生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的重要性及教學(xué)策略,普通教育論文

生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的重要性及教學(xué)策略,普通教育論文內(nèi)容摘要：小學(xué)科學(xué)是一門旨在幫助學(xué)生了解基本自然科學(xué)知識，接觸自然生態(tài)的一門學(xué)科。采用生活化教學(xué)的方式能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識，本文將從分析生活化教學(xué)的重要性入手，著重討論在小學(xué)科學(xué)課程中開展生活化教學(xué)的詳細(xì)策略，以期為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供一定的借鑒作用。本文關(guān)鍵詞語：小學(xué)科學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略；生活中處處充滿著科學(xué)知識，大自然中的山川河流以及花草植物等都是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的天然素材。學(xué)生天生好奇心強，對大自然和動植物都有一定的好奇心和求知欲，老師要提高本身的課堂教學(xué)能力，多采用生活化的教學(xué)策略，能夠使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中更好地體驗和感悟科學(xué)，進而加深對科學(xué)的認(rèn)知。一、小學(xué)科學(xué)課程中開展生活化教學(xué)的重要性〔一〕推動傳統(tǒng)教學(xué)理念的變革現(xiàn)前階段，仍然有很多老師拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用單一方式進行教學(xué)，課堂上的講解并不能真正讓學(xué)生體會到理論知識的本質(zhì)內(nèi)容，這種教學(xué)方式越來越不適應(yīng)如今的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上對知識的接收度不高。另外，科學(xué)教學(xué)本身是一門和大自然嚴(yán)密相關(guān)的學(xué)科，多數(shù)課程需要走出傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，要求采用生活化的方式進行教學(xué)和授課，老師基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，無法設(shè)計出與課堂知識相配套的生活化教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生無法融入到教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致課堂理論教學(xué)的效率不高。生活化教學(xué)的方式能夠帶給老師新的嘗試，豐富老師的教學(xué)風(fēng)格，也是對老師本身能力的一種提高?！捕臣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然科學(xué)不同于其他理科類學(xué)科，本身就帶有生活化的特征，教學(xué)材料上的多數(shù)理論知識在日常生活中更是隨處可見。它不但能幫助學(xué)生對日常的自然界有一個初步的認(rèn)知，還能幫助學(xué)生建立正確的價值觀，從小養(yǎng)成愛惜保護自然保衛(wèi)生態(tài)的良好品質(zhì)。新一輪課程改革中也強調(diào)，要促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高核心素養(yǎng)，老師應(yīng)通過生活化的方式教授科學(xué)課程，在課堂上積極引入生活化的元素，多采用一些植物標(biāo)本或樣本講述，能夠加深學(xué)生對科學(xué)課程的印象，這往往比傳統(tǒng)的教學(xué)形式要高效的多。學(xué)生對自個感興趣的東西，激發(fā)出自個的好奇心，學(xué)習(xí)起來就事半功倍了?！踩硿p輕授課老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容多以考試升學(xué)為目的，當(dāng)下的教學(xué)任務(wù)相對較為繁重，家長及社會的期許過高，因而，老師的教學(xué)壓力也很重。而采用生活化教學(xué)的方式，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)自然科學(xué)的意識，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和壓力。老師能夠把學(xué)生帶到室外，充分在生活化的教學(xué)形式下感悟大自然，在寓教于樂的氣氛中，學(xué)生可以以用愈加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識也學(xué)習(xí)得更扎實。二、小學(xué)科學(xué)課程中開展生活化教學(xué)的策略〔一〕采用情境復(fù)原法教學(xué)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式就是老師在課堂中用教學(xué)材料和黑板試題相結(jié)合的方式進行教學(xué)，根據(jù)預(yù)習(xí)、串講、溫習(xí)、考試的流程進行教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課程缺乏足夠的興趣，覺得枯燥乏味，在心里對課程進行一個自主的劃分，把感興趣的學(xué)科歸為一類，把小學(xué)科學(xué)當(dāng)作枯燥和無趣的一類課程。這樣一來，假如老師也無法創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將會影響學(xué)生以后高年級的學(xué)習(xí)。所以，老師在課堂中能夠適當(dāng)采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在日常的教學(xué)課程中，老師就能夠采取游戲化和生活化的方式幫助學(xué)生穩(wěn)固細(xì)節(jié)小知識點，游戲化的教學(xué)情境能夠增加學(xué)生的記憶點，幫助牢固記憶。比方，在學(xué)習(xí)五年級下冊(植物的生長變化〕這一課的時候，為了幫助學(xué)生謹(jǐn)記課堂知識，老師能夠帶一盆蘭花到課堂上，給學(xué)生先講述一下蘭花的特性，然后按15天、30天為觀察周期，把學(xué)生分成2個小組，天天記錄觀察蘭花的生長變化，把這些變化用相機記錄下來。組織學(xué)生對觀察到的細(xì)節(jié)變化分組討論，小組成員之間通過共享和溝通，加深對蘭花生長變化的印象，最后共享出來在課堂上給其他同學(xué)和老師講解，以此加深對植物變化習(xí)性的印象，把理論知識和游戲的趣味性結(jié)合起來，吸引學(xué)生的關(guān)注，在有趣的氣氛中學(xué)到教學(xué)材料上的知識。這種方式還能夠通過對蘭花的精心照顧和培育，在學(xué)生的心中構(gòu)成愛惜保護植物保衛(wèi)生態(tài)的優(yōu)秀品質(zhì)。更能通過天天的觀察記錄，養(yǎng)成小心求證、逐步探尋求索的精神，對學(xué)生將來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及身心的發(fā)展都是大有裨益的。