探究輪流教學(xué)法在《電力系統(tǒng)繼電保護》中的應(yīng)用

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摘要：作為電氣與操縱專業(yè)中的一門兼顧理論與實踐的專業(yè)性主干課程內(nèi)容，《電力系統(tǒng)繼電養(yǎng)護》的重要性不言而喻。采取輪替教學(xué)法，對《電力系統(tǒng)繼電養(yǎng)護》開展教學(xué)，屬于當(dāng)前階段全新教學(xué)方式，輪替教學(xué)具有創(chuàng)新性、高效性等特點，為此，有助于《電力系統(tǒng)繼電養(yǎng)護》課程的開展，夢想通過本研究能夠?qū)ξ磥磔喬娼虒W(xué)法的研究供給扶助。

輪替教學(xué)；電力系統(tǒng)；繼電養(yǎng)護

《電力系統(tǒng)繼電養(yǎng)護》所涉及內(nèi)容特別豐富，兼顧了理論與實踐教學(xué)的主干學(xué)識框架，對尚未直接參與工作的學(xué)生而言，可以扶助學(xué)生建立系統(tǒng)性的概念。但是此項課程的學(xué)習(xí)難度相對較大，學(xué)生無法對學(xué)識內(nèi)容完全吸收，當(dāng)前此類課程的教學(xué)多存在“填鴨式”的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)熱心缺乏，上課時也完全無法集中精神，針對此類問題本研究抉擇探究輪替教學(xué)法的課程應(yīng)用問題，夢想能夠?qū)Ω纳平虒W(xué)水平供給借鑒依據(jù)。

一、輪替教學(xué)法

所謂輪替教學(xué)法，即是結(jié)合教學(xué)目的、內(nèi)容以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)才能與認知特征，按照同一門課程由多名教師共同教授的方式。課程中，需要按照學(xué)時或者具有關(guān)聯(lián)性的章節(jié)，在不同教學(xué)班輪替講課的機制。簡言之，就是一個班級的一致課程分屬不同教師教授，采取分階段的上課方式。采取輪替教學(xué)法的過程中，可以制止展現(xiàn)同一教室，包教某一門課程的處境，傳遍傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，通過在課堂中引入此類教學(xué)，提高教師教授課程的重視度，建立競爭機制。

二、輪替教學(xué)法在《電力系統(tǒng)繼電養(yǎng)護》課程中的應(yīng)用

一致課程分階段，由不同教師教授，那么可以對教師舉行橫向與縱向的比較，學(xué)生以及學(xué)校也可對教師產(chǎn)生更加客觀的認知，學(xué)校那么可以對教師舉行考評。衡量教師的專業(yè)才能與水平。這樣依靠，教師也會增加對《電力系統(tǒng)繼電養(yǎng)護》課程的重視度。教師也就會更好的設(shè)計課程，這對教學(xué)質(zhì)量提升具有促進作用。

（一）分段教學(xué)，融合多種教學(xué)方法

根據(jù)不同環(huán)節(jié)可以由不同教師承擔(dān)主講，例如在對繼電養(yǎng)護課程緒論環(huán)節(jié)舉行課程設(shè)計時，那么需要結(jié)合繼電養(yǎng)護的功能與任務(wù)，根本原理，繼電養(yǎng)護四項根本點的內(nèi)容舉行教授。此項教學(xué)可以由A教師完成，同時，A教師一方面需要考慮學(xué)生的采納程度，另一方面也要綜合其他教師在接下來的課程中講授的方向問題。通過與其他階段任務(wù)的教師之間舉行交流，A教師會加強對課程內(nèi)容的理解深度，另一方面也對豐富課堂內(nèi)容起到了確定作用。

采取輪替教學(xué)法中，教師可以借助多種教學(xué)方式，不同教師可以選擇不用方法，通過建立立體教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱心與主動性。A教師在此過程中選擇了啟發(fā)式教學(xué)方法。通過設(shè)問：“什么是短路？短路危害包括哪些？如何快速解決短路問題？”等，引出關(guān)于繼電養(yǎng)護方面的概括學(xué)識內(nèi)容。并可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

（二）強化交流，提高《電力系統(tǒng)繼電養(yǎng)護》學(xué)識內(nèi)核傳遞水平

教學(xué)打定工作中，各階段教師彼此之間需要相互交換、切磋、觀摩與學(xué)習(xí)，真正意義上實現(xiàn)集思廣益，彼此之間取長補短，進而提升教學(xué)水平。教師在面對教學(xué)事業(yè)上應(yīng)當(dāng)始終保持責(zé)任感、危機意識以及憂患意識。這樣教師才能夠自發(fā)的開展上述中的交互活動。共同鉆研教學(xué)大綱與教材內(nèi)容，切實的把握大綱與教材的主要脈絡(luò)，集思廣益的對教學(xué)內(nèi)容舉行用心設(shè)計，精益求精的傳達所講授學(xué)識內(nèi)核。

（三）輪替教學(xué)，引入學(xué)生評教機制

在上課的過程中可以引入并完善科學(xué)評教方式，不同教師在一致班級上課，會令學(xué)生對教師的講解形成直觀感受。引入評教，就能夠?qū)處煹闹v課方式以及特征等舉行歸納，甚至可以扶助教師提升自身理論水平。課堂終止之后，學(xué)生可以根據(jù)自身聽課的感受，舉行評分。

如，教師在講授課“階段時電流養(yǎng)護”、“階段時零序電流養(yǎng)護”以及“階段時距離養(yǎng)護”的內(nèi)容過程中，分別通過不同教師授課，那么學(xué)生勢必會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感受，對打定充分，教學(xué)風(fēng)格輕松，課堂氣氛良好的教師就會評以高分，這樣對教師講課思維轉(zhuǎn)變，優(yōu)化授課方式可以起到良好作用。

三、終止語

綜上所述，針對《電力系統(tǒng)繼電養(yǎng)護》原理的教學(xué)開展，采取輪替教學(xué)方式，能夠更好的扶助教師舉行教學(xué)創(chuàng)新，令教師提高教研才能，解決實踐教學(xué)中的問題。增加教師之間舉行學(xué)術(shù)