建設(shè)工程監(jiān)理概論教學(xué)改革模式

建設(shè)工程監(jiān)理概論教學(xué)改革模式傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有諸多弊端，已不能適應(yīng)現(xiàn)代高效課堂模式?；顒?dòng)教學(xué)法將傳統(tǒng)的單向授課型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的雙向互動(dòng)型課堂。這種教學(xué)模式使同學(xué)在課堂上的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了同學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

隨著監(jiān)理行業(yè)的快速進(jìn)展，監(jiān)理技術(shù)人才缺口特別巨大，需要更多更高層次人才在生產(chǎn)第一線從事技術(shù)工作和管理工作?！督ㄔO(shè)工程監(jiān)理概論》是高等職業(yè)教育“工程監(jiān)理”專業(yè)工作過程化課程體系中的核心課程之一，是工程類職業(yè)崗位必需把握的內(nèi)容。其理論性和實(shí)踐性都特別強(qiáng)，涵蓋了至少八門之多的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基本學(xué)問及其應(yīng)用。本課程的教學(xué)目的是讓同學(xué)通過該課程的學(xué)習(xí)在具備肯定的職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，把握工程施工現(xiàn)場(chǎng)各工序、各分部分項(xiàng)工程及單位工程的監(jiān)理原則、監(jiān)理依據(jù)、監(jiān)理任務(wù)、監(jiān)理內(nèi)容、監(jiān)理方法、監(jiān)理程序和要點(diǎn)，規(guī)范操作規(guī)程，把握現(xiàn)代施工技術(shù)的應(yīng)用，真正做到專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)際的雙結(jié)合，為同學(xué)今后從事工程監(jiān)理一線的工作奠定良好的基礎(chǔ)。為了讓同學(xué)更好地把握監(jiān)理學(xué)問，同時(shí)提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，近年來，我們始終在進(jìn)行課程建設(shè)與改革。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每學(xué)年我系專業(yè)老師都會(huì)到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，在調(diào)查討論的基礎(chǔ)上，組織職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)專家、專業(yè)老師、監(jiān)理行業(yè)一線專家，爭(zhēng)論和制訂用本課程教學(xué)資源開發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施的崗位力量標(biāo)準(zhǔn)，把崗位力量標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，建立課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)?！督ㄔO(shè)工程監(jiān)理概論》課程以“工學(xué)結(jié)合和校企合作”作為高等職業(yè)教育人才培育模式改革的重要切入點(diǎn)，以職業(yè)力量培育為主線，以滿意崗位需要為導(dǎo)向；根據(jù)綜合職業(yè)素養(yǎng)要求和技術(shù)應(yīng)用需求，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，開發(fā)課程體系。

一、教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師向同學(xué)講授學(xué)問，往往以老師為中心，形成了老師單向灌輸、同學(xué)被動(dòng)接受的局面，不難看出傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷是特別明顯的，其中關(guān)鍵的是作為認(rèn)知主體的同學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中都始終處于被動(dòng)地接受學(xué)問的地位，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑。導(dǎo)致仔細(xì)聽課、記筆記的同學(xué)比較少，自控力差的同學(xué)可能會(huì)在課堂上上網(wǎng)、玩手機(jī)、睡覺、做作業(yè)等等。很明顯，這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培育的要求是不相符的，這種模式擔(dān)負(fù)不了高職院校培育高素養(yǎng)高級(jí)技能型人才的重?fù)?dān)。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造適應(yīng)新課改要求的高效課堂模式勢(shì)在必行。有討論顯示：成年學(xué)習(xí)者能夠持續(xù)聽講的時(shí)間不會(huì)超過每次15-20分鐘。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們可以將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)小任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的講解時(shí)間在15分鐘左右，每個(gè)任務(wù)之間給同學(xué)設(shè)計(jì)一些課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就是活動(dòng)教學(xué)法。活動(dòng)教學(xué)法將傳統(tǒng)的以老師為中心的單向授課型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瑢W(xué)為中心的“學(xué)習(xí)活動(dòng)為本”的互動(dòng)型課堂。其靈魂在于如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性?！督ㄔO(shè)工程監(jiān)理概論》這門課程理論性比較強(qiáng)，教材內(nèi)容涵蓋面廣，內(nèi)容較分散，前后的系統(tǒng)性也不是很強(qiáng)，不太好把握，而且行業(yè)規(guī)范、法律法規(guī)比較多，同學(xué)學(xué)起來很枯燥，所以在講理論的時(shí)候，同學(xué)不愛聽。但是對(duì)分析案例很有愛好，參加度比較高。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以很好的采納活動(dòng)教學(xué)法。把一堂課的內(nèi)容分成幾個(gè)小任務(wù)，再供應(yīng)一些工程案例作為學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行分組爭(zhēng)論，讓同學(xué)真正參加到課堂中，將對(duì)學(xué)問的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)問的主動(dòng)探討與共享；讓同學(xué)在探討式自學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)課堂中發(fā)覺學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的，使單一的課堂多元化、生動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)“高效、實(shí)效、多維度”的教學(xué)。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

以真實(shí)的案例為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)情境。把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活和社會(huì)聯(lián)系起來，綜合其它學(xué)科的學(xué)問，提出各種問題并形成主題任務(wù)，作為同學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)；將同學(xué)置于發(fā)覺問題、提出問題、思索問題、探究問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中學(xué)習(xí)。依據(jù)活動(dòng)教學(xué)法的模式，進(jìn)行《建設(shè)工程監(jiān)理概論》課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、說明

案例選擇的是注冊(cè)監(jiān)理工程師考試案例真題和一級(jí)建筑師考試案例真題，既彌補(bǔ)了現(xiàn)有教材缺少案例或案例過于簡(jiǎn)潔的不足，又引導(dǎo)同學(xué)深化思索，抓住教材中的重點(diǎn)，同時(shí)也增加了同學(xué)的實(shí)踐力量，極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。老師在教學(xué)過程中要緊密結(jié)合新規(guī)范要求，引入實(shí)際工程建設(shè)過程中的監(jiān)理閱歷和做法，這樣既聯(lián)系了實(shí)際，使課堂生動(dòng)、活潑，又使同學(xué)對(duì)正確的作業(yè)流程、事故的處理、責(zé)任的劃分加深了熟悉，讓同學(xué)學(xué)以致用，真正體現(xiàn)《建設(shè)工程監(jiān)理概論》課程的價(jià)值。四、結(jié)語通過近年來的《建設(shè)工程監(jiān)理概論》課程的教學(xué)和討論，活動(dòng)式教學(xué)法能夠使同學(xué)在課堂上的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，同學(xué)不再是被動(dòng)的接受學(xué)問，而是能夠真正樂觀主動(dòng)的探究學(xué)問，成為學(xué)問的主動(dòng)建構(gòu)者。在這種模式下，老師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?、輔導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。同時(shí)，在教學(xué)中將信息化教學(xué)融入課堂中，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和