小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是為了提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生年齡與心理特征來設(shè)計恰當(dāng)?shù)那榫?，利用圖像浮現(xiàn)、語言指導(dǎo)、音樂伴奏等多元化形式，營造形象直觀的教學(xué)情境，引起學(xué)生情感共鳴，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主參與的教學(xué)方法。情境教學(xué)對于學(xué)生理解和把握抽象繁雜的學(xué)科來說有著極大的幫助，可以化難為易，化抽象為具體，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難題。對于中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，引入情境教學(xué)就十分有必要，由于這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)和低年級階段相比有了難度和數(shù)量上的增加，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，要在情境教學(xué)的支持之下幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

？小學(xué)；中高年級；數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；有效創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于數(shù)學(xué)課程的改革調(diào)整來說有著積極作用，而且對中高年級小學(xué)生來說，良好的數(shù)學(xué)情境是生成數(shù)學(xué)行為的必要條件，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的重要前提。數(shù)學(xué)的抽象思維以及繁雜規(guī)律會讓小學(xué)生產(chǎn)生畏懼和抵觸的心理，降低課堂教學(xué)開展的有效性，而將繁雜的內(nèi)容植入一個良好的數(shù)學(xué)情境當(dāng)中，則能夠讓學(xué)生接觸到具體而又形象的數(shù)學(xué)，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，保證各項教學(xué)活動的順利開展。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探究情境教學(xué)的應(yīng)用策略，根據(jù)中高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點選擇情境設(shè)置方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活性情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

在我們生活的廣闊空間當(dāng)中，四處都可以看到數(shù)學(xué)的身影，譬如商場購物時的結(jié)算、建筑設(shè)計當(dāng)中的圖紙設(shè)計、地圖上的比例尺等都是數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的表現(xiàn)，利用生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，教師可以讓學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗移植到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以把課上習(xí)得的一些數(shù)學(xué)知識和解題方法應(yīng)用到解決生活問題上，這會進(jìn)一步密切生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的認(rèn)識。特別是對于小學(xué)中高年級學(xué)生來說，教師更是要聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在數(shù)學(xué)問題的研究應(yīng)用當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)貼近生活，生成猛烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，為了提高學(xué)生的問題分析和解答能力，教師可以給學(xué)生設(shè)置生活情境，讓學(xué)生在豐富生活體驗的同時解決問題：大家都知道火車，火車的提速工作正在如火如荼地進(jìn)行，速度也越來越快。一列火車從甲地開到乙地，由于火車提速，到達(dá)時間從原本的36小時減少到如今的30小時，那么火車提速了幾分之幾？這樣的生活化問題能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的思考熱心，提高學(xué)生的解題積極性。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性情境，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

三、創(chuàng)設(shè)思考性情境，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

思考性情景是鼓舞學(xué)生持續(xù)思考和探究的一種學(xué)習(xí)情境。之所以關(guān)注學(xué)生的思考和探究，是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程難度較大，只有通過深入思考的方式才能夠不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的持續(xù)提升。為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，教師要注意給學(xué)生提供能夠引發(fā)學(xué)生思考熱心的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在不斷解題的過程中認(rèn)識到思考的重要性，讓學(xué)生將自主思考變成一種習(xí)慣。其中，小組合作思考探究問題就是創(chuàng)設(shè)思考性情境的一種有效方法，可以讓學(xué)生在探討當(dāng)中進(jìn)行思維碰撞，也能夠在小組交流當(dāng)中合作總結(jié)，這將讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨特魅力。例如，在教學(xué)“長方形的周長與面積〞時，教師就可以給學(xué)生設(shè)置小組綜合探討的問題來引出思考性情境：長方形的長不變，寬增加兩米，面積會增加12平方米。如寬不發(fā)生變化，長增加3米，面積同樣也會增加12平方米。那么長方形原本的面積是多少？

數(shù)學(xué)是規(guī)律思維較強(qiáng)的學(xué)科，只有把握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些有效方式方法，才能夠讓學(xué)生突破重重困難，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，改變對數(shù)學(xué)學(xué)科的片面認(rèn)識。小學(xué)生缺少必要的經(jīng)驗和知識技能積累，所以在面對數(shù)學(xué)抽象問題時往往束手無策。但是這樣的問題并非是不可解決的，情境創(chuàng)設(shè)的方法就可以解決數(shù)學(xué)抽象與學(xué)生思維形象性之間存在的矛盾，由于情境創(chuàng)設(shè)方法能夠