小學(xué)生剪紙指導(dǎo)策略

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0450-9889（2023）08A-

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我國早在2023年就將剪紙定義為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。它是我國民間十分富有文化特色的藝術(shù)形式之一。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，剪紙是工藝制作教學(xué)中的重要組成部分。隨著新課標(biāo)的推行，剪紙也被列為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的教材中，就將剪紙單列一課，凸顯出了編者對(duì)剪紙教學(xué)的重視。下面筆者結(jié)合蘇教版小學(xué)美術(shù)教材，簡(jiǎn)單談?wù)劶艏埥虒W(xué)中的三個(gè)指導(dǎo)策略。

一、注意形與意的和諧統(tǒng)一，切忌牛頭馬面

剪紙是一門需要花費(fèi)心思的藝術(shù)。其追求的是對(duì)創(chuàng)內(nèi)心意向的再現(xiàn)，講求的是形與意的和諧統(tǒng)一，從而在意與形的協(xié)調(diào)中傳達(dá)給人們美的感受。因此，教師在開展剪紙教學(xué)時(shí)，務(wù)必要讓學(xué)生懂得意、形結(jié)合的道理，不可崇尚“胡亂涂鴉〞的自由風(fēng)格，切忌牛頭馬面式的剪紙創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙時(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)剪紙這門藝術(shù)有一個(gè)充分全面的了解，知道剪紙的起源是什么，具有什么意義。通過了解剪紙藝術(shù)，學(xué)生明白了剪紙的文化內(nèi)涵，從而懂得剪紙是對(duì)本身意向的表達(dá)。其次，教師還要重視傳授剪紙技能，諸如單剪法、折剪法等技巧，保證學(xué)生具備足夠的能力表達(dá)自己的主觀意向。這不僅是剪紙教學(xué)中的一環(huán)，也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)剪紙形成興趣的重要措施。若是在這方面稍有疏漏，學(xué)生一旦在創(chuàng)作中遭遇挫敗，就有可能打擊積極性，從而導(dǎo)致厭學(xué)等不良狀況發(fā)生。

例如，筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)剪“福〞字時(shí)，先是簡(jiǎn)要說明“福〞字在我國文化中源遠(yuǎn)流長的文化內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)于“福〞字有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后，筆者又利用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映了大量相關(guān)的剪紙作品，并就這些作品進(jìn)一步解釋了“福〞字的造型特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、裝飾方法、表現(xiàn)手法等，讓學(xué)生對(duì)“福〞字有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。之后，在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生開始根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)以及對(duì)“福〞字意向的想象進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。由于引導(dǎo)工作做得很好，學(xué)生最終剪出來的作品都表現(xiàn)出了學(xué)生自身的感悟，使教學(xué)很好地達(dá)到了“形意兼?zhèn)洌椭C統(tǒng)一〞的目的。

二、注意主調(diào)與渲染相得益彰，切忌畫蛇添足

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展剪紙教學(xué)，其主要作用是作為一種手工制作課程鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師在開展剪紙教學(xué)時(shí)，務(wù)必要明確教學(xué)的主要目的，協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)生之間的發(fā)展，確保主調(diào)和渲染之間能相得益彰；切勿要求過高，畫蛇添足。

不同階段的學(xué)生，其想象力也是各不一致的，但是對(duì)于小學(xué)生而言，其思想有值得挖掘的閃光點(diǎn)?；谶@樣的思考，筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生間的差異、動(dòng)手能力的高低進(jìn)行分層次教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能充分體會(huì)到剪紙這門藝術(shù)的樂趣，燃起猛烈的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于不同學(xué)生所表現(xiàn)出來的差異性，筆者以贊揚(yáng)和發(fā)現(xiàn)美的眼光去審視，并對(duì)學(xué)生加以指示；對(duì)于其中比較有天賦的學(xué)生，筆者會(huì)進(jìn)一步勉勵(lì)其深入學(xué)習(xí)，創(chuàng)立興趣小組，以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在確保主調(diào)、不忘渲染的教學(xué)思路下，教學(xué)效果良好。

三、注意傳承與創(chuàng)新相輔相成，切忌格格不入

隨著我國新課改的逐漸深入，現(xiàn)今的教育對(duì)于文化內(nèi)涵的重視程度，以及對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)注程度，都得到了很大的提升。剪紙教學(xué)也是如此。剪紙本身可以令人感受到創(chuàng)作的樂趣，且貼近生活，用途廣泛。但是，假使教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙時(shí)，忽視了對(duì)我國傳統(tǒng)文化精華的傳承，那么，就會(huì)令剪紙教學(xué)顯得底蘊(yùn)不足。而假使在教學(xué)時(shí)，教師只知道對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典作品進(jìn)行宣揚(yáng)，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力，那么剪紙教學(xué)就只能曇花一現(xiàn)，無法長久。對(duì)此，教師在開展剪紙教學(xué)時(shí)，要有開發(fā)教學(xué)深層意蘊(yùn)的意識(shí)，要“傳承〞和“創(chuàng)新〞兩頭抓，使之相輔相成，進(jìn)而推動(dòng)美術(shù)教學(xué)走向一個(gè)全新的階段。

筆者在開展剪紙藝術(shù)教學(xué)時(shí)，不僅指導(dǎo)學(xué)生把握剪紙的必要技巧，而且在每次的教學(xué)之前，都會(huì)根據(jù)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行文化層面上的延伸拓展。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“中國龍〞這個(gè)形象的剪法時(shí)，筆者先是給學(xué)生講了有關(guān)“中國龍〞的故事。之后，筆者將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組能剪出最漂亮的“中國龍〞。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)氣氛下，學(xué)生既學(xué)習(xí)得十分認(rèn)真，又紛紛絞盡腦汁構(gòu)造出最獨(dú)特別致的“中國龍〞剪紙形象。最終，筆者要求各小組將組內(nèi)最優(yōu)秀的作品放在全班展示，并從中評(píng)出最優(yōu)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性得到了鼓舞，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生間交流，促進(jìn)全體