在教學(xué)過程中充分調(diào)動起來。《秋天》教學(xué)反思12本文是一首贊美秋天迷人的風(fēng)光和豐收的景象的詩歌，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛！在前一課剛學(xué)過兩首描寫秋天風(fēng)光的古詩，因此，教學(xué)本課時，我由這兩首古詩導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實際來談秋天的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。這一課寫得非常的優(yōu)美，也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比擬難處理，因為每一小節(jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時，首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的根底上讓學(xué)生來談?wù)劺首x的體會，比方問學(xué)生你讀了以后感覺秋天是怎樣的？〔比方秋天是淘氣的，秋天的快樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等〕然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來的。讓學(xué)生品味詳細(xì)的詞句。在組織討論的根底上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步，同時把自己的受跟學(xué)生進(jìn)展交流。防止了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。本文的5、6兩小節(jié)學(xué)生不是很容易理解，假如能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書，可能效果會更好。因為這兒的學(xué)生對文中的場景很生疏?！肚锾臁方虒W(xué)反思13《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對秋天的喜歡之情。全文共三個自然段，第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三段用感慨句充分表達(dá)作者對秋天到來的喜悅之情。第一課時的教學(xué)目的有以下四點，并圍繞這四點進(jìn)展教學(xué)。1、學(xué)會本課6個生字，并能理解生字組成的詞語。2、能正確、流利地朗讀課文。3、認(rèn)識自然段，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，進(jìn)展說話訓(xùn)練。4、指導(dǎo)書寫“了、字“兩個生字。通過本課的教學(xué)我可以完成以上教學(xué)目的，學(xué)生可以正確、流利的朗讀課文，并在老師的指導(dǎo)下學(xué)生可以有感情的朗讀第一段，并完成背誦。本課我采用的是隨文識字，這樣分散識字，可以降低難度，字不離詞，詞不離句，在一定的環(huán)境中識字，更有利于學(xué)生識記生字。在學(xué)完第一段后，為了讓學(xué)生可以對秋天中的事物有更多的理解，我進(jìn)展了說話訓(xùn)練，在老師引導(dǎo)的根底上，學(xué)生可以說出秋天里其他事物的變化，到達(dá)了訓(xùn)練的目的。最后進(jìn)展生字指導(dǎo)，一看二描三對照四點評，這樣的步驟讓學(xué)生進(jìn)展識字教學(xué)。在講課的中處理一片片這個環(huán)節(jié)上，高估了孩子的才能。備課時認(rèn)為學(xué)生這個理解不是難點，學(xué)生可以理解一片片是很多的意思，并進(jìn)展這樣ABB式詞語的訓(xùn)練，結(jié)過發(fā)現(xiàn)學(xué)缺乏生活經(jīng)歷，不能很快的說出這一類的詞語，有沒能及時的點播，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)上的不理想。《秋天》教學(xué)反思14x____師在我執(zhí)教的蘇教版第五冊《北大荒的秋天》一課中提出了許多珍貴意見，讓我受益非淺。1、一堂成功的課，需要老師深化鉆研教材內(nèi)容，在此根底上再設(shè)計教學(xué)過程。2、老師的語言要具有一定的震懾力量，每說一句話都能牢牢地抓住學(xué)生的的注意力。3、在教學(xué)過程中，老師面對學(xué)生要具有親和力。當(dāng)一個學(xué)生正在答復(fù)老師剛剛提出的問題時，作為老師你不能把所有注意力都放在這位學(xué)生身上，而忽略了班里其他的同學(xué)，這樣會導(dǎo)致這局部學(xué)生注意力的分散，思維脫離了課堂〔有的學(xué)生趴在桌上，有的學(xué)生東張西望，還有的學(xué)生無所事事的隨意的做著小動作……〕當(dāng)你