淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我國(guó)出名教導(dǎo)家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能已越來(lái)越得到宏大教師的重視。曾有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，一個(gè)人一生所需要的學(xué)識(shí)，在校期間所學(xué)僅占三分之一左右，還有三分之二的學(xué)識(shí)需要走出學(xué)校以后不斷地自學(xué)獲得，正所謂活到老，學(xué)到老。語(yǔ)文是百科之母，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文乃至學(xué)好其它學(xué)科至關(guān)重要?！缎抡n標(biāo)》也指出：語(yǔ)文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能?？梢?jiàn)，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已是新課改的重要目標(biāo)之一。由于，未來(lái)的文盲已不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。教導(dǎo)的最終目的在于學(xué)生自學(xué)自勵(lì)。作為語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文根基學(xué)識(shí)，掌管語(yǔ)文根本技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌管開(kāi)啟學(xué)識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，能夠自己去獲取學(xué)識(shí)，成為學(xué)習(xí)的真正仆人，這對(duì)學(xué)生一生的影響意義重大。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

1.要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了表示自己的舞臺(tái)，在不知不覺(jué)中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的仆人――學(xué)生，本理應(yīng)具有自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，就務(wù)必保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有自讀自悟的機(jī)遇，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過(guò)程走向?qū)W識(shí)的體驗(yàn)，達(dá)成自滿的效果。

2.要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)制止由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使全體學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受告成的喜悅，繼而以更飽滿的熱心參與下面的學(xué)習(xí)。對(duì)“學(xué)困生”還要有一個(gè)傾斜政策，不但要多加引導(dǎo)，還要為他們創(chuàng)造告成的條件。

二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展的導(dǎo)師

1.多導(dǎo)讀，少講解。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要遵循“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個(gè)別讀，或選擇自己熱愛(ài)的伙伴讀，或小組競(jìng)賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過(guò)議論能理解的問(wèn)題不講，學(xué)生通過(guò)查閱資料能解決的問(wèn)題不講，優(yōu)生能扶助差生解決的問(wèn)題不講。

2.多情趣，少刻板。語(yǔ)文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許沖動(dòng)的學(xué)生以自己愛(ài)好的方式表情達(dá)意，允許學(xué)生出錯(cuò)。在語(yǔ)文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有的教師把學(xué)生讀書(shū)的方式教得整整齊齊，還自以為“美麗”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去探索記憶的支點(diǎn)，探索震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”學(xué)識(shí)給學(xué)生呢？

3.多民主，少特權(quán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡(jiǎn)樸的教學(xué)管理者，也不是單純的學(xué)識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合、參與者、引路人，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴。師生之間理應(yīng)建立起一種對(duì)等的對(duì)話關(guān)系，小學(xué)語(yǔ)文課堂也理應(yīng)成為民主化的課堂，教師沒(méi)有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌管學(xué)識(shí)的處境作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，任何一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有特權(quán)，任何一個(gè)人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的自由和權(quán)利。

三、供給實(shí)踐空間，穩(wěn)定學(xué)習(xí)成果

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取學(xué)識(shí)，形成才能……這也是“互動(dòng)式教學(xué)”模式的一個(gè)重要理論依據(jù)。我個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)“實(shí)踐”理應(yīng)包括閱讀實(shí)踐和生活實(shí)踐。閱讀實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接閱歷，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立斟酌，學(xué)會(huì)讀書(shū)；而生活實(shí)踐，簡(jiǎn)樸一點(diǎn)說(shuō)，就是在實(shí)踐中獲取學(xué)識(shí)，利用所學(xué)學(xué)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材就表達(dá)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐的開(kāi)放性教學(xué)的特點(diǎn)。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡量為學(xué)生多供給一些實(shí)踐的空間，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中穩(wěn)定學(xué)習(xí)成果。

四、教給學(xué)生“捕魚(yú)”的“方法”和“場(chǎng)所”

面對(duì)當(dāng)今的學(xué)識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，今天的學(xué)識(shí)明天就不夠用的現(xiàn)實(shí)，我們不能只提防教給學(xué)生“如何捕魚(yú)”的學(xué)習(xí)方法，還需要報(bào)告學(xué)生“捕魚(yú)”的場(chǎng)所，報(bào)告學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道和網(wǎng)上的浩瀚資源理應(yīng)在何處去找、在何處去學(xué)、在何處去察覺(jué)自己所需要的內(nèi)容，怎樣去收集一些資料，從哪兒去獲取資料，即報(bào)告學(xué)生收集資料、獲取信息的途徑和渠道。如通過(guò)報(bào)紙剪貼、通過(guò)書(shū)刊摘抄、電視錄音、光碟、磁盤(pán)、網(wǎng)上下載、實(shí)地調(diào)查、自己生活體驗(yàn)、專(zhuān)題采訪等。對(duì)于收集到的材料又怎樣來(lái)整理、處理這些資料，使之成為自己有用的資料呢？如從“電視”上知道“明天有雨”，你將怎樣處理這個(gè)信息呢？明天你就要帶雨傘。又如你從“報(bào)紙上”看到一個(gè)中學(xué)生因考試勞績(jī)不好，竟跳樓自殺輕生，你會(huì)怎樣想，你的心打理產(chǎn)生怎樣的啟示，假設(shè)自己也是一個(gè)承受力差，經(jīng)不起挫折的人，你面對(duì)這種處境會(huì)怎樣處理，是不是該調(diào)整一下自己的心態(tài)，正確對(duì)待考試呢？等等一些怎樣收集信息、獲取學(xué)識(shí)的途徑和處理信息的方法。

總之，在