〔二〕把理論知識運用到生活場景中生活化教學(xué)形式的另一個作用是能夠把枯燥的理論知識巧妙運用到生活化的教學(xué)情境中，幫助學(xué)生解決實際的生活難題。自然科學(xué)的很多素材都來源于人們?nèi)粘５纳顖鼍爸?，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不注重生活化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生離開課堂就和科學(xué)知識完全脫節(jié)，無法將學(xué)到的知識運用到實際生活中。在實際的教學(xué)經(jīng)過中，老師要把教學(xué)材料上的知識轉(zhuǎn)化為實際生活中的生動例子，目的是讓學(xué)生理解生活中處處充滿了需要利用科學(xué)知識解決實際生活問題的情境。主要原則就是盡量把課堂知識進行生活化處理，使其演變?yōu)槿藗兩钪邢⑾⑾嚓P(guān)、隨處可見的真實例子。比方，在講解(水的變化〕這一課的時候，老師能夠讓學(xué)生開動腦筋，充分搜集生活中關(guān)于水的形態(tài)的真實例子，比方水龍頭里的自來水，還有夏天吃的雪糕、冬天河面上結(jié)的冰等。又如，在學(xué)習(xí)(多樣的地表形態(tài)〕這一課的時候，老師能夠讓學(xué)生在課下搜集一些關(guān)于地表形態(tài)的一些照片，由于我們國家是一個多地形的國家，平原、丘陵、山地、高原等地形應(yīng)有盡有，學(xué)生能夠搜集到的地形照片也是多樣化的，能夠讓去過各地旅游的學(xué)生講解自個見到過的地形，比方去過重慶地區(qū)的學(xué)生講解一下巴蜀地區(qū)的地貌，去過新疆地區(qū)的同學(xué)講述一下新疆的地貌等。通過對不同地區(qū)地貌的講解，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以以極大地激發(fā)學(xué)生對我們國家自然地形狀態(tài)的探尋求索精神。老師在組織學(xué)生去野外春游的時候，能夠通過春游的時機讓學(xué)生觀察植物的變化，介紹一些花草的種類，以及山地、平原或者一些巖石地貌狀態(tài)的構(gòu)成，都是對學(xué)生進行生活化教學(xué)的一次大好時機?！踩城捎枚鄻踊慕虒W(xué)方式當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)媒體充斥在人們生活的各個方面，尤其是2020年年初，網(wǎng)絡(luò)授課一度成為學(xué)生上課的首選。而如今，網(wǎng)上的很多電視教學(xué)類節(jié)目也豐富多彩。借助先進的智能電子設(shè)備，收聽收看科教類歷史紀(jì)錄片等節(jié)目，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。老師能夠選擇一些優(yōu)秀的、合適學(xué)生觀看的關(guān)于講述自然或者是自然生態(tài)的一些紀(jì)錄片給學(xué)生播放，這類節(jié)目往往是央視或者省級衛(wèi)視電視臺制作的，要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多聽多看。通過一些視覺沖擊，能夠加深學(xué)生對所看影片的印象，以此穩(wěn)固課堂上學(xué)到的知識，另一方面還能夠利用這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源幫助學(xué)生更好地理解自然以及科學(xué)的形態(tài)。比方，在學(xué)習(xí)(不安靜的地球〕這一章中的(火山〕這一課的時候。老師能夠搜集一些合適學(xué)生觀看的關(guān)于介紹地表構(gòu)造以及板塊運動變化的一些紀(jì)錄片，例如火山噴發(fā)以及板塊位移等知識的一些情景片段播放給學(xué)生看。教學(xué)(地球內(nèi)部構(gòu)造〕這節(jié)課的時候，是最適宜用影像資料帶給學(xué)生視覺沖擊的，這樣的話比單純地在教學(xué)材料上理論知識效果要好得多。在日常的生活中，老師和家長要起到帶頭作用，積極鼓勵推薦學(xué)生多收看這些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源，有時間的家長，能夠和學(xué)生一起收看，邊看邊討論，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！菜摹巢捎蒙罨目己朔绞阶罱鼛啄甑男抡n改要求和一系列的實踐證明，傳統(tǒng)的試卷考核方式，只能檢測一些教學(xué)材料上的理論知識，并不能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及鍛煉其在實際生活中的應(yīng)變能力。采用生活化的教學(xué)方式，老師能夠進行一些教學(xué)形式上的變通，比方能夠采用生活化的考核方式，能夠在課下給學(xué)生布置一些生活中常見現(xiàn)象的答疑任務(wù)，讓學(xué)生自個考慮：比方冬天掛在室外的衣服，早上起來為什么是硬邦邦的？為什么夏天在喝可樂的時候不能使勁搖擺，否則打開之后容易噴濺？為什么電水壺?zé)_水之后打開上蓋，上面有很多小水珠？通過這些一系列的生活問題，幫助學(xué)生在課堂知識之外延展考核學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生把學(xué)到的知識與實際生活更好地結(jié)合，這樣才能更有效地得到學(xué)習(xí)能力的提高。三、結(jié)束語綜上所述，在小學(xué)科學(xué)的課堂上采用生活化的教學(xué)方式，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生對科學(xué)自然科學(xué)知識認(rèn)知的一個重要手段。老師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提高本身的教學(xué)能力，積極積累與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的生活場景，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計情境化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在日常生活中提高對自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并且要與時俱進，多采用一些網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源進行教學(xué)創(chuàng)新。這樣一來，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的時候事半功倍，讓學(xué)生積極主動地探尋求索自然科學(xué)知識，從小養(yǎng)成科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。以下為參考文獻(xiàn)[1]李慧。生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教育中的施行[J].基礎(chǔ)教學(xué)論壇，2020〔14〕：36-38.[2]李浩楨。在小學(xué)科學(xué)教育中施行生活化教學(xué)的策略[J].小學(xué)時代，2022〔9〕：68-71.[3]李振